Общие требования к оформлению а

Реферат

/span>

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«_Пермский государственный педагогический университет_» (ПГПУ)

  1. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
  2. ДИСЦИПЛИНЫ

социология

Автор программы: Кобелева Е.А., к.и.н., ст.преподаватель кафедры истории, политологии и социологии

  1. Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальностям: 050703 «Дошкольная педагогика и психология»,
  2. 050717 «Специальная дошкольная педагогика и психология»,

050715 «Логопедия»,

  1. 050707 «Педагогика и методика дошкольного образования»
  2. (очное и заочное отделения)

Утверждено на заседании кафедры Согласовано:

Истории, политологии и социологии: Учебно-методическое управление

(Протокол № 8 от «____» __________ 2008 г.

«14» апреля 2008 г. ________________Батуева Е.В.

Зав. кафедрой __________Державин В.А.

  1. Пермь 2008

Кобелева Е.А.., канд. ист. наук,

Ст. преподаватель кафедры истории, политологии и социологии

Учебно-методический комплекс по социологии составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования / Основной образовательной программой по специальностям 050703 «Дошкольная педагогика и психология» , 050717 «Специальная дошкольная педагогика и психология», 050715 «Логопедия», 050707 «Педагогика и методика дошкольного образования». Дисциплина входит в федеральный компонент цикла общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин (для специальностей 050703, 050717, 050715, 050707 заочной формы обучения) и является обязательной для изучения. Дисциплина является курсом по выбору в цикле общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин (для специальностей 050703, 050717, 050715 очной формы обучения) и изучается по выбору.


Согласование с деканом обучающего факультета:

Декан Ильина И.Ю.

14 стр., 6637 слов

Реферат: Авто и диссертация по педагогике 13.00.08 для написания научной статьи или работы : Социализация студентов в учреждении высшего профессионального образования

... экономических изменений и обновлением системы образования; педагогическая теория деятельности, теория системно-деятельностного подхода, нашедшие свое отражение в работах ведущих отечественных и зарубежных ученых в области педагогики, психологии, социологии ... образовательных учреждений всех уровней за успешную социализацию учащихся. Социализация студентов в вузе принципиально отличается от ...

Директор библиотеки


(подпись) Подгорных Г.М.

Содержание

I. Рабочая программа дисциплины………….. ………….…………………………… 4

1. Цели и задачи изучения дисциплины…………..………………………………. 4

2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины……….…………… 5

3. Объем дисциплины, формы промежуточного и текущего контроля……………..6

3.1. Объем дисциплины и виды учебной работы……………………………6

3.2. Распределение часов по видам и темам учебной работы………………7

4. Содержание курса .……………………………………………………… ………14

4.1. Извлечение из ГОС ВПО по социологии……………………………14

4.2. Программа курса «Социология»..……………………………………14

5. Темы практических и/или семинарских занятий..………………….…………18

6. Лабораторные работы (лабораторный практикум) ..………………………….34

7. Тематика курсовых / контрольных работ / рефератов и методические указания по их выполнению……………………………………………………………..34

7.1. Тематика реферативных работ…………………………………………34

7.2. Методические указания студентам по выполнению реферативных работ ..…………………………………………………………………………………37

8. Учебно-методическое обеспечение дисциплины ..……………………………52

8.1. Список литературы……………………………………………………..52

8.2. Материально-техническое и / или информационное обеспечение дисциплины …………………………………………………………………………53

8.3. Методические указания студентам по самостоятельной работе …….64

8.4. Методические рекомендации для преподавателя……………………..69

8.5. Учебно-методические пособия кафедры…………………………….. .69

II. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций…………………………………………………….70

1. Задания для самостоятельной работы по темам курса .………………………70

2. Словарь социологических терминов (глоссарий)……………………………..77

3. Вопросы к промежуточной аттестации (контрольная работа)……………….89

4. Примерные зачетные тестовые задания………………………………………..90

5. Примерный перечень вопросов к (экзамену) зачету………………………….103

6. Комплект экзаменационных билетов………………………………………….104

7. Балльно-рейтинговая система, используемая преподавателем………………106

I. Рабочая программа дисциплины , I. Рабочая программа дисциплины , 1. Цели и задачи изучения дисциплины

Программа учебного курса «Социология» соответствует требованиям Государственного образовательного стандарта, учитывает особенности и профиль вуза. Цель курса – изучить социальные явления и процессы в контексте целостного представления об обществе, показать структуру и особенности предмета и объекта современного теоретического социологического знания, раскрыть прикладной характер социологии. Социологическое знание и видение общественной жизни во всех ее сложных проявлениях является необходимым компонентом системы высшего образования и составной частью общекультурной подготовки современного специалиста.

4 стр., 1960 слов

Самостоятельная работа: Преподавание дисциплины предусматривает следующие формы организации учебного процесса: лекции, практические занятия

... круг вопросов, связанных с вопросами формирования экономики отдельных отраслей АПК. Преподавание дисциплины предусматривает следующие формы организации учебного процесса: лекции, практические занятия, самостоятельная работа студента, консультации. Программой дисциплины предусмотрены следующие виды ...

Учебно-методический комплекс по социологии составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальностям 050703 «Дошкольная педагогика и психология» , 050717 «Специальная дошкольная педагогика и психология», 050715 «Логопедия», 050707 «Педагогика и методика дошкольного образования». Дисциплина входит в федеральный компонент цикла общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин (для специальностей 050703 «Дошкольная педагогика и психология» заочной формы обучения, 050717 «Специальная дошкольная педагогика и психология» заочной формы обучения, 050715 «Логопедия» заочной формы обучения, 050707 «Педагогика и методика дошкольного образования» заочной формы обучения) и является обязательной для изучения, является курсом по выбору в цикле общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин (для специальностей 050703 «Дошкольная педагогика и психология» очной формы обучения, 050717 «Специальная дошкольная педагогика и психология» очной формы обучения, 050715 «Логопедия» очной формы обучения) и изучается по выбору.

В задачи курса входит следующее:

  • раскрыть содержание социологии как учебного курса;
  • определить предпосылки возникновения социологии как науки;
  • рассмотреть классические и современные социологические теории и концепции;
  • дать современные представления о содержательном наполнении социальных систем, о социальных институтах, социальных связях, процессах, личности в системе социальных отношений;
  • раскрыть методологию, методику и методы социологического исследования.

2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Данный курс служит основой для понимания современного общества, проблем и противоречий в его развитии, самостоятельного изучения различных социальных проблем, понимания структуры и понятийного аппарата общей социологической теории. Умение использовать полученные знания в своей будущей профессии учителя необходимо каждому студенту.


В результате изучения курса студент должен


Иметь представление:

  • об истории развития социологии в России и за рубежом;
  • об основных подходах к определению социального и различных уровней его существования;
  • об особенностях различных социальных групп, общностей и общества в целом;
  • о способах формирования и закономерностях функционирования социальных институтов;
  • об особенностях взаимодействия социальных субъектов.


Знать:

  • основные подходы к анализу социального;
  • технологии и механизмы исследования социальной реальности;
  • способы и ограничения учета социальных факторов при принятии управленческих решений.


Приобрести навыки:

  • прогнозирования изменений различных социальных общностей;
  • диагностики состояния социальных групп и общностей.


Иметь опыт:

  • анализа различных социальных явлений современного общества;
  • использования различных методов изучения социальной сферы жизнедеятельности общества.

3. Объем дисциплины, формы промежуточного и текущего контроля , 3. Объем дисциплины, формы промежуточного и текущего контроля , 3.1. Объем дисциплины и виды учебной работы

№п\п

Шифр и наименование специальности

Курс

Семестр

Виды учебной работы в часах

Вид итогового контроля

Трудоемкость

Всего аудит.

ЛК

ПР/ СМ

Сам. работа

1

050715 «Логопедия», очная

5

9

9

Зачет, 9 семестр

2

050715 «Логопедия» заочная, 3,5 года

3

Зачет, семестр

3

050703 «Дошкольная педагогика и психология» очная

5

9

Зачет, 9 семестр

4

050717 «Специальная дошкольная педагогика и психология», очная

5

9

Зачет, 9 семестр

5

050717 «Специальная дошкольная педагогика и психология»,

5 лет, заочная

2

3

Зачет, 3 семестр

6

050707 «Педагогика и методика дошкольного образования», 3,5 лет, заочная

3

Зачет, семестр

7

050707 «Педагогика и методика дошкольного образования»,

5 лет, заочная

5

Зачет, семестр

3.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы

Очное отделение

Специальность 050703 «Дошкольная педагогика и психология»

№ п\п

Наименование разделов, тем

Количество часов

Всего ауд.

ЛК

ПР/ СМ

ЛБ

Сам. работа

Раздел 1. Социология как наука и история ее развития

1

Предмет социологии, ее место в системе гуманитарных наук

2

2

2

История зарубежной и русской социологии

4

4

Раздел 2. Социология общества

3

Общество как социокультурная система

4

6

6

4

Базисные элементы социальной жизни

4

6

6

5

Социальные изменения в обществе. Социальные конфликты, процессы и движения

4

4

3

РАЗДЕЛ 3. Социологические теории среднего уровня

6

Предмет исследования социологических теорий среднего уровня. Социология общественного мнения

1

1

7

Социология социальных групп. Социология молодежи

4

2

2

РАЗДЕЛ 4. Методика и техника социологических исследований

8

Конкретно-социологические исследования. Методика и техника социологических исследований

3

3

4

ИТОГО:

Специальность 050717 « Специальная дошкольная педагогика и психология»

№ п\п

Наименование разделов, тем

Количество часов

Всего ауд.

ЛК

ПР/ СМ

ЛБ

Сам. работа

Раздел 1. Социология как наука и история ее развития

1

Предмет социологии, ее место в системе гуманитарных наук

2

2

1

2

История зарубежной и русской социологии

5

5

2

Раздел 2. Социология общества

3

Общество как социокультурная система

8

8

2

4

Базисные элементы социальной жизни

8

8

2

5

Социальные изменения в обществе. Социальные конфликты, процессы и движения

5

5

2

РАЗДЕЛ 3. Социологические теории среднего уровня

6

Предмет исследования социологических теорий среднего уровня. Социология общественного мнения

1

1

7

Социология социальных групп. Социология молодежи

3

3

5

РАЗДЕЛ 4. Методика и техника социологических исследований

8

Конкретно-социологические исследования. Методика и техника социологических исследований

4

4

4

ИТОГО:

Специальность 050715 «Логопедия»

№ п\п

Наименование разделов, тем

Количество часов

Всего ауд.

ЛК

ПР/ СМ

ЛБ

Сам. работа

Раздел 1. Социология как наука и история ее развития

1

Предмет социологии, ее место в системе гуманитарных наук

1

1

2

История зарубежной и русской социологии

3

3

Раздел 2. Социология общества

3

Общество как социокультурная система

4

4

2

4

Базисные элементы социальной жизни

3

3

1

5

Социальные изменения в обществе. Социальные конфликты, процессы и движения

3

3

РАЗДЕЛ 3. Социологические теории среднего уровня

6

Предмет исследования социологических теорий среднего уровня. Социология общественного мнения

1

1

7

Социология социальных групп. Социология молодежи

2

2

1

РАЗДЕЛ 4. Методика и техника социологических исследований

8

Конкретно-социологические исследования. Методика и техника социологических исследований

3

3

5

ИТОГО:

9

Заочное отделение

Специальность 050717 «Специальная дошкольная педагогика и психология»

№ п\п

Наименование разделов, тем

Количество часов

Всего ауд.

ЛК

ПР/ СМ

ЛБ

Сам. работа

Раздел 1. Социология как наука и история ее развития

1

Предмет социологии, ее место в системе гуманитарных наук

1

1

4

2

История зарубежной и русской социологии

2

2

8

Раздел 2. Социология общества

3

Общество как социокультурная система

3

3

4

Базисные элементы социальной жизни

3

3

5

Социальные изменения в обществе. Социальные конфликты, процессы и движения

РАЗДЕЛ 3. Социологические теории среднего уровня

6

Предмет исследования социологических теорий среднего уровня. Социология общественного мнения

2

7

Социология социальных групп. Социология молодежи

6

РАЗДЕЛ 4. Методика и техника социологических исследований

8

Конкретно-социологические исследования. Методика и техника социологических исследований

1

1

ИТОГО:

Специальность 050715 «Логопедия»

№ п\п

Наименование разделов, тем

Количество часов

Всего ауд.

ЛК

ПР/ СМ

ЛБ

Сам. работа

Раздел 1. Социология как наука и история ее развития

1

Предмет социологии, ее место в системе гуманитарных наук

1

1

4

2

История зарубежной и русской социологии

2

2

8

Раздел 2. Социология общества

3

Общество как социокультурная система

3

3

4

Базисные элементы социальной жизни

3

3

5

Социальные изменения в обществе. Социальные конфликты, процессы и движения

РАЗДЕЛ 3. Социологические теории среднего уровня

6

Предмет исследования социологических теорий среднего уровня. Социология общественного мнения

2

7

Социология социальных групп. Социология молодежи

6

РАЗДЕЛ 4. Методика и техника социологических исследований

8

Конкретно-социологические исследования. Методика и техника социологических исследований

1

1

ИТОГО:

Специальность 050707 «Педагогика и методика дошкольного образования

(организатор-методист)» 3,5 года обучения

№ п\п

Наименование разделов, тем

Количество часов

Всего ауд.

ЛК

ПР/ СМ

ЛБ

Сам. работа

Раздел 1. Социология как наука и история ее развития

1

Предмет социологии, ее место в системе гуманитарных наук

1

1

4

2

История зарубежной и русской социологии

2

2

8

Раздел 2. Социология общества

3

Общество как социокультурная система

3

3

4

Базисные элементы социальной жизни

3

3

5

Социальные изменения в обществе. Социальные конфликты, процессы и движения

РАЗДЕЛ 3. Социологические теории среднего уровня

6

Предмет исследования социологических теорий среднего уровня. Социология общественного мнения

3

7

Социология социальных групп. Социология молодежи

6

РАЗДЕЛ 4. Методика и техника социологических исследований

8

Конкретно-социологические исследования. Методика и техника социологических исследований

1

1

ИТОГО:

Специальность 050707 «Педагогика и методика дошкольного образования

(организатор-методист)» 5 лет обучения

№ п\п

Наименование разделов, тем

Количество часов

Всего ауд.

ЛК

ПР/ СМ

ЛБ

Сам. работа

Раздел 1. Социология как наука и история ее развития

1

Предмет социологии, ее место в системе гуманитарных наук

1

1

4

2

История зарубежной и русской социологии

3

3

9

Раздел 2. Социология общества

3

Общество как социокультурная система

3

3

4

Базисные элементы социальной жизни

3

3

5

Социальные изменения в обществе. Социальные конфликты, процессы и движения

1

1

РАЗДЕЛ 3. Социологические теории среднего уровня

6

Предмет исследования социологических теорий среднего уровня. Социология общественного мнения

3

7

Социология социальных групп. Социология молодежи

6

РАЗДЕЛ 4. Методика и техника социологических исследований

8

Конкретно-социологические исследования. Методика и техника социологических исследований

1

1

ИТОГО:

4. Содержание курса , 4. Содержание курса , 4.1. Извлечение из гос впо по социологии

ГСЭ.Ф.06

СОЦИОЛОГИЯ.

Предыстория и социально-философские предпосылки социологии как науки. Социологический проект О. Конта. Классические социологические теории. Современные социологические теории. Русская социологическая мысль.

Социальные группы и общности. Виды общностей. Общность и личность. Малые группы и коллективы. Социальная организация. Социальные движения. Социальное неравенство, стратификация и социальная мобильность. Понятие социального статуса.

Социальное взаимодействие и социальные отношения. Общественное мнение как институт гражданского общества.

Культура как фактор социальных изменений. Взаимодействие экономики, социальных отношений и культуры.

Личность как социальный тип. Социальный контроль и девиация. Личность как деятельный субъект.

Социальные изменения. Социальные революции и реформы. Концепция социального прогресса. Формирование мировой системы. Место России в мировом сообществе.

Методы социологического исследования.

4.2. Программа курса «Социология» , Раздел I. Социология как наука и история ее развития , Тема 1. Предмет социологии, ее место в системе гуманитарных наук

Социология как наука об обществе, социальных отношениях и процессах, социальных общностях и институтах, механизмах межличностных взаимодействий. Ее предмет и объект. Понятие «социального». Социологические законы и категории. Место социологии в системе гуманитарного образования. Методология социологии.

Теоретическая и прикладная социология. Основные уровни социологического знания: общесоциологическая теория, социологические концепции среднего уровня и конкретно-социологические исследования.

Тема 2. История зарубежной и русской социологии

Зарождение социологического знания в середине XIX столетия, его предпосылки. Социологический проект Огюста Конта. Развитие его взглядов в работах Г. Спенсера, Э. Дюркгейма и других. Социологическая теория К. Маркса и Ф. Энгельса. Понимающая социология М. Вебера. Особенности современного этапа развития западной социологии, многообразие ее концепций и школ и ее основные макро- и микросоциологические направления.

Русская социология на рубеже XIX – ХХ столетия. Социологические взгляды М.М. Ковалевского. Представитель «субъективного направления» в отечественной социологии Н.К. Михайловский. Психологическое направление (Е.И. Де-Роберти).

Развитие марксистской социологии в трудах В.И. Ленина, Г.В. Плеханова, П.Б. Струве. Классик мировой социологии П.А. Сорокин: его судьба и основные идеи.

Положение социологии в СССР после революции. Забвение ее в период культа личности и возрождение в годы «хрущевской оттепели». Современное состояние российской социологии и перспективы ее развития.

Раздел II. Социология общества , Тема 3. Общество как социокультурная система

Понятие общества. Системный анализ общественной жизни. Принцип детерминизма как основа макросоциологического подхода. Типология обществ: простых и сложных; открытых и закрытых; доиндустриальных, индустриальных и постиндустриальных и т.п.

Социальная структура как отражение объективного деления общества на всевозможные слои и группы, указание на неодинаковое положение их по отношению друг к другу. Социальное неравенство и дифференциация людей. Понятие социальной стратификации и ее основания. Различные типы общественных страт. Маргинальные слои населения. Понятие и виды социальной мобильности. Проблемы социального расслоения в современной России.

Понятие «культура». Культура как специфический способ организации и развития человеческой жизнедеятельности. Материальная и духовная культура. Структурные элементы культуры. Функции культуры. Формы культуры: элитарная, массовая, народная, субкультура и контркультура. Основные проблемы культуры в современных российских условиях.

Понятие личности в социологии. Макросоциологический подход в рассмотрении личности. Нормативная и модельная личность. Взаимодействие личности и общества. Статусная и ролевая теории личности как проявление микросоциологического уровня изучения личности. Понятие и виды социальных статусов. Понятие и характеристики социальной роли.

Понятие девиации и ее компоненты. Теории девиации. Сущность, функции и элементы социального контроля (нормы и санкции).

Формальный и неформальный, общий и детальный контроль.

Тема 4. Базисные элементы социальной жизни , Тема 4. Базисные элементы социальной жизни

Социальные действия. Их классификация по М. Веберу: целенаправленные, ценностно-рациональные, аффективные и традиционные. Социальные связи в виде социальных контактов и взаимодействий, их различия. Социальные взаимодействия как главный предмет социологического анализа. Принципы регулирования социальных взаимодействий.

Социальные общности. Свойства и виды общностей, их отличие от общества. Социальные институты как устойчивые комплексы социальных взаимодействий, совокупность норм и учреждений как исторически сложившиеся формы организации совместной деятельности людей (производство, торговля, рынок, государство, партии, семья, образование и наука и т.д.).

Свойства и функции социальных институтов. Социальные организации. Особенности становления социальных институтов российского общества.

Образование как социальный институт. Образование как механизм передачи социального опыта от одного поколения к другому и как средство развития человека, подготовки его к активной социальной деятельности. Функции образования и воспитания. Особенности системы образования и воспитания в СССР. Современные реформы образования и их социальные последствия.

Семья и брак как социальный институт. Социология семьи.

Тема 5. Социальные изменения в обществе.


Социальные конфликты, процессы и движения

Сущность социальных изменений и их виды. Многообразие социальных процессов, их уровни и типология. Переходные процессы и их особенности. Понятие и типы социальных движений.

Две основные формы общественного развития – эволюционная и революционная. Концепция социального прогресса. Противоречия в развитии общества. Социологический анализ процессов, происходящих в нашей стране. Характеристика основных тенденций и общесоциологических закономерностей мирового развития. Мировая система и процессы глобализации. Место России в мировом сообществе.

Понятие социального конфликта. Структурные элементы и динамика конфликтов. Типология конфликтов. Методы разрешения социальных конфликтов.

Раздел III. Социологические теории среднего уровня , Тема 6. Предмет исследования социологических теорий среднего уровня.


Социология общественного мнения

Р. Мертон о предмете социологических теорий среднего уровня, которые исследуют социальные связи между обществом и конкретной сферой общественной жизни (подсистемой общества) и внутренние взаимосвязи и взаимозависимости в данной подсистеме общества.

Предмет, социальная природа и сущность общественного мнения. Субъект и объект общественного мнения. Общественное мнение как элемент гражданского общества.

Тема 7. Социология социальных групп. Социология молодежи , Тема 7. Социология социальных групп. Социология молодежи

Сущность социальной группы. Типология социальных групп. Структура социальных групп. Роль лидера в социальной группе. Малые группы и коллективы.

Молодежь как специфическая социальная группа общества. Ее отличительные признаки. Роль молодежи в экономической, политической, культурной и семейно-бытовой сферах жизни общества. Социальные проблемы современной российской молодежи (трудовой занятости и профессиональной подготовки, молодой семьи, духовного и интеллектуального развития, молодежной преступности и др.) и пути их решения. Необходимость новой молодежной политики в современных условиях российского общества.

Раздел IV. Методика и техника социсследований , Тема 8. Конкретно-социологические исследования.


Методика и техника социологических исследований

Понятие конкретно-социологического исследования, его признаки. Основные виды и этапы социологических исследований: разведывательное, описательное, аналитическое, разовое, повторное, лонгитюдное, когортное и др. Программа социологического исследования, ее элементы и их последовательность, определение цели, задач, гипотез и методов в исследовании.

Сущность выборки в социологическом исследовании. Понятие репрезентативности выборки. «Генеральная» и «выборочная» совокупность, единицы отбора и анализа. Виды и методы выборки. Принципы измерения социальных явлений. Индикаторы и шкалы измерений в социологии: номинальные, ранговые (порядковые) и метрические (интервальные).

Количественные и качественные методы сбора социологической информации. Анализ статистики и документов, контент-анализ. Наблюдение в социологии. Метод опроса в исследовании, его основные виды, специфика применения. Интервью, социальный эксперимент, метод экспертных оценок.

Анализ, интерпретация и использование результатов конкретных исследований.

5. Темы практических и / или семинарских занятий1 , Тема 4 Общество: макро- и микросоциологические подходы

  1. Общество: понятие, функции.
  2. Типология обществ: история и современность.
  3. Социальные институты: понятия, виды, функции и процессы институционализации.


Список литературы


Основной


  1. Кравченко А.И.

    Социология: учебник для вузов / А.И. Кравченко. – 8-е изд. – М.: Академ. проект: Мир, 2005.

  2. Социология

    (конспект лекций) / Р.Т. Мухаев, Л.В. Французова. – М.: Приор-издат, 2004.

  3. Социология:

    учеб. для вузов / под ред. проф. В.Н. Лавриненко. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004.


Дополнительной


  1. Кончанин Т.Л.

    Социология / Т.Л. Кончанин, С.Я. Подопригора, С.Н. Яременко. – Ростов н/Д: Феникс, 2001. – (Серия «Учебники и учебные пособия»).

  2. Общая

    социология: учеб. пособие / под общ. ред. проф. А.Э. Эфендиева. – М.: ИНФРА-М, 2005.

  3. Социологический

    энциклопедический словарь / под ред. Г.В. Осипов. – М.: ИНФРА-М-Норма, 1998.

  4. Социология:

    учебник / Ю.Г. Волков, В.И. Добреньков, В.Н. Нечипуренко, А.В. Попов. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Гардарики, 2000.

  5. Социология:

    учеб. пособие / под ред. Д.С. Клементьева. – М.: Слово; ЭКСМО, 2004.

  6. Социология.

    Основы общей теории: учеб. для вузов / отв. ред. Г.В. Осипов, Л.Н. Москвичев. – М.: Норма, 2005.

  7. Шаленко В.Н.

    Социология: учеб. для вузов / В.Н. Шаленко. – М.: Провит, 2003.

  8. Энциклопедический

    социологический словарь / под ред. Г.В. Осипова. – М., 1995.


Рекомендуемой для углубленного изучения


  1. Андреев Ю.П.

    Социальные институты: содержание, функции, структура / Ю.П. Андреев, Н.М, Коржевская, Н.Б. Костина. – Свердловск: Изд-во Урал. ун-та, 1989.

  2. Бергер П.

    Приглашение в социологию: пер. с англ. / П. Бергер / под ред. Г.А. Батыгина. – М.: Аспект-Пресс, 1996.

  3. Гавра Д.П.

    Социальные институты / Д.П. Гавра Социально-политический журнал. – 1998. – № 2.

  4. Глотов М.Б.

    Социальный институт: определение, структура, классификация / М.Б. Глотов Социс. – 2003. – № 10.

  5. Иноземцев В.Л.

    Постиндустриальное хозяйство и «постиндустриальное» общество / В.Л. Иноземцев Общественные науки и современность. – 2001. – № 3.

  6. Парсонс Т.

    Система современных обществ / Т. Парсонс. – М.: Аспект пресс, 1997.

  7. Рисмен Д.

    Некоторые типы характера и общество / Д. Рисмен Социс. – 1993. – № 3,5.

  8. Смелзер Н.

    Социология: пер. с англ. / Н. Смелзер. – М.: Феникс, 1994. – Гл. 4 – 5.

  9. Шилз Э.

    Общество и общества: макросоциологический подход / Э. Шилз Американская социология: Перспективы. Проблемы. Методы. – М.: Наука, 1972.


Логические задания и проблемные вопросы

  1. Дайте характеристику школе как одному из институтов образования и воспитания с точки зрения статусов, ролей и социальных норм.
  2. Назовите основные признаки постиндустриального общества и отличия его от индустриального.
  3. Как Вы считаете, существуют ли признаки постиндустриального общества в современной России?
  4. Приведите примеры открытых и закрытых обществ.

Тема 5 Социология культуры , Тема 5 Социология культуры

  1. Понятия «культура», «субкультура» и «контркультура» в социологии. Функции культуры.
  2. Элитарная, массовая и народная культура и их взаимодействие в современном обществе.
  3. Социокультурная динамика и постмодернизм.


Список литературы


Основной


  1. Кравченко А.И.

    Социология: учебник для вузов / А.И. Кравченко. – 8-е изд. – М.: Академ. проект: Мир, 2005.

  2. Социология

    (конспект лекций) / Р.Т. Мухаев, Л.В. Французова. – М.: Приор-издат, 2004.

  3. Социология:

    учеб. для вузов / под ред. проф. В.Н. Лавриненко. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004.


Дополнительной


  1. Антипьев А.Г.

    Введение в социологию : учеб. пос. / А.Г. Антипьев. – 4-е изд., перераб. и доп. – Пермь: Прикамский социальный ин-т, 2007. – 427 с.

  2. Кончанин Т.Л.

    Социология / Т.Л. Кончанин, С.Я. Подопригора, С.Н. Яременко. – Ростов н/Д: Феникс, 2001. – (Серия «Учебники и учебные пособия»).

  3. Общая

    социология: учеб. пособие / под общ. ред. проф. А.Э. Эфендиева. – М.: ИНФРА-М, 2005.

  4. Социологический

    энциклопедический словарь / под ред. Г.В. Осипов. – М.: ИНФРА-М-Норма, 1998.

  5. Социология:

    учебник / Ю.Г. Волков, В.И. Добреньков, В.Н. Нечипуренко, А.В. Попов. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Гардарики, 2000.

  6. Социология:

    учеб. пособие / под ред. Д.С. Клементьева. – М.: Слово; ЭКСМО, 2004.

  7. Социология.

    Основы общей теории: учеб. для вузов / отв. ред. Г.В. Осипов, Л.Н. Москвичев. – М.: Норма, 2005.

  8. Шаленко В.Н.

    Социология: учеб. для вузов / В.Н. Шаленко. – М.: Провит, 2003.

  9. Энциклопедический

    социологический словарь / под ред. Г.В. Осипова. – М., 1995.


Рекомендуемой для углубленного изучения


Бутенко А.И.

Постмодернизм как реальность, данная нам в ощущениях / А.И. Бутенко Социс. – 2000. – № 4.


Галкин А.А., Красин Ю.А.

Культура толерантности перед вызовами глобализации / А.А. Галкин, Ю.А. Красин Социс. – 2003. – № 8.


Захаров А.В.

Развлечение sub spectra социологии / А.В. Захаров Социс. – 2008. – № 1.


Зиммель Г.

Избранное / Г. Зиммель. – М.: Юрист, 1996. – Т. 1 – 2.


Ионин Л.Г.

Социология культуры: путь в новое тысячелетие: учеб. пособие / Л.Г. Ионин. – М.: Логос, 2000.


Коган Л.Н.

Социология культуры / Л.Н. Коган. – Екатеринбург, 1992.


Лосев А.Ф.

Диалектика мифа Лосев А.Ф. Миф, число, сущность. – М.: Мысль, 1994.


Минюшев Ф.И.

Социология культуры: учеб. пособие для вузов / Ф.И. Минюшев. – М.: Академический Проект, 2004.


Соколов В.М.

Толерантность: состояние и тенденции / В.М. Соколов СОЦИС. – 2003. – № 8.


Сорокин П.А.

Социокультурная динамика Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество. – М.: Политиздат, 1992. – С.427 – 503.


Тоффлер А.

Футурошок / А. Тоффлер. – СПб.: Лань, 1997.


Флиер А.Я.

Массовая культура и ее социальные функции / А.Я. Флиер Общественные науки и современность. – 1998. – № 6.


Хагуров Т.А.

Постмодернизм в поле массовой культуры / Т.А. Хагуров Социс. – 2007. – № 9.


Логические задания и проблемные вопросы

  1. Объясните, что такое социальная мифология? Приведите примеры социальных мифов.
  2. Раскройте роль и место ритуалов в повседневной жизни людей.
  3. Как Вы понимаете такие понятия, как «социальный капитал», «символический капитал», «культурный капитал»?
  4. Как Вы считаете, было ли советское общество культурно однородным?
  5. Немецкий социолог М. Вебер в начале ХХ в. писал о «расколдовании» мира. Современные исследователи (Ю. Хабермас и др.) говорят о его обратном «заколдовании». Что, по Вашему мнению, они имеют в виду? На чем основываются такие утверждения?

Тема 6 Социальное неравенство, социальная стратификация и социальная мобильность , Тема 6 Социальное неравенство, социальная стратификация и социальная мобильность

  1. Многообразие форм и видов социального неравенства. Причины возникновения социального неравенства.
  2. Социально-классовая структура западного общества, советского и современного российского общества.
  3. Маргиналы и процессы маргинализации в обществе.
  4. Социальная мобильность: понятия, виды, каналы и способы измерения.


Список литературы


Основной


  1. Кравченко А.И.

    Социология: учебник для вузов / А.И. Кравченко. – 8-е изд. – М.: Академ. проект: Мир, 2005.

  2. Социология

    (конспект лекций) / Р.Т. Мухаев, Л.В. Французова. – М.: Приор-издат, 2004.

  3. Социология:

    учеб. для вузов / под ред. проф. В.Н. Лавриненко. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004.


Дополнительной


  1. Антипьев А.Г.

    Введение в социологию : учеб. пос. / А.Г. Антипьев. – 4-е изд., перераб. и доп. – Пермь : Прикамский социальный ин-т, 2007. – 427 с.

  2. Кончанин Т.Л.

    Социология / Т.Л. Кончанин, С.Я. Подопригора, С.Н. Яременко. – Ростов н/Д: Феникс, 2001. – (Серия «Учебники и учебные пособия»).

  3. Общая

    социология: учеб. пособие / под общ. ред. проф. А.Э. Эфендиева. – М.: ИНФРА-М, 2005.

  4. Социологический

    энциклопедический словарь / под ред. Г.В. Осипов. – М.: ИНФРА-М-Норма, 1998.

  5. Социология:

    учебник / Ю.Г. Волков, В.И. Добреньков, В.Н. Нечипуренко, А.В. Попов. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Гардарики, 2000.

  6. Социология:

    учеб. пособие / под ред. Д.С. Клементьева. – М.: Слово; ЭКСМО, 2004.

  7. Социология.

    Основы общей теории: учеб. для вузов / отв. ред. Г.В. Осипов, Л.Н. Москвичев. – М.: Норма, 2005.

  8. Шаленко В.Н.

    Социология: учеб. для вузов / В.Н. Шаленко. – М.: Провит, 2003.

  9. Энциклопедический

    социологический словарь / под ред. Г.В. Осипова. – М., 1995.


Рекомендуемой для углубленного изучения


  1. Арутюнян Ю.В

    . О социальной структуре общества постсоветской России / Ю.В. Арутюнян Социс. – 2002. – № 9.

  2. Балабанова Е.С.

    Андеркласс: понятие и место в общество / Е.С. Балабанова Социс. – 1999. – № 12.

  3. Балабанов А.С., Балабанова Е.С.

    Социальное неравенство: факторы углубления депривации / А.С. Балабанов, Е.С. Балабанова Социс. – 2003. – № 7.

  4. Беленький В.Х.

    Российский высший класс: проблема идентификации / В.Х. Беленький Социс. – 2003. – № 7.

  5. Беляева Л.А.

    Социальная стратификация и бедность в регионах России / Л.А. Беляева Социс. – 2006. – № 9.

  6. Беляева Л.А.

    И вновь о среднем классе России / Л.А. Беляева Социс. – 2007. – № 5.

  7. Восленский М.С.

    Номенклатура / М.С. Восленский. – М.: Сов. Россия, 1991.

  8. Голенкова З.Т., Игитханян Е.Д.

    Социальная структура общества: в поиске адекватных ответов / З.Т. Голенкова, Е.Д. Игитханян. Социс. – 2008. – № 7.

  9. Иноземцев В.Л.

    «Класс интеллектуалов» в постиндустриальном обществе / В.Л. Иноземцев Социс. – 2000. – № 6.

  10. Радаев В.В., Шкаратан О.И

    . Социальная стратификация: учеб. пособие для высш. учеб. заведений / В.В. Радаев, О.И. Шкаратан. – М.: Наука, 1995.

  11. Смелзер Н

    . Социология: пер. с англ. / Н. Смелзер. – М.: Феникс, 1994. – Гл. 9 – 12.

  12. Сорокин П.А.

    Социальная мобильность Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество. – М.: Политиздат, 1992. – С. 373 – 425.

  13. Чинакова Л.Н.

    Об отличительных признаках бедности и нищеты / Л.Н. Чинакова Социс. – 2005. – № 1.

  14. Шанкина А.Ю.

    Средний класс в России: охота на Несси / А.Ю. Шанкина Полис. – 2003. – № 1.


Логические задания и проблемные вопросы

  1. В чем отличие класса от сословия? Какие классы и сословия существовали в дореволюционной России?
  2. Раскройте марксистско-ленинское понимание классовой структуры общества и классовых конфликтов.
  3. Какие социальные изменения во второй половине ХХ в. заставили многих западных социологов отказаться от традиционного понимания класса и классовой структуры?
  4. Каким образом такие факторы, как пол, гражданство, место жительства, этническое происхождение и расовый тип могут оказывать влияние на место человека в системе социальной стратификации?
  5. Как Вы понимаете слово «маргинал»? Приведите примеры маргиналов в современном российском обществе.

Тема 7 Социальные изменения и социальные процессы , Тема 7 Социальные изменения и социальные процессы

  1. Социальные изменения.
  2. Социальные процессы: понятия, виды и уровни.
  3. Циклические и волновые процессы в развитии общества.
  4. Процессы модернизации и глобализации в современном мире.


Список литературы


Основной


  1. Кравченко А.И.

    Социология: учебник для вузов/ А.И. Кравченко. – 8-е изд. – М.: Академ. проект: Мир, 2005.

  2. Социология

    (конспект лекций) / Р.Т. Мухаев, Л.В. Французова. – М.: Приор-издат, 2004.

  3. Социология:

    учеб. для вузов / под ред. проф. В.Н. Лавриненко. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004.


Дополнительной


  1. Антипьев А.Г.

    Введение в социологию : учеб. пос. / А.Г. Антипьев. – 4-е изд., перераб. и доп. – Пермь: Прикамский социальный ин-т, 2007. – 427 с.

  2. Кончанин Т.Л.

    Социология / Т.Л. Кончанин, С.Я. Подопригора, С.Н. Яременко. – Ростов н/Д: Феникс, 2001. – (Серия «Учебники и учебные пособия»).

  3. Общая

    социология: учеб. пособие / под общ. ред. проф. А.Э. Эфендиева. – М.: ИНФРА-М, 2005.

  4. Социологический

    энциклопедический словарь / под ред. Г.В. Осипов. – М.: ИНФРА-М-Норма, 1998.

  5. Социология:

    учебник / Ю.Г. Волков, В.И. Добреньков, В.Н. Нечипуренко, А.В. Попов. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Гардарики, 2000.

  6. Социология:

    учеб. пособие / под ред. Д.С. Клементьева. – М.: Слово; ЭКСМО, 2004.

  7. Социология.

    Основы общей теории: учеб. для вузов / отв. ред. Г.В. Осипов, Л.Н. Москвичев. – М.: Норма, 2005.

  8. Шаленко В.Н.

    Социология: учеб. для вузов / В.Н. Шаленко. – М.: Провит, 2003.

  9. Энциклопедический

    социологический словарь / под ред. Г.В. Осипова. – М., 1995.


Рекомендуемой для углубленного изучения


  1. Алиев М.Г.

    Культура согласия как эффективный фактор глобализации / М.Г. Алиев СОЦИС. – 2003. – № 6.

  2. Бек У

    . Общество риска. На пути к другому модерну / пер. с нем. В. Седельника, Н. Федоровой. / У. Бек. – М.: Прогресс-Традиция, 2000.

  3. Бузгалин А.В.

    Альтерглобализм как феномен современного мира / А.В. Бузгалин Полис. – 2003. – №2.

  4. Глобализация

    . Модернизация России [Круглый стол] Полис. – 2003. – № 2.

  5. Гринин Л.Е.

    Национальный суверенитет и процессы глобализации / Л.Е. Гринин Полис. – 2008. – № 1.

  6. Козырев Г.И

    . Социальные процессы и изменения / Г.И. Козырев Социс. – 2005. – № 3.

  7. Левашов В.К.

    Общество и глобализация/ В.К. Левашов Социс. – 2005. – № 4.

  8. Моисеева Н.А

    . Глобализация и «русский вопрос» / Н.А. Моисеева Социс. – 2003. – № 6.

  9. Сорокин П.А.

    Человек. Цивилизация. Общество. / П.А. Сорокин. – М.: Политиздат, 1992.

  10. Штомпка П.

    Социальное изменение как травма / П. Штомпка. Социс. – 2001. – № 1.

  11. Штомпка П.

    Социология социальных изменений: пер. с англ. / П. Штомпка; под ред. В.А. Ядова. – М.: Аспект-Пресс, 1996.

  12. Волны

    и циклы исторического развития: Заочный круглый стол журнала «Полис» Полис. – 2002. – № 4.


Логические задания и проблемные вопросы

  1. Если опираться на теорию социокультурной динамики, выявленную П. Сорокиным, то в какой фазе должно находиться современное российское общество?
  2. Каким образом проявляются интеграционные и дезинтеграционные процессы в современном мире?
  3. Какие локальные процессы включает в себя модернизация?
  4. Каковы, по Вашему мнению, социальные последствия информатизации и компьютеризации общества?
  5. Дайте характеристику наиболее существенным социальным изменениям в современном российском обществе.

Тема 8 Социальные конфликты , Тема 8 Социальные конфликты

  1. Социальный конфликт: сущность, условия, причины, типы и уровни.
  2. Основные теории социальных конфликтов.
  3. Динамика конфликта.
  4. Способы регулирования и разрешения конфликта.


Список литературы


Основной


  1. Кравченко А.И.

    Социология: учебник для вузов/ А.И. Кравченко. – 8-е изд. – М.: Академ. проект: Мир, 2005.

  2. Социология

    (конспект лекций) / Р.Т. Мухаев, Л.В. Французова. – М.: Приор-издат, 2004.

  3. Социология:

    учеб. для вузов / под ред. проф. В.Н. Лавриненко. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004.


Дополнительной


  1. Антипьев А.Г.

    Введение в социологию : учеб. пос. / А.Г. Антипьев. – 4-е изд., перераб. и доп. – Пермь: Прикамский социальный ин-т, 2007. – 427 с.

  2. Кончанин Т.Л.

    Социология / Т.Л. Кончанин, С.Я. Подопригора, С.Н. Яременко. – Ростов н/Д: Феникс, 2001. – (Серия «Учебники и учебные пособия»).

  3. Общая

    социология: учеб. пособие / под общ. ред. проф. А.Э. Эфендиева. – М.: ИНФРА-М, 2005.

  4. Социологический

    энциклопедический словарь / под ред. Г.В. Осипов. – М.: ИНФРА-М-Норма, 1998.

  5. Социология:

    учебник / Ю.Г. Волков, В.И. Добреньков, В.Н. Нечипуренко, А.В. Попов. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Гардарики, 2000.

  6. Социология:

    учеб. пособие / под ред. Д.С. Клементьева. – М.: Слово; ЭКСМО, 2004.

  7. Социология.

    Основы общей теории: учеб. для вузов / отв. ред. Г.В. Осипов, Л.Н. Москвичев. – М.: Норма, 2005.

  8. Шаленко В.Н.

    Социология: учеб. для вузов / В.Н. Шаленко. – М.: Провит, 2003.

  9. Энциклопедический

    социологический словарь / под ред. Г.В. Осипова. – М., 1995.


Рекомендуемой для углубленного изучения


  1. Видоевич З.

    Глобализация, хаотизация и конфликты в современном мире / З. Видоевич. СОЦИС. – 2005. – № 4.

  2. Дарендорф Р.

    Современный социальный конфликт / Р. Дарендорф. – М.: РОССПЭН, 2002.

  3. Дмитриев А.В

    . Социальные конфликты: общее и особенное / А.В. Дмитриев. – М.: Гардарики, 2002.

  4. Дмитриев А.В.

    Конфликтология / А.В. Дмитриев. – М.: Альфа-М, 2003.

  5. Здравомыслов А.Г.

    Социология конфликта: Россия на пути преодоления кризиса: учеб. пособие для вузов / А.Г. Здравомыслов. – М.: Аспект-Пресс, 1995; М.: Аспект-Пресс, 1996.

  6. Козырев Г.И.

    Политические конфликты: общее и особенное / Г.И. Козырев. – М.: Экслибрис-ГУМС, 2007. – 328 с.

  7. Найденова В.Н.

    Социологические теории конфликтов и их разрешение / Н.Н. Найденова Социально-политический журнал. – 1994. – № 1 – 2.

  8. Никовская Л.И

    . Трансформация в России с точки зрения теории конфликта / Л.И. Никовская Социс. – 2006. – № 9.

  9. Решетникова К.В.

    Теоретико-методологические основы типологии позиционных конфликтов / К.В. Решетникова. Социс. – 2003. – № 3.

  10. Сперанский В.И.

    Основные виды конфликтов: проблемы классификации / В.И. Сперанский Социально-политический журнал. – 1995. – № 4.

  11. Якимец В.Н., Никовская Л.И.

    Сложносоставные конфликты – атрибут постсоциалистической формации / В.Н. Якимец, Л.И. Никовская Социс. – 2005. – № 8.

  12. Яницкий О.Н.

    Ресурсные войны ХХ1 века / О.Н. Яницкий Социс. – 2007. – № 6.


Логические задания и проблемные вопросы

  1. Как Вы считаете, возможно ли в будущем бесконфликтное общество?
  2. Каким образом менялись роль и место государства в регулировании социальных конфликтов?
  3. Возможны ли социальные конфликты между представителями одного класса?
  4. Что Вы понимаете под социальным партнерством? Приведите примеры социального партнерства.
  5. Какие факторы обеспечивают социальную устойчивость общества

Тема Образование как социальный институт , Тема Образование как социальный институт

  1. Образование и воспитание как социальный институт.
  2. Структура, функции и роль образования в обществе.
  3. Социальные проблемы модернизации высшего образования в современной России.


Список литературы


Основной


  1. Кравченко А.И.

    Социология: учебник для вузов / А.И. Кравченко. – 8-е изд. – М.: Академ. проект: Мир, 2005.

  2. Социология

    (конспект лекций) / Р.Т. Мухаев, Л.В. Французова. – М.: Приор-издат, 2004.

  3. Социология:

    учеб. для вузов / под ред. проф. В.Н. Лавриненко. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004.


Дополнительной


  1. Антипьев А.Г.

    Введение в социологию : учеб. пос. / А.Г. Антипьев. – 4-е изд., перераб. и доп. – Пермь: Прикамский социальный ин-т, 2007. – 427 с.

  2. Кончанин Т.Л.

    Социология / Т.Л. Кончанин, С.Я. Подопригора, С.Н. Яременко. – Ростов н/Д: Феникс, 2001. – (Серия «Учебники и учебные пособия»).

  3. Общая

    социология: учеб. пособие / под общ. ред. проф. А.Э. Эфендиева. – М.: ИНФРА-М, 2005.

  4. Социологический

    энциклопедический словарь / под ред. Г.В. Осипов. – М.: ИНФРА-М-Норма, 1998.

  5. Социология:

    учебник / Ю.Г. Волков, В.И. Добреньков, В.Н. Нечипуренко, А.В. Попов. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Гардарики, 2000.

  6. Социология:

    учеб. пособие / под ред. Д.С. Клементьева. – М.: Слово; ЭКСМО, 2004.

  7. Социология.

    Основы общей теории: учеб. для вузов / отв. ред. Г.В. Осипов, Л.Н. Москвичев. – М.: Норма, 2005.

  8. Шаленко В.Н.

    Социология: учеб. для вузов / В.Н. Шаленко. – М.: Провит, 2003.

  9. Энциклопедический

    социологический словарь / под ред. Г.В. Осипова. – М., 1995.


Рекомендуемой для углубленного изучения


  1. Виштак О.В.

    Мотивационные предпочтения абитуриентов и студентов / О.В. Виштак Социс. – 2003. – № 2.

  2. Добренькова Е.В.

    Проблема вхождения России в Болонский процесс / Е.В. Добренькова Социс. – 2007. – № 6.

  3. Зборовский Г.Е., Шуклина Е.А.

    Образование как ресурс информационного общества / Г.Е. Зборовский, Е.А. Шуклина Социс. – 2005. – № 7.

  4. Концепция

    модернизации российского образования на период до 2010 г. Бюллетень Министерства образования РФ. – 2002. – № 2.

  5. Макарова М.Н., Соломенникова В.С.

    Болонский процесс: мнения и ожидания / М.Н. Макарова, В.С. Соломенникова.// Социс. – 2007. – № 6.

  6. Руткевич М.Н.

    Социология образования и молодежи / М.Н. Руткевич. – М.: Гардарики, 2002.

  7. Селиверстова И.В.

    Доступность дошкольного образования: влияние территориального фактора / И.В. Селиверстова Социс. – 2005. – № 2.

  8. Социальные

    проблемы образования. – Свердловск: СГПИ, 1991.

  9. Шереги Ф.Э.

    Социология образования: прикладной аспект / Ф.Э. Шереги. – М: Юрист, 1997; М.: Академия, 2001.

  10. Щербакова Е.М.

    Тенденция образования в России (по итогам переписи 2002 г.) / Е.М. Щербакова Социс. – 2006. – № 11.


Логические задания и проблемные вопросы

  1. Существуют ли латентные функции у институтов образования?
  2. Раскройте роль институтов образования в становлении новой системы социальной стратификации и поддержки социального неравенства в современной России.
  3. Каким образом успеваемость учащихся влияет на межличностные отношения в школе?
  4. Дайте свою оценку реформам системы образования в начале ХХI в. Выявите позитивные и негативные стороны реформирования.
  5. Раскройте суть селекции как основного механизма инноваций в системе общего среднего образования.

Тема Социализация личности. Девиантное поведение и социальный контроль , Тема Социализация личности. Девиантное поведение и социальный контроль

  1. Социализация как непрерывный процесс.
  2. Понятие девиации, многообразие видов и форм девиации. Проблема признания поступка девиантным.
  3. Теория аномии Э. Дюркгейма и Р. Мертона, теория стигматизации.
  4. Социальный контроль: сущность, механизмы и виды.


Список литературы


Основной


  1. Кравченко А.И.

    Социология: учебник для вузов / А.И. Кравченко. – 8-е изд. – М.: Академ. проект: Мир, 2005.

  2. Социология

    (конспект лекций) / Р.Т. Мухаев, Л.В. Французова. – М.: Приор-издат, 2004.

  3. Социология:

    учеб. для вузов / под ред. проф. В.Н. Лавриненко. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004.


Дополнительной


  1. Антипьев А.Г.

    Введение в социологию : учеб. пос. / А.Г. Антипьев. – 4-е изд., перераб. и доп. – Пермь: Прикамский социальный ин-т, 2007. – 427 с.

  2. Кончанин Т.Л.

    Социология / Т.Л. Кончанин, С.Я. Подопригора, С.Н. Яременко. – Ростов н/Д: Феникс, 2001. – (Серия «Учебники и учебные пособия»).

  3. Общая

    социология: учеб. пособие / под общ. ред. проф. А.Э. Эфендиева. – М.: ИНФРА-М, 2005.

  4. Социологический

    энциклопедический словарь / под ред. Г.В. Осипов. – М.: ИНФРА-М-Норма, 1998.

  5. Социология:

    учебник / Ю.Г. Волков, В.И. Добреньков, В.Н. Нечипуренко, А.В. Попов. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Гардарики, 2000.

  6. Социология:

    учеб. пособие / под ред. Д.С. Клементьева. – М.: Слово; ЭКСМО, 2004.

  7. Социология.

    Основы общей теории: учеб. для вузов / отв. ред. Г.В. Осипов, Л.Н. Москвичев. – М.: Норма, 2005.

  8. Шаленко В.Н.

    Социология: учеб. для вузов / В.Н. Шаленко. – М.: Провит, 2003.

  9. Энциклопедический

    социологический словарь / под ред. Г.В. Осипова. – М., 1995.


Рекомендуемой для углубленного изучения


  1. Алихаджиева И.С.

    Общественное мнение о проституции и мерах по ее предупреждению (региональное исследование) / И.С. Алихаджиева СОЦИС. – 2006. – № 5.

  2. Дроздов А.Ю.

    Агрессивное поведение молодежи в контексте социальной ситуации / А.Ю. Дроздов Социс. – 2003. – № 4.

  3. Ильяшенко А.И.

    Основные черты насильственной преступности в семье / А.И. Ильяшенко Социс. – 2003. – № 4.

  4. Ковалева А.И.

    Концепция социализации молодежи в условиях риска / А.И. Ковалева Социс. – 2003. – № 1.

  5. Комлев Ю.Ю.

    От социологического изучения феномена к обновлению антинаркотических практик / А.Ю. Комлев Социс. – 2005. – № 6.

  6. Мертон Р.

    Социальная структура и аномия / Р. Мертон Социс. – 1992. – № 2 – 4.

  7. Млеков В.А., Тямкин Е.Н.

    Защищенность личности от преступных посягательств / В.А. Млеков, Е.Н. Тямкин Социс. – 2005. – № 6.

  8. Садков Е.В.

    Маргинальность и преступность / Е.В. Садков Социс. – 2000. – № 4.

  9. Смелзер Н.

    Социология: пер. с англ. / Н. Смелзер. – М.: Феникс, 1994. – Гл. 7.

  10. Тапилина В.С.

    Сколько пьют в России? Объем, динамика и дифференциация потребления алкоголя / В.С. Тапилина Социс. – 2006. – № 2.

  11. Халтурина Д.А., Коротаев А.В.

    Алкоголь и наркотики как фактор демографического кризиса / Д.А. Халтурина, А.В. Коротаев Социс. – 2006. – № 7.

  12. Ханипов Р.

    М. Делинквентность: современные подростковые сообщества и насильственная практика / Р.М. Ханипов Социс. – 2007. – № 12.

  13. Ярская-Смирнова Е.Р. и др.

    Домашнее насилие над детьми: стратегии объяснения и противодействия / Е.Р. Ярская-Смирнова и др. Социс. – 2008. – № 1.


Логические задания и проблемные вопросы

  1. Дайте определение девиации и социальной нормы. Приведите пример, когда один и тот же поступок, в зависимости от ситуации, может рассматриваться как нормальное и как девиантное поведение.
  2. В чем, по Вашему мнению, кроются главные причины роста числа девиации в современной России.
  3. Представители каких институтов обладают правом «наклеивать ярлыки»?
  4. Каким образом общество осуществляет контроль за поведением личности?
  5. Может ли девиантное поведение носить позитивный характер?

Тема Молодежь как социально-демографическая группа , Тема Молодежь как социально-демографическая группа

  1. Молодежь как специфическая социально-демографическая группа.
  2. Социальная неоднородность современной российской молодежи. Статусные характеристики различных молодежных групп.
  3. Молодежные субкультуры как социальный феномен.
  4. Социальные проблемы молодежи в современном российском обществе.


Список литературы


Основной


  1. Кравченко А.И.

    Социология: учебник для вузов / А.И. Кравченко. – 8-е изд. – М.: Академ. проект: Мир, 2005.

  2. Социология

    (конспект лекций) / Р.Т. Мухаев, Л.В. Французова. – М.: Приор-издат, 2004.

  3. Социология:

    учеб. для вузов / под ред. проф. В.Н. Лавриненко. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004.


Дополнительной


  1. Антипьев А.Г.

    Введение в социологию : учеб. пос. / А.Г. Антипьев. – 4-е изд., перераб. и доп. – Пермь: Прикамский социальный ин-т, 2007. – 427 с.

  2. Кончанин Т.Л.

    Социология / Т.Л. Кончанин, С.Я. Подопригора, С.Н. Яременко. – Ростов н/Д: Феникс, 2001. – (Серия «Учебники и учебные пособия»).

  3. Общая

    социология: учеб. пособие / под общ. ред. проф. А.Э. Эфендиева. – М.: ИНФРА-М, 2005.

  4. Социологический

    энциклопедический словарь / под ред. Г.В. Осипов. – М.: ИНФРА-М-Норма, 1998.

  5. Социология:

    учебник / Ю.Г. Волков, В.И. Добреньков, В.Н. Нечипуренко, А.В. Попов. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Гардарики, 2000.

  6. Социология:

    учеб. пособие / под ред. Д.С. Клементьева. – М.: Слово; ЭКСМО, 2004.

  7. Социология.

    Основы общей теории: учеб. для вузов / отв. ред. Г.В. Осипов, Л.Н. Москвичев. – М.: Норма, 2005.

  8. Шаленко В.Н.

    Социология: учеб. для вузов / В.Н. Шаленко. – М.: Провит, 2003.

  9. Энциклопедический

    социологический словарь / под ред. Г.В. Осипова. – М., 1995.


Рекомендуемой для углубленного изучения


  1. Гаврилюк В.В., Трикоз Н.А.

    Динамика ценностных ориентаций в период социальной трансформации / В.В. Гаврилюк, Н.А. Трикоз Социс. – 2002. – № 1.

  2. Зубок Ю.А.

    Проблемы социального развития молодежи в условиях риска / Ю.А. Зубок Социс. – 2002. – № 4.

  3. Зубок Ю.А., Чупров В.И.

    Молодежный экстремизм. Сущность и особенности проявления / Ю.А. Зубок, В.И.Чупров Социс. – 2008. – № 5.

  4. Карпухин О.И

    . Молодежь России: особенности социализации и самоопределения / О.И. Карпухин Социс. – 2000. – № 3.

  5. Мкртчян Г.М.

    Стратификация молодежи в сферах образования, занятости и потребления / Г.М. Мкртчян Социс. – 2005. – № 2.

  6. Петров А.В.

    Ценностные предпочтения молодежи: диагностика и тенденции изменений / А.В. Петров Социс. –2008.– № 2.

  7. Семенов В.Е.

    Ценностные ориентации современной молодежи / В.Е. Семенов Социс. – 2008. –– № 5.

  8. Скриптунова Е.А., Морозов А.А.

    О предпочтениях городской молодежи / Е.А. Скриптунова, А.А. Морозов Социс. – 2002. – № 1.

  9. Соколов А.В., Щербакова И.О.

    Ценностные ориентации постсоветского гуманитарного студенчества / А.В. Соколов, И.О. Щербакова Социс. – 2003. – № 1.

  10. Социология

    молодежи: учеб. пособие для студентов вузов / Ю.Г. Волков, В.И. Добреньков, Ф.Д. Кадария. – Ростов н/Д: Феникс, 2001.


Логические задания и проблемные вопросы

  1. Назовите критерии выделения молодежного возраста. От чего зависит изменение рамок этого возраста?
  2. Как Вы считаете, можно ли говорить о молодежи как специфической социально-психологической группе?
  3. Дайте характеристику российскому студенчеству и покажите его внутреннюю неоднородность.
  4. Почему молодежные субкультуры появились и стали распространяться только во второй половине ХХ в.?
  5. Сравните ценностные ориентации молодежи 1990-х гг. и молодежи начала ХХI в.

Тема Социология семьи и брака , Тема Социология семьи и брака

  1. Брак и семья как социальные институты, их исторические формы.
  2. Функции семьи, ее структура и типология.
  3. Тенденции развития семьи в современных условиях.


Список литературы


Основной


  1. Кравченко А.И.

    Социология: учебник для вузов / А.И. Кравченко. – 8-е изд. – М.: Академ. проект: Мир, 2005.

  2. Социология

    (конспект лекций) / Р.Т. Мухаев, Л.В. Французова. – М.: Приор-издат, 2004.

  3. Социология:

    учеб. для вузов / под ред. проф. В.Н. Лавриненко. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004.


Дополнительной


  1. Антипьев А.Г.

    Введение в социологию : учеб. пос. / А.Г. Антипьев. – 4-е изд., перераб. и доп. – Пермь: Прикамский социальный ин-т, 2007. – 427 с.

  2. Кончанин Т.Л.

    Социология / Т.Л. Кончанин, С.Я. Подопригора, С.Н. Яременко. – Ростов н/Д: Феникс, 2001. – (Серия «Учебники и учебные пособия»).

  3. Общая

    социология: учеб. пособие / под общ. ред. проф. А.Э. Эфендиева. – М.: ИНФРА-М, 2005.

  4. Социологический

    энциклопедический словарь / под ред. Г.В. Осипов. – М.: ИНФРА-М-Норма, 1998.

  5. Социология:

    учебник / Ю.Г. Волков, В.И. Добреньков, В.Н. Нечипуренко, А.В. Попов. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Гардарики, 2000.

  6. Социология:

    учеб. пособие / под ред. Д.С. Клементьева. – М.: Слово; ЭКСМО, 2004.

  7. Социология.

    Основы общей теории: учеб. для вузов / отв. ред. Г.В. Осипов, Л.Н. Москвичев. – М.: Норма, 2005.

  8. Шаленко В.Н.

    Социология: учеб. для вузов / В.Н. Шаленко. – М.: Провит, 2003.

  9. Энциклопедический

    социологический словарь / под ред. Г.В. Осипова. – М., 1995.


Рекомендуемой для углубленного изучения


  1. Антонов А.И.

    Микросоциология семьи: учебник для вузов / А.И. Антонов. – М.: Инфра-М., 2005.

  2. Варламова С.Н и др.

    Семья и дети в жизненных установках россиян / С.Н. Варламова, А.В. Носкова, Н.Н. Седова Социс. – 2006. – № 11.

  3. Вдовина М.В.

    Межпоколенные конфликты в современной российской семье / Вдовина М.В. Социс. – 2005. – № 1.

  4. Голод С.И.

    Семья и брак: историко-социологический анализ / С.И. Голод. – СПб.: Петроком, 1998.

  5. Голод С.И.

    Социолого-демографический анализ состояния и эволюции семьи / С.И. Голод Социс. – 2008. – № 1.

  6. Защита

    прав детей и социальное положение семей в Пермской области и России. – Пермь: Б.и., 2005.

  7. Климантова Г.И.

    Государственная семейная политика современной России: учеб. пособие для вузов / Г.И. Климантова. – М.: Дашков и К., 2004.

  8. Климов Е.Н., Климов Е.А.

    Семья в современном обществе / Е.Н. Климов, Е.А. Климова. – Пермь: Б.и., 1997.

  9. Панкратова Н.В.

    Социальный и биологический аспекты родительства / Н.В. Панкратова Социс. – 2006. – № 10.

  10. Пахомов А.А.

    Особенности трансформации семьи и государственной семейной политики / А.А. Пахомов Социс. – 2005. – № 12.

  11. Семья

    на рубеже веков: материалы междунар. науч.-практ. конф. – Пермь: ПГУ, 2000.


Логические задания и проблемные вопросы

  1. В чем различие двух утверждений: «Семья – ячейка общества» и «Семья– социальный институт»?
  2. Жить в браке и жить вместе – не одно и тоже. Почему?
  3. Что нужно для создания крепкой и счастливой семьи? Смоделируйте идеальную семью.
  4. Почему растет статистика разводов в нашей стране?

6. Лабораторные работы (лабораторный практикум) , 6. Лабораторные работы (лабораторный практикум)

Лабораторные работы программой курса не предусмотрены.

7. Тематика курсовых / контрольных работ / рефератов и методические указания по их выполнению , 7.1. Тематика реферативных работ

К теме 1. «Социология как наука об обществе»

1. Предмет социологии: многообразие подходов.

2. Взаимодействие истории и социологии.

К теме 3. «Основные этапы развития социологической мысли»

3. Эмоциональная социология Л.И. Петражицкого.

4. П.А. Кропоткин о принципах организации общественной жизни.

5. Этапы развития социологической мысли в России.

6. Русская и западная социология: взаимосвязи и отличия.

7. Понятие «общество» в западной социологии.

8. Понимание категории «общество» в русской и российской социологии.

9. К. Маркс о социальной революции.

10.Г. Зиммель о культуре.

11.Создание теории социального обмена (Д. Хоманс).

12.Франкфуртская школа в социологии.

13.Теория социальной сети Р. Эмерсона.

К теме 4. «Общество: макро-и микросоциологические подходы»

14.Современная Россия: постиндустриальное или индустриальное общество.

15.Открытые и закрытые общества в мировой истории.

16.К. Поппер об открытом обществе и его врагах.

17. Процесс институционализации и его этапы (на примере социального института).

18.Право как социальный институт.

19.Управление как социальный институт.

К теме 5. «Социология культуры»

20.Социальная мифология.

21.Социокультурная ситуация в современном российском обществе.

22.Национальная культура перед вызовами глобализма.

23.Урбанизация как социально-культурный процесс.

24.Молодежные субкультуры Запада.

25.Современная социодинамика культуры.

К теме 6. «Социальное неравенство, социальная стратификация и социальная мобильность»

26.М. Джилас о новом классе.

27.Теория праздного класса Т. Веблена.

28.Особенности миграционных процессов на Западе.

29.Проблема социального неравенства в постиндустриальном обществе.

30.Причины возникновения социального неравенства: западные и российские теории.

31.Проблема бедности и безработицы в Российской Федерации.

32.Проблема демографической безопасности в РФ.

33.Социальная стратификация в советском обществе: официальная версия и ее оппоненты.

34.Рабство и касты как исторические формы социальной стратификации.

К теме 7. «Социальные изменения и социальные процессы»

35.Теория социокультурной динамики П. Сорокина.

36.И. Валлерстайн (Уоллерстайн) о ситуации в современном мире.

37.М. Фукуяма о конце истории.

38.Теории модернизации и конвергенции.

39.Социальные процессы в современном российском обществе.

40.Место России в глобализирующемся мире.

41.Запад и Восток: их место в глобализации и отношение к ней.

42.Модернизационные процессы на Востоке.

К теме 8. «Социальные конфликты»

43.Место власти в социальных конфликтах (Россия-СССР).

44.Место власти в социальных конфликтах (Запад).

45.Особенности современных военных конфликтов.

46.Гражданская война в России (1918-1922 гг.) как социальный конфликт.

47.Особенности разрешения конфликтов в военных условиях.

48.Р. Дарендорф о современных социальных конфликтах.

49.Россия: кризисы власти и управления в переходный период.

50.Этнические конфликты на Западе.

51.С. Хантингтон о столкновении цивилизаций.

К теме 9. «Нации и национальные отношения»

52.Современные социологические подходы к этничности.

53.Этноцентризм на территории бывшего СССР.

54.Особенности и виды межэтнических конфликтов.

55.Национализм и космополитизм в современном мире.

К теме 10. «Религия как социальный институт»

56.Влияние протестантства на становление капитализма.

57.Религиозность в современной России.

58.Процесс секуляризации в прошлом и настоящем.

59.Основные проблемы межнациональных отношений в современной России.

60.Религиозные войны как разновидность социальных конфликтов.

К теме 11. «Образование как социальный институт»

61.Роль образования в становлении новой системы социальной стратификации в России.

62.Современное образование: функции, особенности и перспективы развития.

63.Ролевые конфликты в системе образования и воспитания.

64.Место России в Болонском процессе.

К теме 12. «Социализация личности. Девиантное поведение и социальный контроль»

65.Преступность на Западе как девиантное поведение.

66.Формы и методы социального контроля в тоталитарном обществе.

67.Социализация молодежи в обществе риска.

68.Компьютеромания: девиация или норма.

69.Роль государства в борьбе с девиантным поведением.

70.Насилие в семье как разновидность девиантного поведения.

К теме 13. «Молодежь как социально-демографическая группа»

71.Ценностные ориентации современной молодежи.

72.Молодежь и власть в современной России.

73.Особенности социализации молодежи на Западе и Востоке.

74.Молодежь в информационном обществе.

75.Социальные группы современной российской молодежи.

К теме 14. «Социология семьи и брака»

76.Государственная семейная политика РФ.

77.Изменение семьи и брака в современном обществе.

78.Исторические формы семьи и брака в традиционном обществе.

7.2. Методические указания по выполнению реферативных работ 1 , 7.2. Методические указания по выполнению реферативных работ 1


Предварительные положения

Изучение курсов истории, политологии и социологии осуществляется на протяжении всего срока обучения в университете с I по V курсы. Обучение проводится в условиях реформы российской высшей школы, одним из стержневых направлений которой является гуманитаризация образования. В силу этого данные учебные дисциплины занимают важное место в процессе обучения не только гуманитарным, но и всем остальным специальностям.

Исследование и научное постижение жизни общества, предлагаемые историей, политологией и социологией, стремление понять механизмы, лежащие в основе исторических, политических и социальных процессов, особенно необходимы для того, чтобы осмыслить суть перемен и реформ, происходящих в современном мире и в нашей стране. Систематическая и правильно организованная работа над рефератами формирует у студентов навыки постановки проблемы, самостоятельной работы с литературой, систематизации и обобщения знаний, грамотного оформления работ.

Методические указания разработаны на основе требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования с учетом требований библиографических стандартов, а также традиций, сложившихся на кафедре. Их конкретный адрес – студент любого факультета, самостоятельно работающий над одним из своих первых скромных научных исследований. Приводимые теоретические положения и примеры должны помочь такому студенту написать свой реферат, правильно его оформить и получить заслуженную высокую оценку.


Что такое реферат?

Реферат (от латинскогоrefero– докладываю, сообщаю) – в первоначальном понимании термина есть краткое изложение содержания документа или его части, включающее основные фактические сведения и выводы, необходимые для первоначального ознакомления с документом и определения целесообразности обращения к нему. В учебном процессе под рефератом понимается изложение в письменном виде или в форме публичного доклада содержания книги, научной проблемы, концепции, результатов собственного научного исследования на основе критического изучения документов и определенного круга литературы.

Чаще всего используются опубликованные документы – в книгах, периодической печати, на электронных носителях, представленные в сети Интернет и т.д. Высшим показателем творческого начала в работе по гуманитарным проблемам является обращение к неопубликованным документам, работать с которыми необходимо в архивах – как государственных, учрежденческих (при этом необходимо проконсультироваться с преподавателем и запастись специальным обращением кафедры), так и в личных, семейных. Пополнить последние могут документы, собранные в ходе работы по теме реферата – заполненные анкеты, записанные ответы на вопросы и проч. При изучении социологии проявлением творческого начала можно считать проведение самостоятельного социологического исследования на различные темы.

Цель работы над рефератом – углубить, систематизировать и закрепить теоретические знания, получить навыки самостоятельной обработки материала, его обобщения и краткого систематизированного изложения. Реферат представляет собой самостоятельный вид учебной работы, направленный на ориентацию в учебном курсе, более глубокое изучение конкретной проблемы и сознательное усвоение всего курса.

При выставлении оценки за работу над рефератом учитываются:

– актуальность содержания, теоретический уровень, глубина и полнота анализа фактов, явлений, проблем, относящихся к теме;

– информационная насыщенность, новизна, оригинальность изложения вопросов;

– четкость, ясность, структурная организованность, логичность и грамотность изложения;

– убедительность, аргументированность, обоснованность и практическая значимость сделанных выводов и практических предложений автора;

– правильность оформления.


Структура и объем реферативной работы

. Работа должна содержать

– введение;

– 2-3 раздела (то, что в школе зачастую называют основной частью, а в курсовых и дипломных работах именуется главами);

– заключение;

– список литературы и источников;

– по желанию автора – приложение (приложения).

Объем реферата составляет, как правило, 18-20 страниц машинописного текста. Возможности сдачи работы в рукописном варианте оговариваются с преподавателем. В любом случае ни один из разделов работы не может быть по объему меньшим, чем введение и заключение вместе. Разделы должны иметь заглавия.


С чего начать?

Успех дела во многом зависит уже от самого его начала – выбора темы. Тема реферативной работы выбирается студентом, как правило, из списка тем, предложенных преподавателем. Естественно, прежде всего нужно с этим списком ознакомиться. Целесообразно учесть при выборе темы круг интересов автора, собственный опыт работы, сделать первые попытки проверки доступа к литературе по данной теме, убедиться, что минимальный объем литературы для написания реферата имеется. Тему работы можно изменить или подкорректировать, но обязательно согласовать это с преподавателем. Данный этап можно считать предварительным.

Первый этап работы над рефератом начинается с изучения литературы по теме. Реферат является видом самостоятельного исследования студента, поэтому в нем должны быть изложены личные соображения на основе критического изучения научной литературы и источников. Простое некритическое изложение прочитанных работ не может считаться самостоятельным исследованием.


Подготовительные материалы

представляют собой рукопись на шести машинописных листах (можно больше).


Лист

1.
Эскиз обложки. Он полностью должен соответствовать требованиям, изложенным ниже, в специальном разделе.


Лист 2.

План работы, т.е. всего предполагаемого реферата. План простой (по форме), но как можно более подробный. Менее 8-10 пунктов приниматься не будет. В окончательный вариант реферата план не войдет, на его основе будет определено «Содержание», которое и будет располагаться на этом месте, на листе 2 (в дальнейшем).


Листы 3-5

(можно больше).

Введение – полный текст. Любым способом нужно показать интерес и актуальность работы, охарактеризовать литературу по теме. Закончить лучше теми задачами, которые ставит перед собой автор. Обязательное условие для введения – не менее трех ссылок не менее чем на две книги или статьи с грамотным оформлением (внизу страницы) и точным указанием страниц. Хотя бы одно цитирование должно быть прямым, в кавычках, с указанием автора в тексте работы (слова автора – в начале, в конце или в середине цитаты).


Последний лист.

Список литературы. Не менее восьми библиогра­фических единиц. Кроме книг обязательно должна быть хотя бы одна статья из журнала или газеты. Оформляется строго по нижеизложенным требованиям или по образцу списка по теме любого семинарского занятия. Допускается включение: любых трех вузовских учебников последних лет издания (но не школьных и не для абитуриентов); любой газетной статьи из современной газеты по общему направлению темы (экономика, политика, культура).

Номера страниц – 3 (начало введения), 4, 5 и т.д. выставляются сверху по центру. Номер страницы – 1 (обложка) не ставится; указание страницы 2 (план, затем содержа­ние) – на усмотрение автора. Все заголовки (План, затем Содержание; Введение; Список литературы; затем заглавия каждого из двух-трех разделов реферата) должны быть выделены, исполнены одинаковым шрифтом и расположены точно в том же месте своей страницы.


Содержание введения

Наибольшие трудности вызывает введение к исследованию. В нем должны быть обоснована важность и актуальность темы для современной науки, даны ответы на вопросы: почему необходимо, актуально изучение данной темы на современном этапе? что дает изучение темы науке? В работах по истории следует обосновать хронологические и территориальные рамки исследования.

Особые сложности вызывает обзор литературы (историографическая часть введения).

Часто студенты либо рассказывают о том, какие книги им больше понравились, либо просто перечисляют исследования по данной теме. Конечно, для начала это уже немало. Но нужно помнить, что обзор литературы – это тоже исследование: изучение состояния научного знания избранной проблемы. Поэтому необходимо наиболее полно указать предшественников, проанализировать, кем и как данная проблема изучалась ранее. Обзор литературы освобождает студента от повторения уже пройденного, уже изученного ранее другими исследователями. Главной задачей являются ответы на вопросы: как данная проблема возникла в науке, какие стадии прошло ее изучение, какие наиболее известные ученые уделяли внимание изучению данной проблемы?

Выводы из обзора литературы (историографической части введения) должны включать ответы на вопросы: во-первых, какие проблемы были поставлены и успешно решены учеными ранее; во-вторых, какие проблемы были поставлены, но не решены, в-третьих, проблемы, которые должны быть поставлены и решены, но учеными не затрагивались.

Из анализа нерешенных проблем вытекает обоснование объекта и предмета, целей и задач исследования. Это особенно необходимо для студентов, выполняющих самостоятельное социологическое или политологическое исследование.


Объектом

работы является та сфера социальной действительности, которая требует изучения, это то, на что направлено исследование.


Предметом

реферата становится та часть явления, которую непосредственно будет изучать исследователь (студент).


Цель –

исследование процесса зарождения, становления, развития того или иного явления.

Задачи исследования зависят от темы исследования, могут включать в себя постановку проблемы, путь ее решения и результаты исследования, а также написание практических рекомендаций по применению и использованию результатов исследования в структурах власти, науке, в педагогической и другой практике.

Важное место в реферате занимает характеристика источников (источниковедческая часть введения).

Студенты, пишущие работу по истории, должны рассмотреть историю публикаций, рассмотреть методы, которыми пользовались предшественники. Давая обзор источников, важно выделить опубликованные материалы, статистику, периодическую печать, мемуары и архивные источники.

Студенты, занимающиеся самостоятельной работой по социологии или политологии, должны определить вид своего исследования, охарактеризовать методы, которыми они пользовались (контент-анализ, опрос и т.д.).

Завершается введение обоснованием структуры работы.

Образцы введения приведены в приложениях 2 и 3.


Содержание глав (разделов) и заключения

Основное исследование проблемы происходит в главах, которые, учитывая скромные объемы и задачи работы, часто именуются просто разделами. Применение последнего термина тоже не совсем точно: строго говоря, и введение, и заключение, и список литературы – это тоже разделы работы. Неточно и употребление термина «основная часть»: получается, что введение и заключение части «не основные», что вовсе не так. Совсем не годится дублирование заголовка реферата в качестве названия «основной части» (в планах работы, например): получается, что без всего остального вообще можно обойтись.

Так или иначе, а каждая из глав (или пронумерованных разделов, параграфов и т.п.) начинается, как правило, с постановки проблемы, далее в излагаемом материале эта проблема решается. Изложение материала в главах должно быть четким, последовательным, без повторений, перегруженности цифрами, фактами. Не принято завершать главу цитатами, цифрами, таблицами, фамилиями и т.д. Каждая глава должна содержать краткий вывод – возможно более самостоятельный.

Заключение, как правило, также вызывает трудности. Нередко студенты кратко излагают в нем содержание глав. Однако в заключении должны содержаться выводы, т.е. оценки событий, фактов, содержащихся в главах, определение закономерностей исследованных явлений, тенденций развития явлений в дальнейшем. В заключении должны быть также рекомендации по использованию материалов реферата: при дальнейшем изучении данной проблемы, в учебной или воспитательной работе вуза, в преподавании в средней школе и т.д.


Библиографический аппарат

Важную роль в реферативной работе играет библиографический аппарат – библиографические ссылки на цитируемые, рассматриваемые и обобщаемые источники и исследования, а также списки источников и литературы. Использование ссылок является обязательным требованием для написания реферативной работы. Ссылка ставится при цитировании, при использовании конкретного материала (дат, статистических данных, фактов и т.д.), приведенного в исследованиях. Ссылку ставят в конце предложения, если ее трудно отнести к конкретным словам, или в конце абзаца.

Основная информация для описания книги содержится на ее титульном листе. Если у книги один, два или три автора, она описывается под фамилией автора – как правило, первой (см. приложение 4, пример №1) Заглавие книги (не следует путать заглавие с заголовком, коим сегодня у библиографов зачастую является фамилия одного из трех авторов) следует после фамилии с последующими инициалами. Подзаголовки отделяются от основного заглавия знаком: (с пробелом до и после).

Подзаголовок начинается со строчной буквы (за исключением имен собственных).

Двух-трех авторов следует перечислить после заглавия и знака / . Эта часть описания называется сведения об ответственности. Если авторов четыре и более – книга описывается по основному заглавию, а авторы перечисляются только в сведениях об ответственности (4 при четырех авторах; 3, затем указывается
и др.

, при пяти и более).

Редакторы, составители и т.п. также указываются после заглавия и знака/ , если вслед за авторами, то после знака;. Следует подчеркнуть, что здесь инициалы предшествуют фамилиям (см. пример №2).

При одном авторе повторяется его фамилия, но в ссылках это можно не делать.

Сокращать слова в основном заглавии не разрешается. В ссылке указываются страницы, с которых взята цитата или информация (см. пример 3).

Если речь идет о статье, отдельном небольшом произведении или документе, являющихся составной частью более объемного издания, то после его заглавия ставится знак //, а далее описывается книга (или журнал, газета), где это произведение опубликовано (см. пример 4).

Это называется аналитическим описанием.

При описании книги необходимо указывать сведения о повторяемости издания. Делается это так:
3-е изд.; 4-е изд., испр. и доп.

;2-е изд., перераб.
(пример 5).

Обязательным элементом библиографического описания является указание выходных данных, называемых ныне «область издания»: город (место издания); издательство или издающая организация и год издания. Названия городов не сокращаются, кроме следующих: Москва –
М.

; Ленинград –Л.
; Санкт-Петербург –СПб.
; Петроград –Пг.
; Ростов-на-Дону –Ростов н/Д
; Нижний Новгород –Н.Новгород.
При указании издательства, выпустившего книгу, опускаются сведения о форме собственности издателя (АО, ООО и т.п.), кавычки также не требуются:Наука, Знание, Мысль, Политиздат, РОССПЭН, НОРМА, ИНФРА-М
и т.д. (пример 6).

В названии издательства опускается первое слово, если оно образовано от названия города, где расположено издательство (пример 7).

Если не удалось определить место и название издательства, год издания, то в описании в сокращенной форме указывается:
[Б.м.]

,[б.и.]
, [б.г]
(пример 8).

В последнюю очередь (в нашем случае) указываются том, часть, выпуск многотомных, продолжающихся изданий (см. описания 2 и 3 в примере 4).

Между основными единицами (областями) библиографического описания книги или статьи ставятся знаки . –(точка и тире), но в ссылках тире можно опускать. Также в ссылках, как отмечалось, можно не дублировать фамилию автора за косой чертой после заглавия, хотя двух или трех все-таки лучше указать (как в примере 1).

Можно не приводить издательство. Тогда будет:
М., 1999

;Пермь,
2006
и т.д. Можно также не указывать отдельную статью или материал, а сразу сослаться на книгу, журнал (если будут указаны соответствующие интересующей публикации страницы), газету. Главное – делать все одинаково, в едином стиле.

Цитирование должно быть оправданным в каждом конкретном случае. Не допускаются обширные цитаты. Авторы цитируются по их произведениям. Если цитирование производится по другому изданию (не этого автора), в библиографической ссылке необходимо указать источник цитаты с указанием «Цит. по:» (пример 9).

Цитирование может быть прямым и косвенным. Дословная цитата заключается в кавычки, пропущенные слова заменяются многоточием (…).

При цитате обязательно должны быть слова автора (реферата), указывающие автора формулировки (в начале, в середине или в конце цитаты).

Ссылка ставится сразу после кавычек, независимо от расположения слов автора. В тексте такие знаки препинания, как запятая, точка с занятой, двоеточие и точка ставятся после знака (цифры), обозначающей порядковый номер ссылки. Вопросительный и восклицательный знаки, многоточие, кавычки ставят перед цифрой сноски. Если мысль изложена своими словами, кавычки не ставятся, а в ссылке можно сделать указание
См.:

(см. ссылки и в приложении 2).

Полное библиографическое описание произведения используется, как правило, при составлении библиографического списка литературы. В ссылках же относительно полное описание нужно дать лишь при первом упоминании или цитировании. В дальнейшем, сколько бы на эту книгу или статью ни ссылались, достаточно краткого указания первых слов заглавия. Далее ставится многоточие и указывается страница (пример 10).

Если в списке литературы содержится лишь одна книга указанного автора, ее заглавие можно заменить словами:
Указ. соч.

Если книг несколько – приводятся первые слова их заглавия, как в предыдущем случае (пример 11).

Когда на одной странице имеется две ссылки подряд на один источник, следующая ссылка заменяется словами:Там же
(пример 12).

Ссылки на архивные материалы даются следующим образом. Полное название архива дается в библиографическом списке или при первой ссылке на архив дается его полное название, а в скобках указывается общеизвестное сокращенное название для последующих ссылок (пример 13).

При цитировании общеизвестных газет в ссылках указываются их названия без кавычек, год (только цифра), число и месяц. Если газета местная, то в первой ссылке на нее указывается, чьим органом она является (как подзаголовок).

Страницы при ссылке на газету, как правило, не указываются; если в газете не более 8 страниц – не указываются вообще. В журнале вместо числа и месяца указывается номер (пример 14).

При использовании интернет-ресурсов следует помнить, что каждый материал в Интернете, как и на бумажном носителе, имеет свое заглавие и автора или просто заглавие. При ссылке на них в тексте реферата и при библиографическом описании в списке литературы обязательно нужно указывать автора и полное название материала, а также полный электронный адрес сайта, где содержится данный материал, статья, интервью и т.д. (пример 15).

Аудио-, видеоиздания, электронные ресурсы описываются подобно книгам с использованием необходимой информации титульного листа электронного ресурса, этикеток, конвертов, коробок и т.д. После заглавия желательно уточнить (без дополнительных знаков): [Звукозапись], [Видеозапись] или [Электронный ресурс].

В описаниях не допускается произвольное сокращение слов, кроме общеизвестных. Если нет специальных справочников, то в качестве образца для сокращения можно использовать выпущенные в последние годы наиболее авторитетными издательствами труды по рассматриваемому предмету (истории, политологии или социологии).

Можно использовать методические материалы кафедры (программы курса, планы семинаров и т.п.), обратив внимание, как в них описаны книги и статьи.

Наличие в работе списка источников и литературы также является обязательным. Список в данной работе должен состоять не менее чем из 8 – названий. По мнению редакционно-издательского отдела нашего вуза, списки литературы всех студенческих работ должны соответствовать требованиям ГОСТ 7.1–2003
Библиографическая запись. Библиографическое описание

(см. приложение 5).

Кафедра не возражает, если список литературы будет оформлен по вышеизложенным требованиям к библиографическим ссылкам, но с обязательным указанием двух и трех авторов за косой чертой (в сведениях об ответственности), указанием издательств и с так называемыми аналитическими описаниями, т.е. с указанием всех статей, документов, в случаях, если речь идет именно о них, а не обо всей книге или выпуске периодического издания (как в примере 4 приложения 4).

Если студентом была проведена самостоятельная работа по изучению источников, то в списке должны быть два раздела: первый – «Список источников», второй – «Список литературы». В первую очередь в список источников включаются международные законодательные акты, затем Конституция Российской Федерации, федеральные законодательные акты. Список литературы (весь и в выделенных его разделах) составляется в алфавитном порядке.

Работы могут быть пронумерованы по порядку. В этом случае первые слова заглавий можно не выделять и все набирать единым шрифтом. Или же выделяют основное заглавие (см. приложение 5).

Желательно также указывать общий объем книги или страницы, на которых опубликованы выделяемые вами статьи или документы (это также сделано в варианте 2 приложения 5).

Однако в этой области нередко допускают ошибки даже специалисты: например, часто в общую цифру включаются чистые или рекламные страницы в конце книги, а этого делать не нужно (они указываются особо в квадратных скобках); или, наоборот, не указываются непронумерованные листы иллюстраций (порядок таков же, причем в нашем случае это важнее. В общем, будьте внимательны. Указывая объем книги, желательно также указать ее высоту, если она меньше или больше см (согласитесь, что без этого представление о книге будет необъективным).


Оформление реферата

В настоящее время вузовские реферативные работы выполняются, как правило, в операционной программе MicrosoftWordчерез 1,5 интервала, шрифтTimesNewRoman, кегль (размер) 14. Работа должна быть напечатана на одной стороне листа стандартной бумаги формата А4. Работа предоставляется без пометок, карандашных и иных исправлений, пятен, загибов. Размер полей текста на странице: с левого сшиваемого края – мм, сверху и снизу – мм, справа – 15-20 мм.

Таблицы, схемы, рисунки, графики необходимо выполнять в специализированных редакторах и либо встраивать их как объект в текст, либо выносить в конец реферата, в приложение (приложения).

Подписи размещаются по центру
над

таблицами, нопод
схемами, рисунками.

Титульный лист реферативной работы необходимо оформить в соответствии с общепринятыми требованиями, излагаемыми ниже.

Все страницы реферативной работы, кроме титульного листа, нумеруются по порядку (со страницы 2 или 3) без пропусков, литерных добавлений, повторов. На второй странице указывается содержание работы, со страницы 3 начинается введение. Нумерация производится в середине верхнего поля страницы.

Каждый из разделов работы (включая введение, заключение, список литературы) желательно начинать с новой страницы. На первой странице каждого раздела допускается пропуск до заголовка нескольких строк (до пяти-шести; две строки желательно пропустить в любом случае).

Но главное – начало каждого раздела должно быть оформлено одинаково. Это относится к местоположению заголовков, их выделению (заглавные буквы, жирный шрифт, увеличенный размер шрифта и т.п.).

После заголовка также пропускается чистая строка. Заглавие глав (разделов) состоит из цифры с точкой (слово «глава», как правило, опускается) и точной формулировки, указанной в «Содержании». Цифра римская: набирается в меню «Вставка», команда «Символ».

Ссылки даются строго внизу страницы в программе MicrosoftWord(меню «Вставка», команда «Ссылка» или «Сноска»).

В работах, выполняемых вручную, заголовки можно подчеркнуть, а номера ссылок на каждой странице проще начинать с цифры 1.


Оформление обложки и приложений.

В приложении 1 приведен вариант оформления обложки, сложившийся по традиции на кафедре. Как правило, в других вариантах чаще всего иначе выглядят первые две строки. Допустимо:

ПЕРМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ

КАФЕДРА ИСТОРИИ, ПОЛИТОЛОГИИ И СОЦИОЛОГИИ

Или даже:

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Пермский государственный педагогический университет»

Кафедра истории, политологии и социологии

Встречаются и другие разночтения, но желательно, чтобы при оформлении работы по общему для всех курсу, на одной кафедре их было меньше.

Если рисунки, схемы, таблицы и прочее выносятся в приложение, то на следующей после списка литературы странице справа вверху ставится соответствующий заголовок
Приложение

. Если приложение одно, то оно не нумеруется. Нескольким приложениям присваиваются порядковые номера: Приложение 1, Приложение 2 и т.д., и каждое выносится на новую страницу. Далее посередине страницы размещаются таблицы, рисунки, схемы, графики и т.п. – как правило, одна (один) на странице. Таблицы, как уже отмечалось, подписываются сверху, а рисунки (фотографии, схемы, диаграммы и т.п.) – снизу по центру. Ссылки на источник даются со звездочкой обычным порядком (подстрочные).


Защита реферата.


Страницы укладываются по порядку, скрепляются в полиэтиленовом скоросшивателе с прозрачной передней корочкой. Все это сдается на проверку в указанные преподавателем сроки и ожидается заслуженная оценка.

Также следует помнить, что устное выступление по теме реферата – это не просто зачтение оного: не забудьте о своем опыте других выступлений на семинарах, об имеющихся навыках общения с аудиторией.


П Р И Л О Ж Е Н И Е 1


ВАРИАНТ ОФОРМЛЕНИЯ СТР. 1 РЕФЕРАТА (обложки)

Пермский государственный педагогический университет

Кафедра истории, политологии и социологии


  1. ПАМЯТНИКИ ИСТОРИИ

  2. МОТОВИЛИХИНСКОГО РАЙОНА


г. ПЕРМИ

Реферат

Учебная работа

студента I курса факультета

физической культуры (гр. 312)

АНДРЕЕВА БОРИСА

Преподаватель:

доц. Викторов Г.Д.

  1. Пермь 2008


П Р И Л О Ж Е Н И Е 2


ВАРИАНТ ВВЕДЕНИЯ


РЕФЕРАТА ПО СОЦИОЛОГИИ

Введение , Введение

Тема социологического исследования «Контент-анализ программ современных политических партий» является актуальной, так как за последние пятнадцать лет мы стали свидетелями мучительного становления новой российской политической системы. Этот процесс сопровождается прорывами, успехами и потерями, так как происходит в стране, в которой отсутствовали продолжительная демократическая традиция, культура горизонтального взаимодействия между институтами, группами интересов. Россия не знала социально-экономического и политического компромисса, в бизнесе и в политике борьба велась до полного уничтожения противостоящей стороны.

А.Мигранян в статье «Становление российской демократии»
1

считает, что за годы руководства страной президентом В.В.Путиным в развитии России выявился доминирующий вектор в плане обретения нашей страной своей как национально-государственной, так и культурно-цивилизационной идентичности. Сейчас мы наблюдаем сложный процесс становления демократических институтов, рост культуры взаимодействия между нарождающимися группами интересов и вновь возникшими политическими партиями. Идет структурирование партийной системы.

В настоящее время в России существует около двух тысяч зарегистрированных политических партий. Если брать за основу количественные параметры, то можно говорить о сложившейся многопартийности в нашей стране. В.В.Желтов в учебнике «Основы политологии»
1

утверждает, что сейчас складывается динамичная партийная система переходного типа. Ее характерными особенностями являются неустойчивость, смена партий, спонтанное появление новых, исчезновение, упадок ранее возникших партий, трансформация действующих партий. Однако Л.К.Журавлева в статье «Политические партии и партийные системы»2

отмечает, что вопрос о том, сложилась ли в России или нет многопартийная система, остается дискуссионным. Некоторые аналитики убеждены, что можно говорить об имеющейся в наличии в нашей стране квазисистеме, когда вся власть сосредоточена в руках исполнительных структур, не желающих поступаться своей монополией на нее. Так, О.В. Гаман-Голутвина написала статью «Российские партии на выборах: картель «хватай-всех»3

. Она высказывает мнение о том, что «многопартийность» у нас расцветает в рамках единой структуры: за борьбой партий скрывается противостояние различных фракций кремлевской бюрократии. В связи с этим, возникает вопрос о том, какую политическую идеологию, чьи интересы отстаивают современные политические партии.

О
бъектом социологического исследования

является современная политическая система России. Предмет исследования —
программы современных политических партий как документ, определяющий цели, задачи, методы, принципы деятельности партии. Цель исследования
— определение идейно-политических ориентаций современных политических партий.


Задачи социологического исследования:

1. Охарактеризовать современную политическую систему России;

2. Выявить особенности выбранных политических партий;

3. Определить место каждой выбранной партии в партийной системе, в политическом спектре России.


Гипотеза исследования:

Выбранные политические партии относятся к разным идейно-политическим ориентациям. «Единая Россия» — партия центристов, находящаяся у власти. «Народная партия» относится также к центристской коалиции. Партия КПРФ — самая крупная партия «левых». КПРФ находится в противоположном конце политического спектра по отношению к партиям «Союз правых сил» и «Яблоко», которые относятся к «правым». ЛДПР — партия «левых», отстаивающая националистические взгляды. В целом, к либерально-демократическим партиям относятся «Единая Россия», «Народная партия», «СПС» и «Яблоко», КПРФ — коммунистическая партия, а ЛДПР — национал-социалистическая.

Данная работа состоит из введения, двух глав, заключения и приложений. В целом, данная исследовательская работа имеет как теоретическую, так и практическую значимость: ее материалы могут быть использованы для изучения политологии в высшем учебном заведении, для написания специальных курсов по истории политических партий, для проведения предвыборных кампаний.


П Р И Л О Ж Е Н И Е 3


ПРИМЕРЫ БИБЛИОГРАФИЧЕСКОГО ОПИСАНИЯ (для ссылок)


Пример № /i>


Гумилев Л. Н. Древняя Русь и Великая степь. М. : Мысль, 1993.


Верт Н. История советского государства. 1900 – 1996 : пер. с англ. М. : Прогресс-Академия, 1995.


Мюссе Л. Варварские нашествия на Западную Европу: вторая волна / пер. с фр. А. Тополева. СПб. : Евразия, 2001.


Раньковский И. С. История Советской России : учеб. для вузов / И. С. Раньковский, М. В. Ходяков. СПб. : Лань, 1999.


Пример № /u>


История России : учеб. : для вузов / А. С. Орлов, В. А. Георгиев, Н. А. Георгиева, Т. А. Сивохина. 2-е изд., перераб. и доп. М. : Проспект, 2002.


История России с древнейших времен до конца ХХ века : учеб. пособие для студентов вузов / М. М. Горинов, А. А. Горский, А. А. Данилов и др. ; рук. авт. коллектива А. А. Данилов ; отв. ред. С. В. Леонов. М. : Дрофа, 2000.


Или проще: История России с древнейших времен до конца ХХ века : учеб. пособие для студентов вузов / рук. авт. коллектива А. А. Данилов ; отв. ред. С. В. Леонов. М. : Дрофа, 2000.


История России. С древнейших времен до конца XVII века : учеб. пособие для студентов вузов / отв. ред. А. Н. Сахаров, А. П. Новосельцев. М. : АСТ, 2001.


Канун и начало войны : документы и материалы / сост. Л. А. Киршнер. Л. : Лениздат, 1991.


Пример № /u>


1
Хоскинг Дж. Россия и русские : в 2 кн. : пер. с англ. М. : АСТ, 2003. Кн. 2. С. 62.


Пример № /u>


Мухин В. В. Отказные книги как источник по истории горнозаводских вотчин Урала на рубеже XVIII–XIX веков Исследования по археологии и истории Урала : межвуз. сб. науч. тр. / Перм. гос. ун-т. Пермь, 1998.


Ключевский В. О. Происхождение крепостного права в России Соч. : в 9 т. М. : Мысль, 1990. Т. 8.


Оборин В. А. Пермские князья: кто они? Страницы истории Урала : сб. статей и информ. материалов. Пермь : ПОИПКРО, 1995. Вып. 2.


Чагин Г.Н. Заводское поселение в социально-экономическом и культурном развитии Пермского края XVIII – начала века «Строгановское историческое собрание», материалы 2-й конференции историков и краеведов Пермского края (27 апр. 2007 г.) / отв. ред. С. Г. Шустов; Прикам. соц. ин-т. Пермь, 2007.


Согрин В. В. Второе пришествие либерализма в Россию : (Опыт историко-политоло-гического анализа) Отечественная история. 1997. № 1.


Матлин А. «Новый Завет» Ильича Пермские новости : краевая газета. 2007. 2 февр.


Пример № /u>


История России с древнейших времен до 1861 года : учеб. для студентов вузов / под ред. Н. И. Павленко. 2-е изд., испр. М. : Высш. шк., 2000.


Пример № /u>


…М. : Политиздат, 1989; …М. : Мысль, 1991; …Л. : Изд-во ЛГУ, 1995…М. : Эдиториал УРСС, 2004.


Пример № /u>


Пермь : Кн. изд-во, 2005. Но не:Пермь : Пермское кн. изд-во, 2005.


Пример № /u>


ВЧК-ГПУ : документы и материалы / сост. Ю. Фельштинский. [Б.м.] : Chalidze publication, 1989.


Пример № /u>


Цит. по:Сахаров А. Н. Дипломатия Древней Руси. М.: Мысль, 1980. С. 34.


Пример № 10:

Политические репрессии в Прикамье. 1918 – 1980 гг. : Сб. док. и материалов. Пермь: Пушка, 2004. С. 368. В дальнейшем:Политические репрессии в Прикамье. С. 244.Или:Политические репрессии… С. 244.


Пример № 11:

Джилас М. Лицо тоталитаризма. М. : Новости, 1992. С. 84. В дальнейшем:Джилас М. Указ. соч. С. 423.Или: Джилас М. Лицо тоталитаризма. С. 84.


Пример № 12:


1

Джилас М. Лицо тоталитаризма. М. : Новости, 1992. С. 84.


2

Там же. С. 113.


Пример № 13:

Государственный архив Пермской области (далее ГАПО).

Ф. р-19. Оп. 1. Д. 27. Л. 4-4 об. В дальнейшем: ГАПО. Ф. 65. Оп. 2. Д. 11. Л. 7.Или:


1

ГАПО. Ф. 65. Оп. 2. Д. 11. Л. 7.


2

Там же. Д. 14. Л. 13.


Пример № 14:

Российская газета. 2006. окт.; Местное время: перм. краевая общ.-полит. газета. 2006. 1 нояб.; Отечественная история. 2006. № 3. С. 62.


Пример № 15:

Мигранян А. Становление российской демократии – задача всего политического класса [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.iamik.ru/?op=full&what=content&ident=27701

.


П Р И Л О Ж Е Н И Е 4


ОФОРМЛЕНИЕ СПИСКА ЛИТЕРАТУРЫ

Список литературы , Список литературы


Дупикова Н. М.

Об объединении Перми и Мотовилихи / Н. М. Дупикова Труды ГАПО / Гос. архив Перм. обл. – Пермь, 1998. – Вып. 1.


История

Урала : в 2 т. – 2-е изд. / под общ. ред. И. С. Капцуговича. – Пермь : Кн. изд-во, 1976-1977.


Кириллов Б. П.

Рассказы о Мотовилихе
/ Б. П. Кириллов. –
Пермь : Пушка, 1998.


Матлин А.

«Новый Завет» Ильича / А. Матлин, И. Моргунова Пермские новости : краевая газета. – 2007. – 2 февр.


Меркушева И.

Памятники истории и культуры Мотовилихинского района города Перми в контексте «духовного предпринимательства» / И. Меркушева, В. Порозов «Родовое сознание и духовное предпринимательство», междунар. науч.-практ. конф. – Пермь, 2002. – Режим доступа : http
://
www
diaghilev
perm
/
confirence
/
s
newpage
4.
htm
.


Мотовилиха

/ гравюры А. П. Зырянова ; авт. текста А. Д. Крашенинников. – Пермь : Кн. изд-во, 1978.


Памятники

истории и культуры Пермской области / под науч. ред. В. В. Мухина. – 2-е изд., перераб. и доп. – Пермь : Кн. изд-во, 1976.


Пермь

: Путеводитель-справочник / сост. М. Н. Степанов. – Пермь : Кн. изд-во, 1964.


Пермь

: Путеводитель-справочник / сост. Д. И. Глушков. – 2-е изд. – Пермь : Кн. изд-во, 1970.


Пермь

от основания до наших дней : Ист. очерки / под ред. М. Г. Нечаева. – Пермь : Кн. мир, 1970.


Прикамье

. Век : учеб. пособие / Л. А. Обухов, К. Т. Карпинский, Г. С. Мурсалимов и др. – Пермь : Кн. мир, 1999.


Свято-Троицкий

Стефанов мужской монастырь: [буклет]. – Пермь, 2001.


Слово

о Мотовилихе: годы. События. Люди / сост. и ред. Т. И. Вершинин. – Пермь : Кн. изд-во, 1974.


Теренина Н. А.

Трагическая судьба Виктора Колмогорова, регента Свято-Троицкой церкви, помощника А.Д. Городцова в Мотовилихинском попечительстве о народной трезвости / Н.А. Теренина Страницы прошлого : избр. материалы краевед. Смышляевских чтений в Перми. – Пермь, 1999. – Вып. 2.


Торопов С. А.

Пермь: Путеводитель / С. А. Торопов. – Пермь : Кн. изд-во, 1986.


Филатов Н. М.

Вооруженное выступление в Мотовилихе 12-13 декабря 1905 г. / Н. М. Филатов Наш Капцугович / сост. Т. А. Гаузова. – Пермь : Кн. мир, 2006.


Храмы

Мотовилихи: история создания, судьбы, возрождение / сост. Е. Д. Харитонова. – Пермь : Пушка, 1998.


Юзефович Л. А.

Школа Героев : док. повесть в рассказах / Л. А. Юзефович. – Пермь : Кн. изд-во, 1985.

Работы могут быть пронумерованы по порядку:

Список литературы

1.
Конституция

Российской Федерации 1993 г. – М.: Пропаганда, 2002.

2.
Об

общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации: Федеральный закон от 6 октября 2003 г. – М.: Пропаганда, 2003.

3.
Концепция

модернизации российского образования на период до 2010 г. Бюллетень министерства образования РФ. – 2002. – № 2.

II. Литература

1.
Антология

мировой политической мысли: в 5 т. – М.: Мысль, 1997. – Т. 2, 4.

2.
Гаврилюк В.В., Трикоз Н.А.

Динамика ценностных ориентаций в период социальной трансформации / В.В. Гаврилюк, Н.А. Трикоз Социс. – 2005. – № 2. – С. 104-112.

3.
Дьячкова Н.Н.

История политических и правовых учений: учеб. пособие для вузов / Н.Н. Дьячкова. – М.: Фонд «Мир», 2003. – 582 с.

4.
Здравомыслов А.Г.

Социология конфликта: Россия на пути преодоления кризиса: Учеб. пособие для вузов / А.Г. Здравомыслов. – М.: Аспект-Пресс, 1996. – 257 с.

5.
Контент-анализ

как метод конкретных политико-социологических исследований [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://www.sduto.ru/177/197/3951/index1.1.html

6.
Нестеров М.Г.

Русская идея / М.Г. Нестеров. – Екатеринбург: Б.и., 2001. – 147 с.

7.
О

работе Парламентской комиссии по расследованию событий

в Беслане: материалы центральной прессы [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.council.gov.ru/inf_ps/chronicle/2004/10/item2447.html

8.
Панарин А.С

. Глобальное политическое прогнозирование: Учеб. для студентов вузов / А.С. Панарин. – М.: Алгоритм, 2000. – 352 с.

9.
Плейс Я.А.

Отечественная политология на рубеже ХХ иXXIвв. / Я.А. Плейс Полис. – 2004. – № 4. – С. 175-179.

10.
Региональные

отделения политических партий в Пермском крае: Справ. / под ред. С.В. Неганова. – Пермь: Кн. изд-во, 2006. – 270 с.

11.
Семья

на рубеже веков: Материалы междунар. науч.-практ. конф. – Пермь: Изд-во Перм. гос. ун-та, 2000. – 136 с.

12.
Сепаратизм:

глоссарий [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://www.glossary.ru/cgi-in/gl_sch2.cgi?RRlvgwgyons

13.
Сорокин П.А.

Социология как наука / П.А. Сорокин Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество. – М.: Политиздат, 1992. – С.156-175.

14.
Социальные

конфликты и партнерство / ред. А.В. Глухова, В.С. Рахманин. – Воронеж: Изд-во Воронеж. гос. ун-та, 2004. – 372 с.

15.
Федерализм:

Энциклопедия / ред. К.С. Гаджиев, В.И. Коваленко и др. – М.: Изд-во МГУ, 2000. – 1112 с.

16.
Шанкина А.Ю.

Средний класс в России: охота на Несси / А.Ю. Шанкина Полис. – 2003. – № 1. – С. 103-111.

8. Учебно-методическое обеспечение дисциплины , 8. Учебно-методическое обеспечение дисциплины , 8.1. Список литературы

Основной


  1. Кравченко А.И.

    Социология: учебник для вузов / А.И. Кравченко. – 8-е изд. – М.: Академ. проект: Мир, 2005.

  2. Социология:

    учеб. для вузов / под ред. проф. В.Н. Лавриненко. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004.

Дополнительной


  1. Антипьев А.Г.

    Введение в социологию : учеб. пос. / А.Г. Антипьев. – 4-е изд., перераб. и доп. – Пермь: Прикамский социальный ин-т, 2007. – 427 с.

  2. Кончанин Т.Л.

    Социология / Т.Л. Кончанин, С.Я. Подопригора, С.Н. Яременко. – Ростов н/Д: Феникс, 2001. – (Серия «Учебники и учебные пособия»).

  3. Общая

    социология: учеб. пособие / под общ. ред. проф. А.Э. Эфендиева. – М.: ИНФРА-М, 2005; 2-е изд., испр. и доп. — М.: Норма, 2008.

  4. Социологический

    энциклопедический словарь / под ред. Г.В. Осипов. – М.: ИНФРА-М-Норма, 1998.

  5. Социология:

    учебник / Ю.Г. Волков, В.И. Добреньков, В.Н. Нечипуренко, А.В. Попов. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Гардарики, 2000.

  6. Социология

    (конспект лекций) / Р.Т. Мухаев, Л.В. Французова – М.: Приор-издат, 2004.

  7. Социология:

    учеб. пособие / под ред. Д.С. Клементьева. – М.: Слово; ЭКСМО, 2004.

  8. Социология.

    Основы общей теории: учеб. для вузов / отв. ред. Г.В. Осипов, Л.Н. Москвичев. – М.: Норма, 2005.

  9. Шаленко В.Н.

    Социология: учеб. для вузов / В.Н. Шаленко. – М.: Провит, 2003.

  10. Шарков Ф.И.

    Социология: теория и методы : учеб. / Ф.И. Шарков. – М.: Экзамен, 2007.

  11. Энциклопедический

    социологический словарь / под ред. Г.В. Осипова. – М., 1995.

Дополнительно рекомендуемой

1.
Аберкромби Н., Хилл С., Тернер Б.С.

Социологический словарь: пер. с англ / Н. Аберкромби, С. Хилл, Б.С. Тернер / под ред. С.А. Ерофеева. – Казань, 1997.

2.
Антипьев А.Г., Захаров Н.Н., Попов В.Г.

Социальные проблемы молодежи Прикамья в условиях трансформации российского общества / А.Г. Антипьев, Н.Н. Захаров, В.Г. Попов. – Пермь, 2000.

3.
Зборовский Г.Е.

Общая социология: учебн. / Г.Е. Зборовский. – М.: Гардарики, 2004.

4.
Громов И.А., Воронцов А.В., Мацкевич А.Ю.

Социология: XIX – вв.: учеб. пособие / И.А. Громов, А.В. Воронцов, А.Ю. Мацкевич. – СПб., 1997.

5.
Кравченко А.И.

История зарубежной социологии : учеб. пособие для вузов / А.И. Кравченко. – М.: Культура, Академический проект, 2005.

6.
Российская

социологическая энциклопедия / под общ. ред. Г.В. Осипова. — М.: Наука, 1998.

7.
Социология

в России / под ред. В.А. Ядова. – М.: «На Воробьевых» совместно с Институтом социологии РАН, 1996.

8.
Штомпка П.

Социология социальных изменений: пер. с англ. / П. Штомпка. / Под ред. В.А. Ядова. – М.: Аспект-Пресс, 1996.

9.
Ядов В.А.

Социологическое исследование: методология, программа, методы / В.А. Ядов. – М.: Наука, 1987; Самара: Самарский ун-т, 1995.

10.
Ядов В.А.

Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение. Понимание социальной реальности / В.А. Ядов. – М.: Добросвет, 1998; М.: Благовест, 2002; М.: Омега-А, 2007.

8.2. Материально-техническое и / или информационное обеспечение дисциплины

  • Библиотека исторического факультета МГУ [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.hist.msu.ru/ER/
  • Библиотека Русского гуманитарного Интернет-университета [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.i-u.ru/biblio
  • Официальный сайт Фонда «Общественное мнение» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.fom..ru
  • Официальный сайт Всероссийского центра изучения общественного мнения [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.wciom.ru
  • Официальный сайт Института Гэллапа [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.g
    allup
    international
    c
    o
    m
    /
  • Официальный сайт Института научной информации по общественным наукам Российской академии наук (ИНИОН РАН): [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.inion.ru
  • Социально-гуманитарное и политологическое образование [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.auditorium.ru
  • Социология [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.gorod.org.ru/biblio.shtml
  • Социология: кафедральная электронная библиотека курса [Электронный ресурс] :


Адорно Т.

Избранное : социология музыки [Электронный ресурс / Т. Адорно. – М., СПб.: Университетская книга, 1999.


Алексеев П.В.

Социальная философия: учеб. пособие [Электронный ресурс] / П.В. Алексеев. – М.: ТК Велби, 2003. – 256 с.


Аллард Э.

Сомнительные достоинства концепции модернизации [Электронный ресурс] / Э. Аллард.


Американская

социологическая мысль : хрестоматия [Электронный ресурс] Американская социологическая мысль: тексты / под В. И. Добренькова. – М.: Изд-во МГУ, 1994. – 496 с.


Андреева Г.

К проблематике психологии социального познания [Электронный ресурс] / Г. Андреева Мир психологии. – 1999. – № 3. – С. 15-23.


Андреева Г

. Социальная психология: учебн. [Электронный ресурс]


Антонов А.И., Медков В.М.

Социология семьи [Электронный ресурс] / А.И. Антонов, В.М. Медков. – М.: Изд-во МГУ: Изд-во Международ­ного университета бизнеса и управления («Братья Карич»), 1996. – 304 с. :


Анчуков С.

Армия как субъект общества [Электронный ресурс].


Арон Р.

Этапы развития социологической мысли [Электронный ресурс] / Р. Арон Полис. – 1993. – № 2.


Арутюнян Ю.В., Дробижева Л.М., Сусоколов А.А.

Этносоциология: учеб. пособие для вузов [Электронный ресурс] / Ю.В. Арутюнян, Л.М. Дробижева, А.А. Сусоколов. – М.: Аспект Пресс, 1999.


Арутюнян Ю.

О социальной структуре общества постсоветской России [Электронный ресурс] / Ю. Арутюнян.


Асп Э. К.

Введение в социологию [Электронный ресурс] / Э. Асп. – СПб.: Алетейя, 1998.


Аутвейт У.

Законы и объяснения в социологии / У. Аутвейт Девятко И.Ф. Модели объяснения и логика социологического исследования [Электронный ресурс] / И.Ф. Девятко. – М., 1996. – 174 с.


Ашин Г.

Формирование дипломатической элиты [Электронный ресурс] / Г. Ашин.


Балог А.

Социология – мультипарадигмальная наука [Электронный ресурс] / А. Балог.


Банхаев И.

Социология управления – ключ к качеству демократии [Электронный ресурс] / И. Банхаев.


Батыгин Г.

Лекции по методологии социологических исследований: учеб. [Электронный ресурс] / Г. Батыгин.


Батыгин Г.

Научное сообщество. Невидимая граница: грантовая поддержка и реструктурирование научного сообщества в России (заметки эксперта) [Электронный ресурс] / Г. Батыгин.


Батыгин Г.С.

Организация научного знания: стенограмма лекции, прочитанной в Кубанском госуниверситет: [Электронный ресурс] / Г.С. Батыгин.


Батыгин Г.

С.
Похождения О. Конта в России : рецензия на книгу: Огюст Конт: Взгляд из России / Акад. гос. службы при Президенте Российской Федерации; ред. коллегия: А.И. Володин, К.Х. Делакаров, С.Б. Роцинский, Б.М. Шахматов; ред.-сост.: К.Х. Делокаров; Б.М. Шахматов; отв. за выпуск Б.М. Шахматов [Электронный ресурс] / Г.С. Батыгин. – М.: Изд-во РАГС, 2000.


Батыгин Г.С.

Структурные изменения в дисциплинарной организации и тематическом репертуаре социальных наук [Электронный ресурс] / Г.С. Батыгин.


Батыгин Г.

Тематический репертуар и язык социальных наук : [Электронный ресурс] / Г. Батыгин.


Батыгин Г.

Эффект Матфея. Накопленное преимущество и распределение статусов в науке [Электронный ресурс] / Г. Батыгин.


Белановский С.

Индивидуальное глубокое интервью [Электронный ресурс] / С. Белановский.


Белановский С.А.

Метод фокус-групп [Электронный ресурс] / С. Белановский. – М.: Магистр, 1996. – 272 с.


Беленький А. В

. Рабочий класс как объект социологического анализа[Электронный ресурс] / А.В. Беленький. – 2003.


Бергер П., Лукман Т.

Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания [Электронный ресурс] / П. Бергер, Т. Луман. – М.: Медиум, 1995. – 323 с.


Бергер П.

Приглашение в социологию [Электронный ресурс] / П. Бергер.


Бердяев Н.

О рабстве и свободе человека [Электронный ресурс] / Н.А. Бердяев Бердяев Н.А. Царство Духа и Царство Кесаря. – М.: Республика, 1995. – 375 с.


Бестужев-Лада И.В.

Социальное прогнозирование: курс лекций. [Электронный ресурс] / И.В. Бестужев-Лада. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 392 с.


Бестужев-Лада И., Наместникова Г.

Социальное прогнозирование. учебн. пособие [Электронный ресурс] / И. Бестужев-Лада, Г. Наместникова.


Бикбов А., Гавриленко С.

Российская социология – автономия под вопросом (часть 2) [Электронный ресурс] / А. Бикбов, С. Гавриленко Логос. – 2003. – № 2.


Бурдьё П.

Социальное пространство и символическая власть / П. Бурдьё / пер. В.И. Иванова Pierre Bourdieu. Espace social etfouvoir symbolique Bourdieu Р. Choses dites [Электронный ресурс]. – Paris: Editions Minuit, 1987.


Бурдьё П.

Структуры, Habitus, Практики / П. Бурдьё Современная социальная теория: Бурдье, Гидденс, Хабермас: учеб. пособие [Электронный ресурс]. – Новосибирск: Изд-во Новосиб. ун-та, 1995.


Валлерстайн И.

Социология и история: призыв Эмиля Дюркгейма : письмо Президента Международной социологической ассоциации. Июнь 1995 г. [Электронный ресурс] / И. Валлерстайн Время мира: Альманах. – 1998. – Вып.1. – С. 124 – 127.


Вебер М.

Город [Электронный ресурс] / М. Вебер.


Вебер М.

Типы господства Перевод с нем. E. Ляпуновой под ред. Н. Головина [Электронный ресурс] / М. Вебер.


Вебер М.

Объективность социально-научного и социально-политического познания [Электронный ресурс] / М. Вебер.


Вебер М.

Политика как призвание и профессия [Электронный ресурс] / М. Вебер.


Вебер М.

Протестантские секты и дух капитализма [Электронный ресурс] / М. Вебер Избранные произведения: пер. с нем. / сост., общ. ред. и послесл. Ю. Н. Давыдова; предисл. П. П. Гайденко. – М.: Прогресс, 1990.


Вебер М.

Протестантская этика и дух капитализма [Электронный ресурс] / М. Вебер Вебер М. Избранные произведения: пер. с нем. / сост., общ. ред. и послесл. Ю. Н. Давыдова; предисл. П. П. Гайденко. – М.: Прогресс, 1990.


Вебер М.

Наука как призвание и профессия [Электронный ресурс] / М. Вебер Вебер М. Избранные произведения: пер. с нем. / сост., общ. ред. и послесл. Ю. Н. Давыдова; предисл. П. П. Гайденко. –М.: Прогресс, 1990.


Вебер М.

О некоторых категориях понимающей социологии [Электронный ресурс] / М. Вебер Вебер М. Избранные произведения: пер. с нем. / сост., общ. ред. и послесл. Ю. Н. Давыдова; предисл. П. П. Гайденко. – М.: Прогресс, 1990.


Вебер М.

Основные социологические понятия [Электронный ресурс] / М. Вебер. Западно-европейская социология ХIX — начала ХХ веков. – М., 1996. – С. 455–491.


Возвращение

Питирима Сорокина: материалы Международного научного симпозиума, посвященного 110-летию со дня рождения Питирима Александровича Сорокина. [Электронный ресурс] / под ред. Ю.В. Яковца. – М: Московский общественный научный фонд; МФК, 2000.


Волков Ю.Г., Мостовая И.В.

Социология: учеб. для вузов [Электронный ресурс] / Ю.Г. Волков, И.В. Мостовая / под ред. проф. В.И. Добренькова. – М.: Гардарика, 1998. – 244 с.


Волков Ю.Г и др.

Социология: учеб. [Электронный ресурс] / Ю.Г. Волков, В.И. Добреньков, В.Н. Нечипуренко, А.В. Попов / под ред. проф. Ю.Г. Волкова. – Изд. 2-е, испр. и доп. – М.: Гардарики, 2003. – 512 с.: ил.


Волчкова Л.

Социология управления как отрасль общественного знания в системе социологического образования [Электронный ресурс] / Л. Волчкова.


Глобализация

и моделирование социальной динамики [Электронный ресурс. – М.: Институт социальных наук, 2001.


Голенкова З., Игитханян И.

Наемные работники. Некоторые черты формирующегося класса [Электронный ресурс] / З. Голенкова, И. Игитханян. 2002.


Головин Н.А.

Изучение теоретической социологии: методическое пособие [Электронный ресурс] / Н.А. Головин. – СПб: изд-во СПбГУ, 1998.


Гофман А.Б.

Семь лекций по истории социологии: учеб. пособие для вузов [Электронный ресурс] / А.Б. Гофман. – 5-е изд. – М.: Книжный дом «Университет», 2001. – 216 с. ил.


Девятко И.

Модели объяснения и логики социологического исследования. Обзорный план курса [Электронный ресурс] / И. Девятко. – М., 1996.


Девятко И.Ф.

Методы социологического исследования [Электронный ресурс] / И.Ф. Девятко. – Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 1998. – 208 с.


Денисов В.

Теория о фундаментальной социологии. О стратификации [Электронный ресурс] / В. Денисов.


Денисова Г.С., Радовель М.Р.

Этносоциология: учеб. пособие для студентов ун-тов и пед. Вузов [Электронный ресурс] / Денисова Г.С., Радовель М.Р. – Ростов н/Д: ЦВВР, 2000. – 280 с.


Добреньков В.И., Кравченко А.И.

История зарубежной социологии [Электронный ресурс] / В.И. Добреньков, А.И. Кравченко.


Добреньков В.И., Кравченко А.И.

Социология: учебник в 3 томах. Т. 1.Методология и история социологии [Электронный ресурс] / В.И. Добреньков, А.И. Кравченко.


Добреньков В.И., Кравченко А.И.

Социология. Учебник в 3 томах. Т. 2.Социальная стратификация и мобильность [Электронный ресурс] / В.И. Добреньков, А.И. Кравченко.


Добреньков В.И., Кравченко А.И.

Социология. Учебник в 3 томах. Т. 3.Социальные институты и процессы [Электронный ресурс] / В.И. Добреньков, А.И. Кравченко.


Добреньков В.И., Кравченко А.И.

Социология: для специализирующихся по социологической науке [Электронный ресурс] / В.И. Добреньков, А.И. Кравченко.


Дудник О.

Информационные технологии в преподавании социологии [Электронный ресурс] / О. Дудник.


Дюркгейм Э.

О разделении общественного труда [Электронный ресурс] / Э. Дюркгейм; / авт.-сост.: С.А. Кравченко, М.О. Мнацакан (Российское общество социологов, Московский государственный институт международных отношений МИД РФ (МГИМО-Ун-т).


Дюркгейм Э.

Социология образования [Электронный ресурс] / Э. Дюркгейм.


Дюркгейм Э.

Самоубийство: Социологический этюд [Электронный ресурс] / Э. Дюркгейм; / пер. с фр. с сокр.; под ред. В. А. Базарова. – М.: Мысль, 1994. – 399 с.


Дюркгейм Э.

Социология. Ее предмет, метод, предназначение [Электронный ресурс] / Э. Дюркгейм; / пер. с фр., сост., послесловие и примечания А. Б. Гофмана. – М.: Канон, 1995. – 352 с.


Дюркгейм Э.

Метод социологии [Электронный ресурс] / Э. Дюркгейм; Западно-европейская социология ХIX – начала ХХ веков. – М., 1996. – С. 256-309.


Ельмеев В. Я., Овсянников В.Г.

Прикладная социология: Очерки методологии [Электронный ресурс] / В.Я. Ельмеев, В.Г. Овсянников. – 2-е изд., испр. и доп. – СПб.: Изд-во СПбГУ, 1999. – 296 с.


Емелин В.

Постиндустриальное общество и культура постмодерна [Электронный ресурс] / В. Емелин.


Ермолаев А.

Выборочный метод в социологии: методическое пособие [Электронный ресурс] / А. Ермолаев. – М., 2000.


Захаров Н.Л.

Специфика социальной системы России[Электронный ресурс] / Н.Л. Захаров. – Ижевск, Изд-во УдГУ, 2000. – 219 с.


Зиммель Г

. Избранное. Т. 2. Созерцание жизни [Электронный ресурс] / Г. Зиммель. – М.: Юрист, 1996.


Зиммель Г.

Социальная дифференциация. Социологические и психологические исследования [Электронный ресурс] / Г. Зиммель.


Ильин В.

Социология как фундаментальная наука [Электронный ресурс] / Ильин В. Социс. – 1994. – № 3.


Иноземцев В.

Класс интеллектуалов в постиндустриальном обществе [Электронный ресурс] / В. Иноземцев.


Иноземцев В.

Классовый аспект бедности в постиндустриальном обществе [Электронный ресурс] / В. Иноземцев.


Информационное

общество: обобщающий документ, представленный Международной федерацией журналистов. 2000 [Электронный ресурс].


Ионин Л.Г.

Политическая социология (конспект лекций) [Электронный ресурс] / Л.Г. Ионин.


История

социологии в Западной Европе и США: учеб. для вузов. [Электронный ресурс] / отв. ред. акад. РАН Г.В. Осипов. – М.: НОРМА, 2001. – 576 с.


К вопросу

о динамике социокультурных процессов [Электронный ресурс].


Каландаров К.Х.

Двадцать первый век и проблемы информационной безопасности в России [Электронный ресурс] / К.Х. Каландаров.

.
Каныгин Г.В.

Базовые структуры анкетного метода [Электронный ресурс] / Г.В. Каныгин.


Кара-Мурза С.

Манипуляция сознанием [Электронный ресурс] / С. Кара-Мурза.


Кара-Мурза С.

Путин – песчаный генерал [Электронный ресурс] / С. Кара-Мурза.


Кастельс М

. Информационная эпоха [Электронный ресурс] / М. Кастельс.


Касьянов В.В., Нечипуренко В.Н.

Социология права [Электронный ресурс] / В.В. Касьянов, В.Н. Нечипуренко. – Ростов н/Д: Феникс, 2001. – 480 с.


Карпухин О.

Молодежь России – особенности социализации и самоопределения [Электронный ресурс] / О. Карпухин.

Катастрофическое сознание в современном мире в конце хх века (по материалам международных исследований) [Электронный ресурс] / под ред. В.Э. Шляпентоха, в.Н. Шубкина, в.А. Ядова

  1. Катастрофическое сознание в современном мире в конце хх века (по материалам международных исследований) [Электронный ресурс] / под ред. В.Э. Шляпентоха, в.Н. Шубкина, в.А. Ядова.


Качанов Ю.

Россия как предмет социологии [Электронный ресурс] / Ю. Качанов. Социс. – 2001. – № 10.


Келлер Я.

Модернизация – гуманизация общества или коррозия бытия. 2002. [Электронный ресурс] / Я. Келлер.


Келли Г.

Процесс каузальной атрибуции [Электронный ресурс] / Г. Келли Современная зарубежная социальная психология: тексты; под ред. Г.М. Андреевой, Н.Н. Богомоловой, Л.А. Петровской. – М.: Изд-во МГУ, 1984. – С. 127–137.


Козер Л.

Завершение конфликта [Электронный ресурс] / Л. Козер.


Козер Л.А.

Функции социального конфликта [Электронный ресурс] / Л. Козер Американская социологическая мысль. – М., 1996. – С.542–550.


Кокрен У.

Методы выборочного исследования [Электронный ресурс] / У. Кокрен. – М.: Статистика, 1976. – С. 15–30. :


Комаров М., Горшков В.

Жизненные ценности учителей школ г. Ярославля [Электронный ресурс] / М. Комаров, В. Горшков.


Конецкая В.П.

Социология коммуникации. 2003. [Электронный ресурс] / В.П. Конецкая.


Константиновский Д.Л., Шубкин В.Н.

Молодежь и образование: методологические вопросы и опыт социального прогнозирования на материалах социологических обследований в Новосибирской области [Электронный ресурс] / Д.Л. Константиновский, В.Н. Шубкин. – М.: Наука, 1977.


Кравченко А.

Социология. Общий курс: учебн. пособие для вузов [Электронный ресурс] / А. Кравченко. – М.: ПЕРСЭ; Логос, 2002.– 640 с.


Кравченко С.

Социология – парадигмы через призму социологического воображения [Электронный ресурс] / С. Кравченко.


Ладман М.

Георг Зиммель и контуры его мышления [Электронный ресурс] / М. Ладман.


Лапин Н.

Предмет и методология социологии [Электронный ресурс] / Н. Лапин.


Лахмотова О.

Представления об информационном обществе и роль информатизации [Электронный ресурс] / О. Лахмотова


Лепский В

. Глобальное информационное общество и информационная безопасность России [Электронный ресурс] / В. Лепский.


Лясников Н.В., Лясникова Ю.В.

Социально-экономические условия формирования духовной культуры студенческой молодежи (социологический аспект): учеб. пособие [Электронный ресурс] / Н.В. Лясников, Ю.В. Лясникова. – М.: Изд-во ВНИИФК, 2003.


Луман Н.

Работы по социологии [Электронный ресурс] / Н. луман Проблемы теоретической социологии / под. ред. А.О. Бороноева. – СПб., 1994. – С. 25–42.


Майминас Е.

Информационное общество и парадигма экономической теории [Электронный ресурс] / Е. Майминас.


Маккинни Дж.

Методология, процедуры и техника социологии [Электронный ресурс] / Дж. Маккинни.


Макс

Вебер и новый русский капитализм [Электронный ресурс].


Максимов М.

Опыт социологического сопровождения избирательных кампаний [Электронный ресурс] / М. Максимов.


Маргинальность

в современной России [Электронный ресурс]. – М., 2000.


Маркс К.

брюмера Луи Бонапарта [Электронный ресурс] К. Маркс Маркс К., Энгельс Ф. Соч. – 2-е изд. – Т. 16. – С. 374–376.


Масленников Е.В.

Метод экспертного опроса в социологическом исследовании : программа учебного курса [Электронный ресурс] / Е.В. Масленников. – М.: МГУ, 2002.


Маслова О.М.

Вопрос как инструмент получения эмпирических данных [Электронный ресурс] / О.М. Маслова Методы сбора информации в социологических исследованиях. Кн. 1. / отв. ред. В. Г. Андреенков, О.М. Маслова. – М.: Наука, 1990. – С. 64-91.


Мертон Р., Фиске М., Кендалл П.

Фокусированное интервью [Электронный ресурс] / Р. Мертон, М. Фиске, П. Кендалл; / пер. с англ. Т.Н. Федоровской, под ред. С.А. Белановского. – М., 1991.


Миллс Ч.Р.

Социологическое воображение [Электронный ресурс] / Ч.Р. Миллс пер. с англ. О.А. Оберемко; под общ. ред. и с предисловием Г.С. Батыгина. – М.: NOTA BENE, 2001. – 264 с.


Миненков Г.Я.

Введение в историю российской социологии [Электронный ресурс] / Г.Я. Миненков; рец. Ю. Н. Давыдов, В. В. Танчер. – М.: ЗАО «Экономпресс», 2000.


Мирская Е

. Мертон Р. и его концепция социологии науки [Электронный ресурс] / Е. Мирская.


Мишель

Фуко и Россия: сб. статей [Электронный ресурс] / под ред. О. Хархордина. – СПб.; М.: Европейский университет в Санкт-Петербурге: Летний сад, 2001. – 349 с.


Морено Я

. Социометрия [Электронный ресурс] / Я. Морено.


Московичи С.

Век толп [Электронный ресурс] / С. Московичи.


Мчедлов М., Гаврилов Ю., Шевченко А.

О социальном портрете современного верующего [Электронный ресурс] / М. Мчедлов, Ю. Гаврилов, А. Шевченко.


Мчедлов М

. и др. Религия в зеркале общественного мнения [Электронный ресурс] / М. Мчедлов и др.


Мчедлов М., Филимонов Э.

Социально-политические позиции верующих в России [Электронный ресурс] / М. Мчедлов, Э. Филимонов.


Негодаев И.

На путях к информационному обществу [Электронный ресурс] / И. Негодаев. – Ростов н/Д., 1999.


Нестеров В.

К вопросу о динамике сетевых сообществ [Электронный ресурс] / В. Нестеров.


Новикова С.С.

История развития социологии в России: учеб. пособие. [Электронный ресурс] / С.С. Новикова. – М.: Изд-во «Институт практической психоло­гии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. – 288 с.


Новикова С.С.

Социология: история, основы, институционализация в России [Электронный ресурс] / С.С. Новикова. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2000. – 464 с.


О

понятийном аппарате современной социологии [Электронный ресурс].


Основные

социологические понятия [Электронный ресурс].


Основы

социологии – сборник лекций [Электронный ресурс].


Парадигма

социального действия [Электронный ресурс].


Парсонс Т.

Понятие общества – компоненты и их взаимоотношения [Электронный ресурс] / Т. Парсонс Американская социологическая мысль. – М., 1996. – С.494–526.


Парсонс Т.

Система координат действия и общая теория систем действия – культура, личность и место социальных систем [Электронный ресурс] / Т. Парсонс Американская социологическая мысль. – М., 1996. – С.462–478.


Парсонс Т.

Система современных обществ [Электронный ресурс] / Т. Парсонс; / пер. с англ. Л.А. Седова и А.Д. Ковалева; под ред. М.С. Ковалевой. – М.: Аспект Пресс, 1998. – 270 с.


Парсонс Т.

О структуре социального действия [Электронный ресурс] / Т. Парсонс. — М.: Академический Проект, 2000. – 880 с.


Петров Э.П.

Метод наблюдения в социологическом исследовании. (Гл. 1, 2) [Электронный ресурс] / Э.П. Петров Методы сбора информации в социологических исследованиях. – Кн. 2. – М.: Наука, 1990. – С. 150–189.


Политическая

социология [Электронный ресурс] / отв. ред. чл.-кор. РАН В.Н. Иванов, д-р полит. наук Г.Ю. Семигин. – М.: Мысль, 2000.


Проблема

социального порядка в социологии Толкотта Парсонса [Электронный ресурс].


Пюкке С.

Информационное общество и проблемы социального развития [Электронный ресурс] / С. Пюкке.


Радаев В.В., Шкаратан О.И.

Социальная стратификация: учебн. пособие [Электронный ресурс]. – М.: Наука, 1995. – 237 с.


Рогозин Д.

Открытые вопросы в массовых исследованиях [Электронный ресурс] / Д. Рогозин.


Российское

общество на рубеже веков: штрихи к портрету [Электронный ресурс] / отв. ред. И.А. Бутенко. – М.: МОНФ, 2000. – 256 с.


Рыбаковский Л.Л., Кожевникова Н.И., Сигарева Е.П

. Русские – этническая гомогенность? (опыт социологического исследования) [Электронный ресурс] / Л.Л. Рыбаковский, Н.И. Кожевникова, Е.П. Сигарева. – М., 1998.


Рыбаковский Л.

Россия и новое зарубежье – миграционный обмен и его влияние на демографическую динамику [Электронный ресурс] / Л. Рыбаковский. – М., 1996.


Семенова В.В.

Качественные методы: введение в гуманистическую социологию: учеб. пособие для студентов вузов [Электронный ресурс] / В.В. Семенова / Ин-т социологии РАН. – М.: Добросвет, 1998. – 289 с.: ил. — Библиогр.: с. 231–240.


Сергейчик С.

Факторы гражданской социализации учащейся молодежи [Электронный ресурс] / С. Сергейчик.


Силласте Г.

Сельское учительство. Образ жизни и адаптационный ресурс [Электронный ресурс] / Г. Силласте.


Силласте Г.

Стратификация российского общества [Электронный ресурс] / Г. Силласте.


Символический

интеракционизм [Электронный ресурс].


Скиннер Б.

Что такое бихевиоризм? [Электронный ресурс] / Б. Скиннер.


Смелзер Н

. Социология: пер. с англ. [Электронный ресурс] / Н. Смелзер. – М.: Феникс, 1994.


Смелзер Н.

Социализация [Электронный ресурс] / Н. Смелзер.


Современная

американская социология [Электронный ресурс]. – М., 1994. – 296 с.


Социальные

знания и социальные изменения [Электронный ресурс] / Отв. ред. д-р филос. наук В.Г. Федотова. – М., 2001.


Социология

в России [Электронный ресурс] / под ред. В.А. Ядова. – Изд. 2-е, перераб. и доп. – М.: Изд-во Ин-та социологии РАН, 1998.


Социология

права [Электронный ресурс].


Соколов А., Щербакова И.

Ценностные ориентации постсоветского гуманитарного студенчества [Электронный ресурс] / А. Соколов, И. Щербакова.


Сорокин П.

Заметки социолога. Больная Россия [Электронный ресурс] / П. Сорокин Воля народа. – 1917. – авг. – № 99.


Сорокин П.

Интегральные и объединительные парадигмы [Электронный ресурс] / П. Сорокин; авт.-сост. С.А. Кравченко, М.О. Мнакацаканян (Российское общество социологов, Московский государственный ин-т международных отношений МИД РФ (МГИМО-Ун-т).


Сорокин П.

Кризис нашего времени [Электронный ресурс] / П. Сорокин //Американская социологическая мысль. – М., 1996. – С. 356-371.


Сорокин П.

Самоубийство как общественное явление [Электронный ресурс] / П. Сорокин.


Сорокин П.

Социокультурная динамика и эволюционизм [Электронный ресурс] / П. Сорокин Американская социологическая мысль. – М., 1996. – С. 372-392.


Сорокин П.А.

Человек. Цивилизация. Общество [Электронный ресурс] / П.А. Сорокин; общ. ред., сост. и предисл. А.Ю. Согомонова: пер. с англ. – М.: По­литиздат, 1992.


Спенсер

Герберт: Биография [Электронный ресурс].


Спенсер Г.

Принципы социологии [Электронный ресурс] / Г. Спенсер Мистика. Религия. Наука. Классики мирового религиоведения: антология / пер. с англ., нем., фр.; сост. и общ. ред. А. Н. Красникова. – М.: Канон+, 1998. – 432 с. – (История философии в памятниках).


Средние

классы в России: экономические и социальные стратегии [Электронный ресурс] / Е. М. Авраамова и др.; под ред. Т. Малевой; Моск. Центр Карнеги. – М.: Гендальф, 2003. – 506 с.


Средства

массовой дезинформации [Электронный ресурс].


Становление

социальных институтов [Электронный ресурс].


Тексты

по истории социологии XIX – вв.: хрестоматия [Электронный ресурс] / сост. и отв. ред. В.И. Добреньков, Л.П. Беленкова. – М.: Наука, 1994. – 383 с.


Тённис Ф.

Общность и общество [Электронный ресурс] / Ф. Тённис / пер. с нем. и комментарии А.Н. Малинкина.


Т

еоретическая
социология: антология: В 2 ч. [Электронный ресурс] / пер. с англ., фр., нем., ит.; сост. и общ. ред. С.П. Баньковской. – М.: Книж­ный дом «Университет», 2002. – Ч. 1. – 424 с.


Т

еоретическая
социология: антология: В 2 ч. [Электронный ресурс] / пер. с англ., фр., нем., ит.; сост. и общ. ред. С.П. Баньковской. – М.: Книж­ный дом «Университет», 2002. – Ч. 2.


Теория

общества:
фундаментальные проблемы: сб. [Электронный ресурс] /пер. с англ., нем.; вступ. статья, сост. и общ. ред. А.Ф. Филиппова. – М.: «КАНОН-пресс-Ц», «Кучково поле», 1999. – 416 с.


Теория

систем и системный анализ [Электронный ресурс].


Теория

элит [Электронный ресурс].


Тоффлер Э

. Третья волна [Электронный ресурс] / Э. Тоффлер. – М.: ACT, 1999. – 261 с.


Тощенко Ж.Т.

Социология. Общий курс [Электронный ресурс] / Ж.Т. Тощенко. – 2-е изд., доп. и перераб. – М.: Прометей: Юрайт-М, 2001. – 511 с.


Федотова Л.Н.

Анализ содержания – социологический метод изучения средств массовой коммуникации [Электронный ресурс] / Л.Н. Федотова. – М.: Научный мир, 2001. – 214 с.


Феноменология

[Электронный ресурс].


Харчева В.

Основы социологии : учеб.-методическое пособие для преподавателей [Электронный ресурс] / В. Харчева.


Хоманс Дж.

Социальное поведение как обмен. Проблемы исследования малых групп [Электронный ресурс] / Дж. Хоманс Современная зарубежная социальная психология. – М.: Изд-во Московского ун-та, 1984. – С. 82–91.


Хрестоматия

по истории социологии [Электронный ресурс] / авт.-сост. С.А. Кравченко, М.О. Мнакацанян (Российское общество социологов, Московский государственный ин-т международных отношений МИД РФ (МГИМО-Ун-т)).


Цыганков А.П.

Политическая социология международных отношений: учеб. пособие [Электронный ресурс] / А.П. Цыганков. – М.: Радикс, 1994.


Шадрин А.

Современные представления об информационном обществе [Электронный ресурс] / А. Шадрин.


Шилз Э.

Общество и общества – макросоциологический подход [Электронный ресурс] / Э. Шилз.


Шляпентох В.

Э
Многослойное общество: «антисистемный взгляд» на Россию [Электронный ресурс] / В.Э. Шляпентох.


Шрагина Л.

Анатомия конфликта [Электронный ресурс] / Л. Шрагина.


Штомпка П.

Социология социальных изменений [Электронный ресурс] / П. Штомпка; пер. с англ., под ред. В.А.Ядова. – М.: Аспект-Пресс, 1996. – 416 с.


Шюц А.

Формирование понятия и теории в общественных науках [Электронный ресурс] / А. Шюц; пер. С. Шороховой.


Щербина В.Н.

Сетевые сообщества в ракурсе социологического анализа (опыт рефлексии становления «киберкоммуникативного континуума) [Электронный ресурс] / В.Н. Щербина; Бердянский государственный педагогический ин-т. – Бердянск, 2001. – 252 с.


Ядов В.

Стратегия социологического исследования [Электронный ресурс] / В. Ядов.

8.3. Методические указания студентам по самостоятельной работе , 8.3. Методические указания студентам по самостоятельной работе

Изучение социологии осуществляется с использованием классических форм учебных занятий: лекций, семинаров, контрольных занятий, самостоятельной работы во внеаудиторной обстановке. Самостоятельная работа студентов, предусматривает более глубокое изучение и усвоение материала курса, формирование навыков исследовательской работы путем:

– конспектирования учебников и другой учебной и научной литературы;

– проработки учебного материала (по конспектам лекций, учебной и научной литературе) и подготовки докладов на семинарах и практических занятиях, участия в тематических дискуссиях;

– поиска и обзора научных публикаций и электронных источников информации, подготовки заключения по обзору;

– выполнения контрольных работ, творческих (проектных) заданий;

– написания рефератов (эссе);

– работы с тестами и вопросами для самопроверки;

– участия в студенческих научных конференциях.


Лекция

является ведущей формой учебных занятий. Лекция предназначена для изложения преподавателем систематизированных основ научных знаний по дисциплине, аналитической информации о дискуссионных проблемах, состоянии и перспективах развития социологической науки. На лекции, как правило, поднимаются наиболее сложные, узловые вопросы учебной дисциплины.

Максимальный эффект лекция дает тогда, когда студент заранее готовится к лекционному занятию: знакомится с проблемами лекции по учебнику или по программе дисциплины. Рекомендуется просматривать записи предыдущего учебного занятия, исходя из логического единства тем учебной дисциплины.

В ходе лекции студенту целесообразно:

1. Стремиться не к дословной записи излагаемого преподавателем учебного материала, а к осмыслению услышанного и записи своими словами основных фактов, мыслей лектора; вырабатывать навыки тезисного изложения и написания учебного материала, вести записи «своими словами», вместе с тем не допуская искажения или подмены смысла научных выражений. Определения, на которые обращает внимание преподаватель либо словами, либо интонацией, следует записывать четко, дословно. Как правило, такие определения преподаватель повторяет несколько раз или дает под запись.

2. Оставлять в тетради для конспекта лекций широкие поля, либо вести записи на одной странице. Это нужно для того, чтобы в дальнейшем можно было бы вносить необходимые дополнения в содержание лекции из различных источников: монографий, учебных пособий, периодики и др.

3. Писать название темы, учебные вопросы лекции на новой странице тетради, чтобы легко можно было найти необходимый учебный материал.

4. Начинать каждую новую мысль, новый фрагмент лекции с красной строки; заголовки и подзаголовки, важнейшие положения, на которые обращает внимание преподаватель, а также определения выделять: буквами большего размера, чернилами другого цвета либо подчеркивать.

5. Нумеровать встречающиеся в лекции перечисления цифрами:
1, 2, 3

… или буквами: а, б, в
… . Перечисления лучше записывать столбцом. Такая запись придает конспекту большую наглядность и способствует лучшему запоминанию учебного материала.

6. Выработать удобную и понятную для себя систему сокращений и условных обозначений. Это экономит время, позволяет записывать материал каждой лекции почти дословно, дает возможность сконцентрировать внимание на содержании излагаемого материала, а не на механическом процессе конспектирования.

По окончанию лекции целесообразно дорабатывать ее конспект во время самостоятельной работы в тот же день, в крайнем случае, не позднее чем спустя 2-3 дня после ее прослушивания. Это важно потому, что еще не забыт учебный материал лекции, студент находится под ее впечатлением, как правило, ясно помнит указания преподавателя, хорошо осознает, что ему непонятно из материала лекции.

Самостоятельная подготовка студента к семинару.

Наиболее целесообразная стратегия подготовки заключается в том, чтобы на первом этапе усвоить содержание всех вопросов семинара, обращая внимания на узловые проблемы, выделенные преподавателем в ходе лекции либо консультации к семинару. Для этого необходимо, как минимум, прочитать конспект лекции и учебник либо учебное пособие. Следующий этап подготовки заключается в выборе вопроса для более глубокого изучения с использованием дополнительной литературы. По этому вопросу студент станет главным специалистом на семинаре.

Ценность выступления студента на семинаре возрастёт, если в ходе работы над литературой он сопоставит разные точки зрения на ту или иную проблему.

После изучения и обобщения информации, которую содержат источники и литература, составляется развёрнутый или краткий план выступления. Окончательный вариант плана выступления в идеале желательно иметь не только на бумаге, но и в голове, излагая на занятии подготовленный вопрос в свободной форме, наизусть, что поможет лучшему закреплению учебного материала, станет хорошей тренировкой уверенности в своих силах. При необходимости не возбраняется «подглядывать» в план на листке бумаги, чтобы не ошибиться в цифрах, точнее передать содержание цитат, не забыть какой-то важный сюжет темы выступления.

Завершение работы над докладом предполагает выделение в его тексте главных мыслей, аргументов, фактов с помощью абзацев, подчёркиванием, использованием различных знаков, чтобы смысловые образы доклада приобрели и зрительную наглядность, облегчающую работу с текстом в ходе выступления.


Семинар

в переводе с латинского языка означает буквально «рассадник знаний». Этот вид учебных занятий проводится по наиболее сложным вопросам учебной программы с целью углубить, систематизировать и закрепить у студентов знание той или иной темы учебной дисциплины, привить обучающимся навыки поиска, обобщения и устного изложения учебного материала. В отличие от лекции – на семинаре главную роль играет студент. Семинар – наиболее подходящее место для дискуссий по мировоззренческим вопросам, формирования гражданской и профессиональной позиции, выработки навыков публичного общения в форме диалога .Важная функция семинара – контрольная. Преподаватель определяет степень усвоения учебного материала студентами.

Наибольший успех на семинаре сопутствует студентам, проявляющим активность в процессе этого занятия. Среди ее форм – выступления, дополнения, исправления неточностей, ошибок в выступлениях других студентов, вопросы к выступающим.


В ходе работы на семинаре от студента требуется постоянный самоконтроль.

Его первым объектом должно быть время, отведённое преподавателем на выступление. Не следует злоупотреблять временем. Достоинством оратора является стремление к лаконичности, но не в ущерб аргументированности и содержательности выступления.

Слушая выступления на семинаре или реплики в ходе дискуссии, важно научиться уважать мнение собеседника, не перебивать его, давая возможность полностью высказать свою точку зрения.

На семинары часто выносятся доклады, которые открывают обсуждение учебных вопросов. Доклад – это публичное сообщение, представляющее собой развернутое изложение на определенную тему. Он отличается от выступлений большим объемом времени – 20-25 минут (выступления, как правило, ограничены 10-12 минутами).

Доклад также посвящен более широкому кругу вопросов, чем выступление. Он задает общий тон и направление дискуссии на семинаре.

Типичная ошибка докладчиков в том, что они излагают содержание проблем доклада языком книг и журналов, который трудно воспринимается на слух. Устная и письменная речь строятся по-разному. Наиболее удобная для слухового восприятия фраза содержит 5-9 смысловых единиц, произносимых на одном вздохе. Это соответствует объему оперативной памяти человека. В первые 5 секунд доклада слова, произнесённые студентом, удерживаются в памяти его аудитории как звучание. Целесообразно поэтому за 5 секунд сформировать завершённую фразу. Это обеспечивает её осмысление слушателями до поступления нового объёма информации.

Другая типичная ошибка докладчиков состоит в том, что им не удаётся выдержать время, отведённое на доклад. Чтобы избежать этой ошибки, необходимо накануне семинара прочитать доклад, выяснив, сколько времени потребуется на его чтение. Для удобства желательно прямо на страницах доклада провести расчёт времени, отмечая, сколько ориентировочно его уйдёт на чтение 2, 4 страниц и т.д.

Самостоятельная работа с книгой. В наше время книга существует в двух формах: традиционной и электронной. В Интернете существуют целые библиотеки, располагающие десятками тысяч электронных текстов. Сегодня в обществе преобладает мнение, что печатная книга и её компьютерный текст дополняют друг друга. Используя электронный вариант книги значительно быстрее подготовить на его базе реферат, контрольную работу, подогнать текст своей работы под требуемый учебным заданием объём. Печатные книги гораздо легче и удобнее читать.

Работая с книгой, студенты сталкиваются с рядом проблем. Одна из них – какая книга лучше. Целесообразно в первую очередь обратиться к литературе, рекомендованной преподавателем. Целесообразно прочитать аннотацию к книге на ее страницах, в которой указано, кому и для каких целей она может быть полезна.

Другая проблема – как эффективно усвоить материал книги. Качество усвоения учебного материала существенно зависит от манеры прочтения книги. Можно выделить пять основных приёмов работы с литературой:


Чтение-просмотр

используется для предварительного ознакомления с книгой, оценки её значимости. Он предполагает ознакомление с аннотацией, предисловием, оглавлением, заключением книги, поиск по оглавлению наиболее важных мыслей и выводов автора произведения.


Выборочное чтение

предполагает избирательное чтение отдельных разделов текста. Этот метод используется, как правило, после предварительного просмотра книги, при её вторичном чтении.


Сканирование

представляет быстрый просмотр книги с целью поиска фамилии, факта, оценки и др.


Углублённое чтение

предполагает обращение внимания на детали содержания текста, его анализ и оценку. Скорость подобного вида чтения составляет ориентировочно до 7-10 страниц в час. Она может быть и выше, если читатель уже обладает определённым знанием по теме книги или статьи.

Углубленное чтение литературы предполагает:

1. Стремление к пониманию прочитанного. Без понимания смысла информации её очень трудно запомнить.

2. Обдумывание изложенной в книге информации. Тогда собственные мысли, возникшие в ходе знакомства с чужими работами, послужат основой для получения нового знания.

3. Мысленное выделение ключевых слов, идей, дробление содержания текста на логические блоки, составление плана прочитанного. Если студент имеет дело с личной книгой, то ключевые слова и мысли можно подчеркнуть карандашом.

Составление конспекта изученного материала. Если статья или раздел книги по объёму небольшой, то целесообразно приступить к конспектированию, прочитав их полностью. В других случаях желательно прочитать 7-10 страниц.

Самостоятельная работа студента должна носить систематический характер. Результаты самостоятельной работы контролируются преподавателем и учитываются при аттестации студента (на зачете и экзамене).

Промежуточный контроль знаний преподавателем может осуществляться проведением тестирования, заслушиванием докладов, проверкой письменных работ, собеседований.

8.4. Методические рекомендации для преподавателя , 8.4. Методические рекомендации для преподавателя

При проведении занятий следует особое внимание обратить на овладение студентами категориального языка социологии, на связь теоретических подходов с практикой. Необходимо научить студентов при анализе социальных явлений выделять не только проблемы, но и пути, формы и методы их эффективного решения. Помогать студентам в современных теориях видеть не только сильные их стороны, но и определенные недостатки. Учить студентов анализировать социальные явления в динамике. В ходе проведения лекционных и практических занятий активнее привлекать современные методы обучения, включая проблемные вопросы, тесты, компьютерные технологии и т. п.

Путем постановки проблемных вопросов мотивировать студентов на поиск соответствующих ответов и их аргументацию. К числу таких вопросов можно отнести следующие:

– почему социология в советский период не признавалась наукой;

– как студенты понимают положение М. Вебера, «экономический человек – это слишком узкое понятие»;

– где в настоящее время больше возникает конфликтов и почему: в развитых странах или в современной России;

– согласны ли студенты с утверждением известных ученых о том, что социология испытывает кризис?

В ходе работы со студентами необходимо шире использовать написание ими рефератов, эссе, конспектирование первоисточников, составление программы и проведение социологического исследования и другие формы работы, проводить дискуссии по наиболее актуальным проблемам российского общества.Научить студентов логично строить свое выступление на семинарских занятиях по наиболее сложным темам, например «Социальные процессы и изменения».

8.5. Учебно-методические пособия кафедры

1.
Киселев В.Г.

Социология в схемах [Электронный ресурс] / В.Г. Киселев. – Электронная библиотека кафедры.

2.
Кобелева Е.А.

Киселев В.Г.
Социология : курс лекций для студентов заочного отделения / Е.А. Кобелева, В.Г. Киселев. – в печати.

II. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций , 1. Задания для самостоятельной работы по темам курса

№ п\п

Наименование раздела и темы дисциплины

Форма самостоятельной работы

Кол-во часов

Форма контроля

1

Раздел 1. Социология как наука и история ее развития.

Тема 1. Предмет социологии, ее место в системе гуманитарных наук

  1. Схематично представить структуру социологического знания на различных этапах развития социологии (сравнительный анализ).
  2. Раскрыть причины, обусловливающие вероятностный характер социологических законов.
  3. Проанализировать многообразие подходов к определению предмета социологии.

4. Найти в социологической литературе 4–5 определений «социального», высказать свое отношение к ним и сформулировать свое определение.

5. Для студентов з/о – чтение и конспектирование научной литературы:


  • Бергер П.

    Приглашение в социологию: пер. с англ. / П. Бергер; под ред. Г.А. Батыгина. – М.: Аспект-Пресс, 1996.

  • Качанов Ю.Л.

    Социологическая истина как ценность и свобода социолога / Ю.Л. Качанов Социс.– 2007. – № 3.

  • Кравченко С.А.

    Социологическая теория: дискурс будущего / С.А. Кравченко Социс. – 2007. – № 3.

  • Лапин Н.И.

    Предмет и метод социологии / Н.И. Лапин Социс. –2002. – № 8.

  • Миллс Ч.Р.

    Социологическое воображение / Ч.Р. Миллз. – М.: Стратегия, 1998; М.: Изд. дом NOTA BENE, 2001.

6. Написание рефератов.

Спец-ть 050717

«Специальная дошкольная педагогика и психология», очная форма – 1 час.

Спец-ть 050717 «Специальная дошкольная педагогика и психология», заочная форма – 4 часа.

Спец-ть 050715 «Логопедия», заочная форма – 4 часа.

Спец-ть 050707 «Педагогика и методика дошкольного образования (организатор -методист)», заочная форма, 3,5 года и 5 лет обучения — 4 часа.

  • Проверка законспектированного преподавателем;
  • Проверка написанных рефератов (тематика в разделе 5);
  • Написание контрольной работы (вопросы в разделе II).

2

Тема 2. История зарубежной и русской социологии

1. Написание рефератов.

2. Для углубленного изучения темы на основе проработки учебного материала по дополнительной литературе:

  • определите основные достоинства и недостатки каждого из этапов развития западной социологии;
  • сформулируйте причины появления социологии в России и охарактеризуйте ее особенности;
  • назовите наиболее известных социологов конца XIX – начала ХХ века. Каков их вклад в развитие социологической мысли?
  • Назовите виднейших представителей российской социологии.

3. Рассмотрите развитие социологии в России в советский и постсоветский периоды.

Литература:


  • Афанасьев В.В.

    Историческая социология Данилевского, Шпен-глера и Сорокина / В.В. Афанасьев Социс. – 2005. – № 5.

  • Бороноев А.О.

    Опыт и проблемы изучения истории российской социологии / А.О. Бороноев Социс. 2007. — № 7.

  • Гофман А.Б.

    Семь лекций по истории социологии: учеб. пос. для вузов / А.Б. Гофман. – М.: Мартис, 1995.

  • Кукушкина Е.Н.

    Русская социология и западная наука / Е.Н. Кукушкина СОЦИС. – 2006. – № 3.

  • Москвичев Л.Н.

    Этапы институционализации российской социологии / Л.Н. Москвичев СОЦИС. – 2006. – № 7.

  • Социология.

    Основы общей теории: учеб. для вузов / отв. ред. Г.В. Осипов, Л.Н. Москвичев. – М.: Норма, 2005.

Спец-ть 050717

«Специальная дошкольная педагогика и психология», очная форма – 2 час.

Спец-ть 050717 «Специальная дошкольная педагогика и психология», заочная форма – 8 час.

Спец-ть 050715 «Логопедия», заочная форма – 8 час.

Спец-ть 050707 «Педагогика и методика дошкольного образования (организатор -методист)», заочная форма, 3,5 года – 8 часов, 5 лет обучения — 9 час.

  • Проверка написанных рефератов (тематика в разделе 5);
  • Выполнение тестов;
  • Проверка законспектированного преподавателем.

3

Раздел 2. Социология общества.

Тема 3. Общество как социокультурная система

1. На основании материала изученной обязательной и дополнительной литературы:

  • Выделите основные признаки, присущие современным обществам;
  • В чем сходство и различия между западным и российским обществом;
  • Существуют ли признаки постиндустриального общества в современной России;
  • Определите понятия стратификации, дифференциации, расслоения, поляризации. Что такое ранжирование и ранговая система;
  • Раскройте особенности постмодернизма в современном российском обществе;
  • Раскройте роль и место ритуалом в повседневной жизни людей;
  • Постройте шкалу престижа профессий в российском обществе, опираясь на свои наблюдения и жизненный опыт;
  • Определите и охарактеризуйте наиболее распространенный в современной России тип личности;
  • Определите, что такое порог бедности нищеты и как он устанавливается в разных странах? Каковы границы среднего класса;
  • На основе анализа данных статистических сборников проследите социальную мобильность населения Пермского края за последние годы;
  • Что такое социальный статус? Проиллюстрируйте его на своем примере. Приведите примеры статусных символов и статусного имиджа;
  • Составьте список социальных статусов, которые исчезли в России после 1917 г.;
  • каковы марксистское и современное понимание классов и классовой структуры общества;
  • — какие существуют в России «социальные лифты», обоснуйте свое мнение.

2. Написание рефератов.

Спец-ть 050703 «Дошкольная педагогика и психология», очная форма – 6 час.

Спец-ть 050717

«Специальная дошкольная педагогика и психология», очная форма – 2 час.

Спец-ть 050715 «Логопедия», очная форма – 2 часа.

Спец-ть 050717 «Специальная дошкольная педагогика и психология», заочная форма – час.

Спец-ть 050715 «Логопедия», заочная форма – час.

Спец-ть 050707 «Педагогика и методика дошкольного образования (организатор -методист)», заочная форма, 3,5 года и 5 лет обучения — час.

  • Проверка законспектированного преподавателем;
  • Проверка написанных рефератов (тематика в разделе 5);
  • Защита докладов (тематика докладов по согласованию с преподавателем).

4

Тема 4. Базисные элементы социальной жизни

1. На основе анализа основной и дополнительной литературы дайте ответы на вопросы:

  • Дайте несколько определений социального института на основе:

  1. Андреев Ю.П.

    и др. Социальные институты: содержание, функции, структура / Ю.П. Андреев, Н.М. Коржевская Н.Б. Костина. – Свердловск: Изд-во Урал. ун-та, 1989.

  2. Глотов М.Б.

    Социальный институт: определение, структура, классификация / М.Б. Глотов Социс. – 2003. – № 10.
  • Дайте характеристику дошкольному воспитанию, школе и вузу как социальным институтам, определите их явные и латентные функции и дисфункции;
  • Раскройте роль институтов образования в становлении новой системы социальной стратификации и социального неравенства в современной России;
  • Рассмотрите реформы образования в начале ХХ1 в., дайте ее социологический анализ;
  • Рассмотрите суть и последствия изменений в институте брака и семьи в РФ;
  • Какие позитивные и негативные последствия может иметь союз государства с РПЦ;
  • Каковы особенности становления социальных институтов в России;
  • Приведите примеры социальных общностей в России и на Западе;
  • Что такое Болонский процесс и как включение России в Болонскую систему отразится на институте образования и воспитания.

2. Написание рефератов.

Спец-ть 050703 «Дошкольная педагогика и психология», очная форма – 6 час.

Спец-ть 050717

«Специальная дошкольная педагогика и психология», очная форма – 2 час.

Спец-ть 050715 «Логопедия», очная форма – 1 час.

Спец-ть 050717 «Специальная дошкольная педагогика и психология», заочная форма – час.

Спец-ть 050715 «Логопедия», заочная форма – час.

Спец-ть 050707 «Педагогика и методика дошкольного образования (организатор -методист)», заочная форма, 3,5 года – час., 5 лет обучения – час.

  • Проверка законспектированного преподавателем;
  • Проверка написанных рефератов (тематика в разделе 5);
  • Защита докладов (тематика докладов по согласованию с преподавателем).

5

Тема 5. Социальные изменения в обществе. Социальные конфликты, процессы и движения.

1. На основе анализа основной и дополнительной литературы дайте ответы на вопросы:

  • Проведите четкое разграничение между следующими понятиями – мировая система, мировое сообщество, мировая империя, цивилизация, мировая экономическая система. В каком значении употребляется понятие «цивилизация»? Приведите примеры и охарактеризуйте их;
  • К каким видам конфликтов относятся: забастовка, терроризм, противоречия студента и преподавателя, продавца и покупателя, американца и иракца?
  • Каким образом проявляются интеграционные и дезинтеграционные процессы в современном мире;
  • В чем заключается сходство и различие процессов урбанизации, индустриализации и модернизации? Найдите у них плюсы и минусы.
  • Дайте характеристику наиболее существенным социальным изменения в современном российском обществе;
  • Опираясь на изучение дополнительной литературы охарактеризуйте основные виды конфликтов в России. Какие факторы обеспечивают социальную стабильность в современном российском обществе;
  • Применимы ли к обществу России теории «социального партнерства» и «человеческих отношений»? Объясните свою точку зрения.
  • Почему конфликты усиливают внутригрупповую солидарность, а не разъединяют группу еще больше?
  • Каким способом разрешаются конфликты? Приведите пример их своей практики.

2. Написание рефератов.

Спец-ть 050703 «Дошкольная педагогика и психология», очная форма – 3 час.

Спец-ть 050717

«Специальная дошкольная педагогика и психология», очная форма – 2 час.

Спец-ть 050717 «Специальная дошкольная педагогика и психология», заочная форма – час.

Спец-ть 050715 «Логопедия», заочная форма – час.

Спец-ть 050707 «Педагогика и методика дошкольного образования (организатор — методист)», заочная форма, 3,5 года – час., 5 лет обучения — час.

  • Проверка законспектированного преподавателем;
  • Проверка написанных рефератов (тематика в разделе 5);
  • Защита докладов (тематика докладов по согласованию с преподавателем).

6

Раздел III. Социологические теории среднего уровня. Тема 6. Предмет исследования социологических теорий среднего уровня. Социология общественного мнения.

1. На основе анализа основной и дополнительной литературы дайте ответы на вопросы:

  • Какова роль гражданского общества в формировании общественного мнения;
  • Что такое свобода слова и наличествует ли она в современной России;
  • Определите место и роль средств массовой информации в процессе глобализации;
  • Какова роль СМИ в освещении глобальных проблем современности: терроризма, бедности, загрязнения окружающей среды и т.д.

2. Написание рефератов.

Спец-ть 050717 «Специальная дошкольная педагогика и психология», заочная форма – 2 час.

Спец-ть 050715 «Логопедия», заочная форма – 2 час.

Спец-ть 050707 «Педагогика и методика дошкольного образования (организатор -методист)», заочная форма, 3,5 года и 5 лет обучения — 3 час.

  • Проверка законспектированного преподавателем;
  • Проверка написанных рефератов (тематика в разделе 5);
  • Защита докладов (тематика докладов по согласованию с преподавателем).

7

Тема 7. Социология социальных групп. Социология молодежи.

1. На основе анализа основной и дополнительной литературы дайте ответы на вопросы:

  • Охарактеризуйте основные молодежные субкультуры;
  • Сравните ценностные ориентации молодежи советского периода, 1990-х гг. и начала ХХ1 в. В чем сходство и отличия, чем они вызваны;
  • Дайте характеристику российскому студенчеству как социальной группе. Можно ли считать студенчество классом, общностью или категорией;
  • К каким социальным группам вы принадлежите. Какие из них являются для вас основными. Обоснуйте свою точку зрения;
  • Рассмотрите особенности социализации молодежи в условиях общества риска;
  • Молодежь – это однородная социальная группа или стратифицированная общность? Обоснуйте свое мнение.

2. Написание рефератов.

Спец-ть 050717 «Специальная дошкольная педагогика и психология», очная форма – 5 час.

Спец-ть 050715 «Логопедия», очная форма – 1 час.

Спец-ть 050717 «Специальная дошкольная педагогика и психология», заочная форма – 6 час.

Спец-ть 050715 «Логопедия», заочная форма – 6 час.

Спец-ть 050707 «Педагогика и методика дошкольного образования (организатор -методист)», заочная форма, 3,5 года и 5 лет обучения — 6 час.

  • Проверка законспектированного преподавателем;
  • Проверка написанных рефератов (тематика в разделе 5);
  • Защита докладов (тематика докладов по согласованию с преподавателем).

8

РАЗДЕЛ IV. МЕТОДИКА И ТЕХНИКА СОЦИОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ. Тема 8. Конкретно-социологические исследования. Методика и техника социологических исследований

1. Составление программы социологического исследования (тематика – по согласованию с преподавателем) на основе научной литературы:


  • Батыгин Г.С.

    Лекции по методологии социологических исследований: учеб. пособие для вузов / Г.С. Батыгин. – М.: Аспект-Пресс, 1995.

  • Горшков М.К., Шереги Ф.Э

    . Как провести социологическое исследование/ М.К. Горшщков, Ф.Э. Шереги. – М.: Политиздат, 1985.
  • Как провести социологическое исследование / под ред. М.К. Горшкова, Ф.Э. Шереги. – М.: Наука, 1983.

  • Шляпентох В.Э.

    Проблемы качества социологической информации: достоверность, репрезентативность, прогностический потенциал / В.Э. Шляпентох. – М.: ЦСП, 2006.

  • Ядов В.А.

    Социологическое исследование: методология, программа, методы / В.А. Ядов. – М.: Наука, 1987; Самара: Самарский ун-т, 1995.

  • Ядов В.А.

    Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение. Понимание социальной реальности / В.А. Ядов. – М.: Добросвет, 1998; М.: Благовест, 2002; М.: Омега-А, 2007.

2. Для студентов д\о специальности 050715 «Логопедия» проведение самостоятельного социологического исследования (тематика по согласованию с преподавателем).

Спец-ть 050703 «Дошкольная педагогика и психология», очная форма – 4 час.

Спец-ть 050717

«Специальная дошкольная педагогика и психология», очная форма – 4 час.

Спец-ть 050715 «Логопедия», очная форма – 5 час.

Спец-ть 050717 «Специальная дошкольная педагогика и психология», заочная форма – час.

Спец-ть 050715 «Логопедия», заочная форма – час.

Спец-ть 050707 «Педагогика и методика дошкольного образования (организатор -методист)», заочная форма, 3,5 года и 5 лет обучения — час.

  • Написание контрольной работы (вопросы в разделе II);
  • Проверка программы социологического исследования преподавателем;
  • Защита социологического исследования.

2. Словарь социологических терминов (глоссарий): , 2. Словарь социологических терминов (глоссарий): , Раздел 1. Социология как наука и история ее развития , Тема 1. Предмет социологии, ее место в системе гуманитарных наук

ДЕТЕРМИНИЗМ – принцип, устанавливающий общественную взаимность и взаимообусловленность всех явлений действительности.

ДИАЛЕКТИКА – признание непрерывного изменения, преобразование и множество всех предметов и явлений действительности.

ЗНАНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ – системно развитое, обобщенное представление о действительности, отображающее ее со стороны всеобщих и необходимых характеристик объектов.

ЗНАНИЕ ЭМПИРИЧЕСКОЕ – разновидность знания, продуцированного на начальном этапе познавательного процесса в результате непосредственного контакта исследователя с действительностью путем ее прямого изучения с помощью наблюдения, эксперимента, опроса, анализа документов и т.п.

МЕТОД – систематизированный способ достижения теоретического или практического результата, решения проблемы или получения новой информации на основе определенных регулятивных принципов познания и деятельности, осознания специфики изучаемой предметной области и законов функционирования ее объектов. Он очерчивает путь к достижению цели (истины) и включает в себя стандартные и однозначные правила (процедуры), обеспечивающие надежность и достоверность знания. Принято различать всеобщие и конкретно-научные методы.

МЕТОДОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ – стратегия научного поиска, опирающаяся на осознание задач, метода его проведения, программных установок, ценностных характеристик, нормативов и регуляторов теории изучаемой предметной области.

МОДЕЛЬ (от лат.modulus – мера, образец) – стандарт для измерения, аналог объекта, образец поведения.

ОБЩЕСОЦИОЛОГИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ – наиболее высокого уровня общности теория в структуре социологического знания, которая отражает основные, определяющие закономерности и тенденции становления, развития и функционирования социальных систем.

ОБЪЕКТ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ПОЗНАНИЯ – совокупность социальных отношений и взаимодействий, объединенных в различные формы социальной организации (группы, институты, общности).

ОПЫТ – 1) совокупность знаний и умений, приобретенная на основе и в процессе непосредственного практического взаимодействия индивида с внешним миром; 2) практическое познание действительности; 3) эксперимент.

ПАРАДИГМА – признанное всеми научное достижение, которое в течение определенного времени дает модель постановки проблем и их решения.

ПОЗНАНИЕ – процесс постижения действительности и приобретения знаний.

ПОТРЕБНОСТЬ – 1) нужда в чем-либо, основанная на определенной идее, мировоззрении; 2) форма поддержания общественной дисциплины; 3) процесс передачи моральных представлений.

ПРЕДМЕТ СОЦИОЛОГИИ – система функционирования и развития социальных явлений, социальных процессов и отношений, опосредованных обществом и реальной деятельностью личности, группы, общности, общества в целом.

СОЦИАЛЬНАЯ ЗАКОНОМЕРНОСТЬ – объективно существующая, повторяющаяся связь социальных явлений, выражающая возникновение, функционирование и развитие общества как целостной системы или его отдельных подсистем.

СОЦИОЛОГИЯ – это наука о социальном в различных его проявлениях, раскрывающая закономерности возникновения, функционирования и развития социальных образований разного уровня и отношений между ними.

СИСТЕМА(от греч. systema – соединение, целое) – 1) упорядоченное множество элементов, взаимосвязанных между собой и образующих некоторое целостное единство; 2) порядок, обусловленный правильным расположением частей в определенной связи и строгой последовательности действий; 3) способ устройства чего-либо; 4) общественный строй; 5) совокупность хозяйственных единиц, объединенных в единое целое.

СИСТЕМНОСТЬ – трактовка всех явлений как внутренне связанных комплектов целостной системы (природных, социальных, психологических).

СУБЪЕКТ(от лат.subjectus– лежащий в основе) – носитель предметно-практической деятельности и познания (индивид, группа, общество) объекта.

СФЕРА (от греч. sphaira – шар) – 1) область распространения чего-либо; 2) общественное окружение, среда; 3) сфера влияния – территория зависимой страны, которая фактически находится под политическим и экономическим господством другого государства.

ТЕНДЕНЦИЯ – сравнительно устойчивое направление развития явлений, процессов, событий.

ТЕОРИЯ (от греч.theoria – рассмотрение, исследование, учение) – совокупность научных знаний, идей, взглядов, концепций, учений о развитии окружающей реальности.

ТЕХНИКА (от греч. Techne – искусство, мастерство, умение) – 1) совокупность средств человеческой деятельность, созданных для осуществления производства и удовлетворения потребностей; 2) машины, механизмы и другие технические приспособления; 3) совокупность навыков и приемов в каком-либо виде деятельности.

ТИПОЛОГИЯ – способ расчленения объектов и их группировка с помощью обобщенной модели или типа.

ФАКТ (от лат.factum – сделанное, свершившиеся) – 1) действительное, невымышленное происшествие, событие, явление; 2) твердо установленное знание, данное в опыте, служащее для какого-либо заключения, вывода, являющееся проверкой какого-либо предположения.

ФАКТ СОЦИАЛЬНЫЙ – единичное общественно значимое событие или некоторая совокупность однородных событий, типических для той или иной сферы общества, единичное проявление социальной напряженности.

Тема 2. История зарубежной и русской социологии , Тема 2. История зарубежной и русской социологии

БИХЕВИОРИЗМ (от англ. behaiour – поведение) – направление в психологии и социологии, изучающее объективными методами отношения между воздействием среды и реакциями человека и животных по формуле “стимул (S) — реакция (R)”.

ЗАКОН ТРЕХ СТАДИЙ – по О. Конту, развитие общества представляет собой переход от одной стадии развития к другой, в основе каждой из которых лежит эволюция сознания человека.

ИДЕАЛЬНЫЙ ТИП – по М. Веберу – искусственно логически сконструированное понятие, позволяющее выделить основные черты исследуемого социального феномена.

МАТЕРИАЛИСТИЧЕСКОЕ ПОНИМАНИЕ ИСТОРИИ – концепция, исходящая из того, что способ производства (производительные силы и производственные отношения), а вслед за ним и обмен продуктов, составляют основу всякого общественного строя.

НАТУРАЛИЗМ В СОЦИОЛОГИИ – теоретико-методологическая ориентация социологии на использование методов естественных наук.

НЕОПОЗИТИВИЗМ – основа западной социологии в ХХ в., принципами которого являются: отказ от построения общесоциологических теорий; стремление превратить социологию в точную науку как математика; ориентация на эмпирические исследования как единственный способ достижения точного знания; разработка методик и техник, которые обеспечивают высокий уровень доказательности и истинности социологических выводов; признание главными количественных математизированных методов.

ОБЩЕСТВЕННО-ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ФОРМАЦИЯ – сложившаяся на основе данного производства конкретно-историческая форма бытия общества.

ПСИХОЛОГИЗМ В СОЦИОЛОГИИ – попытка определения сущностных характеристик человека и общества, законов их функционирования и развития с помощью психических явлений

СИМВОЛИЧЕСКИЙ ИНТЕРАКЦИОНИЗМ – направление в социологии, занимающееся анализом социальных взаимодействий (интеракций) преимущественно в их символическом содержании.

СОЦИАЛЬНЫЙ ДАРВИНИЗМ (органическая школа в социологии) – направление в социологии, провозгласившее закономерности биологической эволюции, принципы естественного отбора определяющими критериями развития общества.

СОЦИАЛЬНЫЙ МЕХАНИЦИЗМ – направление, возникшее в Х1Х в. на ранней стадии развития социологии и являющееся одной из крайних форм позитивизма.

СОЦИАЛЬНЫЙ ОРГАНИЦИЗМ – методологическая ориентация концепций общества на аналогии организма как единого целого.

СОЦИАЛЬНЫЙ ЭВОЛЮЦИОНИЗМ – попытка глобального осмысления исторического процесса как части общего бесконечного процесса эволюции космоса, планетной системы, Земли, культуры

СТРУКТУРАЛИЗМ в социологии – применение структурного анализа к социальным явлениям, в основном к явлениям культуры.

СТРУКТУРНО-ФУНКЦИОНАЛЬНЫЙ АНАЛИЗ – направление в американской социологии, господствующее после Мировой войны, согласно которому главная задача социологии заключается в изучении механизмов и структур, обеспечивающих устойчивость социальной системы.

СУБЪЕКТИВНАЯ СОЦИОЛОГИЯ В РОССИИ – направление в российской социологии конца Х1Х – начала ХХ вв., считавшее личность ведущим фактором социального прогресса.

ТЕОРИИ СОЦИАЛЬНОГО КОНФЛИКТА – направление в социологии, признающее и исследующее конфликт в качестве важнейшего фактора общественного развития.

ТЕОРИЯ СОЦИАЛЬНОГО ОБМЕНА – направление в социологии, рассматривающее обмен различными социальными благами как фундаментальную основу общественных отношений, на которой вырастают различные структурные образований (власть, статус и т.д.)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ДЕТЕРМИНИЗМ – направление, которое считает основным критерием всемирной истории развитие техники и технологий.

ФЕНОМЕНОЛОГИЧЕСКАЯ СОЦИОЛОГИЯ – направление в социологии, разновидность понимающей социологии, рассматривающее общество как явление, созданное и постоянно воссоздаваемое в духовном взаимодействии индивидов.

ФУНКЦИОНАЛИЗМ – один из основных социологических подходов в социологии, сущность которого состоит в выделении исследуемого социального объекта как целого, его элементов, определения их места, значения, функций, а также функциональных зависимостей между составными элементами и социальным целым.

ЭТНОМЕТОДОЛОГИЯ – направление в американской социологии, распространяющее методы этнографии и антропологии на все социальные науки.

Раздел 2. Социология общества , Раздел 2. Социология общества , Тема 3. Общество как социокультурная система

АДАПТАЦИЯ СОЦИАЛЬНАЯ – процесс активного приспособления индивида или группы к изменившейся среде с помощью различных социальных средств, проявление социальной напряженности.

ДЕСОЦИАЛИЗАЦИЯ – процесс, противоположный социализации, означающий утрату индивидом определенных социальных ценностей и норм, сопровождающийся отчуждением индивида от группы или общества.

ДЕТЕРМИНИЗМ – учение об объективности закономерной взаимосвязи и взаимообусловленности всех явлений в обществе и природе.

ДЕТЕРМИНИЗМ СОЦИАЛЬНО-ИСТОРИЧЕСКИЙ – принцип социологии, заключающийся в признании всеобщей взаимосвязи и взаимозависимости социальных явлений.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – специфическая форма отношения человека к окружающему миру и самому себе, выражающаяся в целесообразном изменении и преобразовании мира и человеческого сознания. Деятельность как процесс предполагает наличие цели, средств и результата.

ИДЕНТИФИКАЦИЯ (от лат. identifico – отождествляю) – 1) установление тождественности объектов на основании тех или иных критериев; 2) процесс отождествления индивида с тем или иным объектом, человеком или группой, происходящий на основе усвоения присущих им свойств, стандартов, ценностей, социальных установок и ролей.

ИДЕНТИЧНОСТЬ (от лат. identicus – тот же, одинаковый) – 1) свойство индивида оставаться самим собой в изменяющихся социальных ситуациях; 2) результат осознания индивидом самого себя в качестве человеческой личности, отличающейся от других.

ИЕРАРХИЯ – система последовательно подчиненных элементов, расположенных в порядке от низшего к высшему, характеризующая различные многоуровневые системы.

ИЕРАРХИЯ СОЦИАЛЬНАЯ – 1) переход социального объекта из одного состояния в другое; 2) любая модификация в социальной организации общества, его социальных институтах и социальной структуре, установленных в нем образцов поведения; 3) условие социальной напряженности.

ИНТЕРЕС (от лат. interest – иметь значение, важно) – 1) направленность субъекта на значимые для него объекты, связанная с удовлетворением потребностей; 2) реальная причина деятельности субъекта, направленной на удовлетворение определенных потребностей.

КЛАССЫ – большие группы людей, различающиеся по их месту в исторически определенной системе общественного производства, по их отношению к средствам производства, по их роли в общественной организации труда и, следовательно, по способам получения и размерам доли общественного богатства.

КОНТРОЛЬ СОЦИАЛЬНЫЙ — способ саморегуляции социальной системы, обеспечивающий упорядоченное взаимодействие составляющих ее элементов путем нормативного регулирования.

КУЛЬТУРА – специфический способ организации и развития человеческой жизнедеятельности, общеразделяемая система ценностей, символов и значений, общее отличие человека от животного. Основа культуры – труд и нравственность, то, что транслируется от поколения к поколению.

ОБЩЕСТВО – это исторически развивающаяся совокупность отношений между людьми, складывающаяся в процессе их жизнедеятельности.

ОРИЕНТАЦИЯ ЦЕННОСТНАЯ – разделяемые личностью социальные ценности, выступающие в качестве целей жизни и основных средств их достижения, являющихся важнейшим фактором, регулирующим и детерминирующим мотивацию личности и ее поведение.

ОТНОШЕНИЯ СОЦИАЛЬНЫЕ – отношения между людьми и группами людей, занимающими различное положение в обществе.

ПОВЕДЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЕ – совокупность поступков и действий индивида или группы в обществе, обусловленная социально-экономическими условиями, факторами и господствующими политическими и правовыми нормами, фактор и проявление социальной напряженности.

РОЛЬ СОЦИАЛЬНАЯ – нормативный образец поведения индивида, занимающего определенную социальную позицию и выполняющего соответствующие роли и функции.

СИСТЕМА СОЦИАЛЬНАЯ – определенное целостное образование (например, социальная напряженность), основными элементами которого являются люди, их нормы и связи.

СИТУАЦИЯ СОЦИАЛЬНАЯ – совокупность условий, в которые включены субъект и объект социальной деятельности и которые оказывают влияние на эту деятельность.

СОЗНАНИЕ – 1) высшая форма обобщенного и целенаправленного отражения действительности; 2) способность мыслить, рассуждать и определять свое отношение к действительности; свойство высшей нервной деятельности человека; 3) способность человека отдавать себе отчет в своих поступках.

СОЛИДАРНОСТЬ – 1) единство убеждений и действий, взаимопомощь и поддержка членов социальной группы, основывающиеся на общности интересов и необходимости достижения общих групповых целей; 2) сочувствие и поддержка действий и мнений других индивидов; 3) качественная характеристика социальной напряженности.

СОЦИАЛИЗАЦИЯ (от лат. socialis – общественный) – процесс вхождения индивида в социальную среду, сопряженный с напряженностью, приспособления к ней, приобретения социального опыта, освоения социальных ролей, установок и образцов поведения, норм и ценностей, присущих данной социальной общности.

СОЦИАЛЬНАЯ НАПРЯЖЕННОСТЬ – 1) это фактор развития социальной среды; 2) это качественная характеристика развития социальных институтов и общностей; 3) это процесс социализации индивидов и социальных групп; 4) это свойство социального взаимодействия.

СОЦИУМ (от лат. socium — общее) – большая устойчивая социальная общность, характеризуемая единством условий жизнедеятельности людей в каких-то существенных отношениях и вследствие этого общностью культуры. Высшая форма социума – общество как целостная социальная система.

СРЕДА – совокупность явлений, процессов и условий, оказывающих влияние на объект.

СРЕДА СОЦИАЛЬНАЯ – 1) совокупность материальных, экономических, политических и духовных условий существования, формирования и деятельности индивидов и социальных групп; 2) часть окружающей среды, состоящая из взаимодействующих индивидов, групп, институтов, культур и т.д.

СТАТУС – (от лат. status – состояние, положение) – 1) положение, позиция, ранг в любой иерархии, структуре, системе; 2) совокупность прав и обязанностей, определяющих положение индивида, социального института, социальной организации в обществе.

СТЕРЕОТИП СОЦИАЛЬНЫЙ – схематизированный, стандартизированный образ или представление о социальном объекте, обычно эмоционально окрашенный и обладающий высокой устойчивостью.

СТИМУЛ (от лат. stimulus – остроконечная палка, которой подгоняли животных) – 1) побуждение к действию, побудительная причина поведения; 2) раздражитель, вызывающий реакцию; 3) заинтересованность в чем-либо.

СТРАТИФИКАЦИЯ СОЦИАЛЬНАЯ – это разделение совокупности людей (населения) на страты (социальные слои) в иерархическом порядке, представители которых различаются неравным объемом власти, материального благосостояния, прав и обязанностей, привилегий и престижа.

СТРУКТУРА СОЦИАЛЬНАЯ – совокупность связей и отношений, в которые вступают между собой социальные группы и общности людей по поводу экономических, социальных, политических и духовных условий их жизнедеятельности.

Тема 4. Базисные элементы социальной жизни , Тема 4. Базисные элементы социальной жизни

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СОЦИАЛЬНОЕ – способ осуществления социальных связей и отношений в системе, предполагающий наличие не менее двух субъектов, самого процесса взаимодействия, а также наличие условий и факторов его реализации. В ходе взаимодействия имеет место становление и развитие личности, социальной системы, изменение их в социальной структуре общества, проявление социальной напряженности.

ВОЗРАСТНО-РОЛЕВОЕ ОЖИДАНИЕ – нормы и требования социального окружения, предъявляемые к человеку, достигшему границ определенного возрастного этапа и заключающиеся в ожидании от него освоения определенного круга ролей, соответствующих данному возрасту и социальному положению.

ВОЗРАСТ СОЦИАЛЬНЫЙ – уровень социальных достижений индивида в условиях социальной напряженности (карьера, общественное положение, семейный статус) в сравнении со статистически средним уровнем людей одного с ним возраста.

ДЕЙСТВИЕ – целенаправленное, социально значимое поведение, первичный элемент социального напряжения.

ДЕЙСТВИЕ СОЦИАЛЬНОЕ – это преднамеренный, целенаправленный поведенческий акт, ориентированный на других, на их возможные ответные действия.

ИНСТИТУТ СОЦИАЛЬНЫЙ – это ролевая система, в которую включены те или иные нормы, статусы и роли; это совокупность обычаев, традиций и правил поведения людей; организованная система формальных и неформальных структур, регулирующих ту или иную сферу общественных отношений; устойчивый комплекс социальных действий.

МАРГИНАЛ (от лат. margo, inis – край) – человек, находящийся на границе различных социальных групп, систем, культур, испытывающий влияние их норм, ценностей и т.д., противоречащих друг другу.

МАРГИНАЛЬНОСТЬ – понятие, обозначающее промежуточность, «пограничность» положения индивида между какими-либо социальными группами, проявление социальной напряженности.

ОБЩНОСТЬ СОЦИАЛЬНАЯ – реально существующая, эмпирически фиксируемая совокупность индивидов, отличающаяся относительной целостностью и выступающая субъектом социально-исторического действия, поведения.

ОРГАНИЗАЦИЯ СОЦИАЛЬНАЯ – это совокупность иерархически расположенных социальных статусов, выполняемых функций (ролей), форм деятельности, отношений и взаимосвязей работников.

СВЯЗЬ СОЦИАЛЬНАЯ – это взаимная зависимость, осуществленная через взаимные осознанные действия (социальные действия).

Тема 5. Социальные изменения в обществе. Социальные конфликты, процессы и движения

ДВИЖЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЕ – во-первых, массовые действия представителей большой социальной группы, направленных на обеспечение групповых или общественных интересов; во-вторых, организованные усилия большой группы людей, способствующие или препятствующие социальным изменениям.

ИЗМЕНЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЕ – переход социального объекта из одного состояния в другое, любая модификация в социальной организации общества, его социальных институтах и социальной структуре, в установленных в нем образцах поведения.

КОНФЛИКТ – противоборство сторон, имеющих противоположно направленные мотивы, цели и интересы, взаимодействие.

ПОВЕДЕНИЕ ДЕВИАНТНОЕ — исторически возникающее социальное явление, выражающееся в распространении определенных форм поведения, не соответствующих нормам общества.

ПРОЦЕСС СОЦИАЛЬНЫЙ – совокупность однонаправленных и повторяющихся действий, которые можно выделить из других социальных действий.

Раздел III. Социологические теории среднего уровня , Раздел III. Социологические теории среднего уровня , Тема 6. Предмет исследования социологических теорий среднего уровня. Социология общественного мнения.

КОММУНИКАЦИЯ (от лат. Communication – обмен, связь, разговор) – 1) процесс передачи информации, включающий адресанта, каналы, кодирование, расшифровку, содержание, эффективность, контроль, ситуацию, намерение, адресата; 2) акт общения между людьми посредством передачи символов, целью которого является взаимопонимание; 3) обмен информацией любого вида между различными системами связи; 4) условие социальной напряженности.

ТЕОРИИ СРЕДНЕГО УРОВНЯ – понятие, введенное американским социологом Р. Мертоном в 1947 г., для обозначения научных построений, выступающих как опосредующее звено между общесоциологической теорией и эмпирическими исследованиями.

Тема 7. Социология социальных групп. Социология молодежи

ГРУППА МАЛАЯ – относительно устойчивая, небольшая по численности социальная группа, члены которой находятся в непосредственном взаимодействии друг с другом, что и приводит к возникновению эмоциональных связей и специфических межличностных ценностей и норм.

ГРУППА МАРГИНАЛЬНАЯ – 1) группа, находящаяся на границе двух и более культур (или субкультур) и имеющая некоторую идентификацию с каждой из них; 2) группа, отвергающая определенные ценности и традиции той культуры, в которой она возникает, и утверждающая свою собственную систему норм и ценностей; 3) группа, создающая социальную напряженность.

ГРУППА НЕФОРМАЛЬНАЯ – обычно небольшая и часто спонтанно возникающая группа людей, не имеющая формально установленных правил, целей, кадров.

ГРУППА ПЕРВИЧНАЯ – относительно немногочисленная группа людей, члены которой поддерживают устойчивые эмоциональные, личностные, непосредственные контакты и исповедуют, как правило, общие ценности и образцы поведения. Первичная группа выполняет неспециализированные функции и играет решающее значение в первичной социализации индивида.

ГРУППА СТАТУСНАЯ – 1) группа индивидов, придерживающихся определенного стиля жизни и разделяющих общее понятие о чести статуса, т.е. определенный тип поведения членов группы, считающих друг друга равными, имеющих чувство ответственности за группу и некоторую групповую организацию; 2) ряд лиц, занимающих одинаковый статус в обществе и ведущих сходный образ жизни, но не образующих отдельной группы.

ГРУППОВЫЕ НОРМЫ – совокупность требований, предъявляемых группой к своим членам с целью формирования поведения установленного образца.

СОЦИОМЕТРИЯ – в узком смысле область социальной психологии, связанная с изучением межличностных отношений в малых группах.

Раздел IV. Методика и техника социологических исследований , Тема 8. Конкретно-социологические исследования. Методика и техника социологических исследований

АНАЛИЗ ДОКУМЕНТОВ – один из основных методов сбора данных в социологических исследованиях, который направлен на получение надежной социальной информации, зафиксированной в документах.

АНКЕТА СОЦИОЛОГИЧЕСКАЯ (от франц. enquete – расследование) – упорядоченный по содержанию, форме, структуре и функциям вопросов и высказываний, воплощенный в виде опросного листа, опросника, вопросника.

АНКЕТИРОВАНИЕ (ПИСЬМЕННЫЙ ОПРОС) – разновидность метода опроса, при котором общение социолога (анкетера) и респондента опосредуется анкетой.

ВАЛИДНОСТЬ – основная характеристика качества измерения в социологии, одна из составляющих надежности социологической информации. Выделяют два вида валидности социологической информации – теоретическую (или концептуальную) и эмпирическую (валидность по критерию).

ВАЛИДНОСТЬ МЕТОДИК В СОЦИОЛОГИИ (от лат. valio – быть в состоянии сделать что-то) – мера пригодности методики для решения исследовательских задач.

ВАЛИДНОСТЬ СОЦИОЛОГИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ – одна из составляющих надежности социологической информации и обозначает степень отсутствия в ней теоретических ошибок, т.е. ошибок, связанных с неверностью исходных теоретических посылок при разработке методики исследования, с несоответствием числовой модели изучаемой эмпирической системе.

ВЕРИФИКАЦИЯ (от лат. verificare – проверять) – проверка, подтверждение теоретических положений, установление их достоверности.

ВОПРОС АНКЕТЫ – обращение к респонденту с целью получения от него информации по теме исследования. Вопросы отражают интерпретации социологом основных понятий исследования.

ВОПРОС ЗАКРЫТЫЙ – разновидность формулировки вопроса, содержащая возможные варианты ответов, из которых респонденту предлагается по заданному критерию выбрать один или несколько вариантов.

ВОПРОС КОНТРОЛЬНЫЙ – вопрос, задаваемый с целью проверки полноты и точности ответов на другие вопросы.

ВОПРОС ОТКРЫТЫЙ – разновидность формулировки вопросов, при которой логическая структура вопроса включает только побудительную часть и предикат вопроса, но не включает специально разработанной ответной части.

ВОПРОС ПРОЖЕКТИВНЫЙ (ПРОЕКТИВНЫЙ) – вопрос, предлагающий респонденту ориентироваться в воображаемой ситуации.

ВОПРОС-ФИЛЬТР – вопрос, предназначенный для выделения лиц, которым адресуется специальные вопросы.

ВЫБОРКА – процесс формирования выборочной совокупности. Схема отбора может быть одноступенчатой или многоступенчатой.

ВЫБОРОЧНАЯ СОВОКУПНОСТЬ – часть генеральной совокупности, объекты которой выступают в качестве основных объектов наблюдения.

ВЫБОРКИ ЕДИНИЦА – элемент генеральной совокупности, выступающий в качестве единицы отсчета при различных процедурах формирования выборки.

ВЫБОРКИ ОБЪЕМ – общее число единиц наблюдения в выборочной совокупности.

ВЫБОРКИ ОСНОВА – перечень элементов генеральной совокупности, удовлетворяющий требованиям полноты, точности, адекватности, удобства работы с ним, отсутствие дублирования единиц наблюдения.

ГЕНЕРАЛЬНАЯ СОВОКУПНОСТЬ – это совокупность, на которую социолог хочет распространить выводы исследования.

ГИПОТЕЗА (от греч.hypothesis – предположение) – предположение о взаимосвязи между независимой и зависимой переменными, требующее верификации.

ДОСТОВЕРНОСТЬ – 1) обоснованность, доказательность, бесспорность, истинность знания; 2) надежность, объективность инструмента исследования, не допускающая двусмысленности, гарантирующая возможность получения таких же результатов при повторных исследованиях.

ИЗМЕРЕНИЕ – способ изучения социальных явлений, фактов, процессов с помощью количественных оценок.

ИНТЕРВЬЮ (от англ.interview – встреча, беседа) – метод сбора данных социологических исследований, заключающийся в том, что специально подготовленный интервьюер в непосредственном контакте с респондентом устно задает вопросы, предусмотренные программой исследования.

ИНТЕРВЬЮЕР (от англ. Interviewer) – лицо, проводящее интервью и отвечающее за 1) отбор единиц наблюдения на основе выборки, 2) обеспечение необходимой ситуации интервью, 3) проведение беседы с респондентом, 4) регистрацию ответов, 5) приведение в порядок всех опросных материалов и 6) запись своих общих впечатлений.

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ (от лат.interpretatio – истолкование, объяснение) – 1) разъяснение, истолкование, дешифровка одной системы в другую, более конкретную, понятную, наглядную или общедоступную; 2) установление систем объектов, составляющих предметную область значений базовых терминов исследуемой теории и удовлетворяющих требованиям истинности ее положений.

ИССЛЕДОВАНИЕ ПРИКЛАДНОЕ – исследование, направленное на решение каких-либо практических проблем.

ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИОЛОГИЧЕСКОЕ – вид социального исследования, способ изучения социальных установок и поведения (деятельности) индивидов на основе системы логически последовательных методологических, методических и организационно-технических процедур, нацеленных на получение достоверных данных об изучаемом объекте или процессе для решения конкретных теоретических и социальных проблем.

ИССЛЕДОВАНИЕ СРАВНИТЕЛЬНОЕ – исследование, ориентированное на получение выводов, основанных на сравнении явлений во времени (панельные) и пространства (территориальные).

ИССЛЕДОВАНИЕ ФУНДАМЕНТАЛЬНОЕ – исследование, имеющее своей целью преимущественно развитие научных теорий и принципов.

КЛАСТЕР – класс родственных элементов статистической совокупности.

КОГОРТА – сплоченная общими целями группа.

КОНТЕНТ-АНАЛИЗ – исследовательская техника для получения выводов путем анализа содержания текстов о состояниях и свойствах действительности.

МЕТОД БИОГРАФИЧЕСКИЙ – метод исследования личных документов (писем, дневников и т.д.) представителей определенной группы лиц для выявления взаимосвязей между их установками и социальной средой.

МЕТОД ВКЛЮЧЕННОГО НАБЛЮДЕНИЯ – метод исследования, при котором исследователь становится непосредственным участником изучаемого явления.

МЕТОД ВЫБОРОЧНЫЙ – метод исследования некоторой части генеральной совокупности.

МЕТОД ГРУППИРОВОК – метод статистического анализа, заключающийся в расчленении исследуемой совокупности явлений на типические группы на основе качественного анализа и характеристики последних с помощью различных показателей.

МЕТОД ГРУППОВОЙ ДИСКУССИИ (фокус-группа) – метод сбора данных, при котором на основе определенной концепции ведется целенаправленный разговор в малой группе по значимым исследовательским проблемам.

МЕТОД СРАВНИТЕЛЬНЫЙ – метод выявления сходства и различия между рассматриваемыми явлениями с целью установления общих и специфических характеристик.

МЕТОД ЭКСПЕРТНЫХ ОЦЕНОК – метод сбора данных путем опроса экспертов.

МЕТОДИКА (от греч.methodike – совокупность методов) – система операций, процедур, приемов установления социальных фактов, их систематизации и анализа.

МОНИТОРИНГ (от англ. Мonitor – контролировать, проверять) – специально организованное, систематическое наблюдение за состоянием объектов, явлений, процессов с целью их оценки, контроля, прогноза.

ОБЪЕКТ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ (от лат. objectum – предмет) – определенная социальная реальность, не зависимая от исследователя, явления, процесса, события и факта действительности, на которые направлена исследовательская деятельность.

ОПРОС – метод сбора информации, предусматривающий 1) устное или письменное обращение исследователя к определенной совокупности людей с вопросами, содержание которых представляет изучаемую проблему на уровне эмпирических индикаторов, и 2) регистрацию и обработку данных и их интерпретацию.

ПАНЕЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ – способ сбора информации посредством нескольких опросов членов постоянной выборочной совокупности (панели).

ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ – существенные свойства или отношения объекта исследования, познание которых значимы для решения проблем.

ПРОБЛЕМА В СОЦИОЛОГИЧЕСКОМ ИССЛЕДОВАНИИ – противоречия между знанием о потребностях людей в каких-либо действиях и незнанием путей и средств реализации этих действий.

ПРОГРАММА ИССЛЕДОВАНИЯ – изложение его цели, общей концепции, исходных гипотез вместе с логической последовательностью операций для их проверки.

ПРОЦЕДУРА ИССЛЕДОВАНИЯ – последовательность познавательных и организационных действий с целью решения поставленных задач.

РЕЙТИНГ – числовой показатель уровня оценок деятельности индивида, организации или учреждения.

РЕПРЕЗЕНТАТИВНОСТЬ – свойство выборочной совокупности воспроизводить характеристики генеральной совокупности. Репрезентативность выборки означает, что с некоторой погрешностью можно отождествить установленное на выборочной совокупности распределение изучаемых признаков их действительным распределениям в генеральной совокупности.

РЕСПОНДЕНТ – лицо, выступающее в качестве источника первичной информации в процессе опроса или в результате наблюдения по поводу некоторого явления.

ШКАЛА – измерительная часть инструмента для оценки социологической информации.

ЭКСПЕРИМЕНТ (от лат. experimentum – проба, попытка, опыт) – метод получения информации о причинно-следственных связях и отношениях междуявлениями, процессами, событиями.

4. Вопросы к промежуточной аттестации (контрольная работа) , 4. Вопросы к промежуточной аттестации (контрольная работа)

    1. Общие подходы в социологии (позитивистский метод, диалектико-материалистический метод, метод понимающей социологии, системный подход, социометрический метод, структурно-функциональный анализ, феноменологический подход, метод символического интеракционизма).
    2. Общенаучные методы познания (индукция, дедукция, анализ, синтез, классификационный метод, аналогия, метод моделирования, абстрагирование, идеализация, исторический метод).
  1. Виды социологических исследований по задачам (разведывательное, описательное, аналитическое).
  2. Виды социологических исследований по частоте (когортное, лонгитюдное, панельное, точечное, монографическое, трендовое).
  3. Многоступенчатая выборка, выборка основного массива, стратификационная, серийная, квотная, гнездовая, механическая выборки.
  4. Принцип воронки.
  5. Валидность. Репрезентативность.
  6. Виды вопросов по содержанию (онтолого-гносеологические и аксиологические), по форме (прямые, косвенные, проективные, личные, безличные), по структуре (открытые, закрытые (альтернативные, вопросы-меню), полузакрытые), функциям (контрольные, фильтры, ловушки, основные, глушители).
  7. Фокус-группа.
  8. Контент-анализ.
  9. Кейс-стади.

5. Примерные зачетные тестовые задания

Вариант 1

  1. Г.Гарфинкель;
  2. Р.Парк;
  3. П.Блау;
  4. Т.Парсонс.

2. Причиной самоубийства как социального явления, по мнению Э. Дюркгейма, является:

  1. нисходящая социальная мо-бильность;
  2. индивидуально-личностные мотивы;
  3. кризисное состояние об-щества;
  4. низкий уровень жизни.

3. Направление в американской социологии, распространяющее методы этнографии и антропологии на общую методологию социальных наук, называется:

  1. социальным бихевиоризмом;
  2. теорией обмена;
  3. теорией символического ин-теракционизма;
  4. этнометодологией.

4. Концепцию общественно-эко-номической формации разра-ботали:

  1. К.Маркс и Ф.Энгельс;
  2. Р.Парк и Э.Берджесс;
  3. В.И.Ленин;
  4. Г.В.Плеханов.

5. Абсолютизирует прямую связь между стимулом и реакцией, рассматривая ее как универ-сальный объяснительный прин-цип:

  1. символический интеракци-онизм;
  2. теория социального конф-ликта;
  3. этнометодология;
  4. бихевиоризм.

6. Рассматривал развитие об-щества как проявление «закона трех стадий»:

  1. М.Вебер;
  2. О.Конт;
  3. Ф.Энгельс;
  4. Г.Спенсер.

7. Основателем психоаналитиче­ской ориентации в социологии является:

  1. З.Фрейд;
  2. М.Вебер;
  3. Г.Зиммель;
  4. В.Вунд.

8. Формализованный метод ис-следования содержания социоло-гической информации посредст-вом выявления устойчиво повто-ряющихся смысловых единиц текста – это:

  1. стандартизированное (формализованное) интервью;
  2. экспертный опрос;
  3. контент-анализ;
  4. логический анализ.

9. Предварительное исследование, проводимое с целью проверки всех элементов основного иссле-дования и внесения в него корректив, является :

  1. описательным;
  2. разведывательным;
  3. сравнительным;
  4. аналитическим.

10. Направление в социологии, сосредотачивающееся на анализе социальных взаимодействий, но-сит название:

  1. символического интеракционизма;
  2. теории обмена;
  3. этнометодологии;
  4. теории управления впечатле-ниями.

11. Из перечисленных методов сбора первичной социологичес-кой информации: 1) анкетиро-вание; 2) социометрия; 3) интер-вью; 4) наблюдение – к методу опроса можно отнести:

  1. 1, 2, 3;
  2. 1, 2;
  3. 2, 3, 4;
  4. только 2.

12. Элемент генеральной совокуп-ности, выступающий в качестве единицы отсчета при различных процедурах формирования вы-борки, – это :

  1. основа выборки;
  2. единица анализа;
  3. выборочная совокупность;
  4. единица выборки.

13. Исследование, проводимое че-рез определенные промежутки времени по одной программе и одними и теми же методами – это исследование :

  1. повторное;
  2. точечное;
  3. аналитическое;
  4. полевое.

14. Главная особенность социаль-но-исторического детерминизма состоит в утверждении о:

  1. независимом развитии зако­нов истории;
  2. наличии всеобщей взаимо­связи и взаимозависимости социальных явлений;
  3. идеалистическом понимании истории;
  4. том, что его субъектами являются выдающиеся личности.
  1. Социализация длится:

    1. с начала подросткового возраста;
    2. до окончания формирования человека как личности;
    3. всю жизнь человека;
    4. до вступления в трудовую жизнь.

16. Стандартизированная обяза-тельная норма поведения, фор-мально одобренная обществом и санкционированная государст-вом, обеспеченная его принуди-тельной силой, зафиксированная в текстах законов, постановле-ний, распоряжений и других ак-тов, принимаемых юридически уполномоченными государствен-ными органами, называется:

  1. традицией;
  2. правовой нормой;
  3. обычаем;
  4. ценностью.

17. Реально существующая, эмпи-рически фиксируемая совокуп-ность индивидов, отличающаяся целостностью и выступающая субъектом исторического процес-са, – это:

  1. общность;
  2. племя;
  3. социальная группа;
  4. народность.

18. Наблюдаемые явления, порож-дающие различные отклонения от общепринятых норм, правил и создающие угрозу стабильности общества, — это:

  1. дисфункции;
  2. кризис;
  3. конфликты;
  4. противодействие.

19. Способ производства матери-альных благ и производственные отношения, прежде всего отноше-ния собственности, лежат в осно-ве типологии обществ:

  1. П.А. Сорокина;
  2. Д. Белла;
  3. Т. Парсонса;
  4. К. Маркса.

20. Сложное общество с основан-ным на промышленности спосо-бом хозяйствования, с гибкими, динамичными и модифициру-ющимися структурами, способом социокультурной регуляции, ос-нованном на сочетании свободы личности и интересов общества, называется обществом:

  1. закрытым;
  2. индустриальным;
  3. постиндустриальным;
  4. открытым.

21. Воспринятый из прошлого, стереотипный, привычный для членов общества образец пове-дения, который воспроизводится в определенных обществах или группах, позволяющий людям наилучшим образом осуществ-лять взаимодействия, — это:

  1. привычка;
  2. традиция;
  3. ритуал;
  4. обычай.

22. Совокупность взаимосвязан-ных и взаимодействующих устой-чивых элементов и отношений между ними — это:

  1. социальная группа;
  2. социальные отношения;
  3. структура общества;
  4. социальный институт.

23. Система ценностей, установок, способов поведения и жизненных стилей определенной социальной группы, отличающаяся от гос-подствующей в обществе культу-ры, но связанная с ней, назы-вается:

  1. субкультурой;
  2. массовой культурой;
  3. народной культурой ;
  4. контркультурой.

24. Перечень руководящих дол-жностей, замещение которых про-изводит вышестоящий орган, называется:

  1. списком карьерной матрицы;
  2. номенклатурой;
  3. нормативной структурой;
  4. высшим классом.

25. Джон Стюарт, будучи учи-телем начальной школы, заочно в университете получил профессию юриста и основал процветающую юридическую контору. Это можно назвать мобильностью:

  1. восходящей;
  2. горизонтальной;
  3. нисходящей;
  4. групповой.

26. Массовые действия предста-вителей какой-либо одной боль-шой социальной группы или нескольких групп, направленные на обеспечение групповых или об-щественных интересов, удовлет-ворение потребностей – это:

  1. девиантное поведение;
  2. массовое социальное поведение;
  3. социальный конфликт;
  4. социальное движение.

27. Из перечисленных ниже измерений стратификации: 1) до-ход; 2) власть; 3) образование; 4) престиж;

  • к главным можно от-нести:
    1. доход, власть, престиж;
    2. доход, власть, образование, пре­стиж;
    3. доход;
    4. доход, власть.

    28. Из пяти типов поведенческих реакций, выделенных Р. Мерто-ном, принятие целей и средств данной социальной общности, даже путем отказа от собственных убеждений, характерно для:

    1. ретритизма (ухода) ;
    2. конформизма;
    3. мятежа;
    4. ритуализма.

    29. Условия, при которых люди имеют неравный доступ к социальным благам, таким как деньги, власть, престиж;

  • это:

    1. социальная дифференциация;
    2. социальная мобильность;
    3. социальное неравенство;
    4. социальная стратификация.

    30.

Исторически возникающее со-циальное явление, выражающее-ся в относительно распространен-ных, массовых формах челове-ческой деятельности, не соответ-ствующих установленным и фак-тически сложившимся нормам, – это :

  1. делинквентное поведение;
  2. девиантное поведение;
  3. социальная дезорганизация (аномия);
  4. коллективное поведение.

31. Схематично в виде ромба, где самым многочисленным является средний класс, можно предста-вить стратификационную систе-му:

  1. советскую;
  2. восточную;
  3. западную;
  4. смешанную.

32. Елена И., дочь рядового инже-нера из города В., вышла замуж за известного в городе М. бизнес-мена Федора П., переехав таким образом в другой город и перейдя в другую семью. Это пример:

  1. групповой мобильности;
  2. горизонтальной мобильности;
  3. восходящей мобильности;
  4. миграции.

33. В высшей степени радикаль-ные изменения, предполагающие коренную ломку социального объекта, носящие всеобщий ха-рактер и опирающиеся на наси-лие, — это:

  1. эволюционные социальные из­менения;
  2. революционные социальные изменения;
  3. циклические социальные изменения;
  4. инновация.

34. Из перечисленных пунктов: 1) нормы; 2) санкции; 3) рефлек-сивное управление; 4) социаль-ный порядок;

  • к понятию «соци-альный контроль» относятся:
    1. санкции;
    2. социальный порядок;
    3. нормы;
    4. нормы, санкции.

    35. Нравственно-психологическое состояние индивидуального и об-щественного сознания, характе-ризующееся разложением систе-мы ценностей и вызванное проти-воречием между провозглашен-ными целями (богатство, власть) и невозможностью их достижения законными средствами, – это:

    1. революция;
    2. девиантное поведение;
    3. аномия;
    4. социальный конфликт.

    36. Из перечисленных видов со-циальных движений: 1) утопичес-кие; 2) движение реформ; 3) ре-грессивные; 4) революционные;

  • стремление к созданию идеаль-ных, совершенных систем харак-терно для:

    1. утопические, революционные;
    2. утопические;
    3. революционные;
    4. утопические, движение ре-форм, революционные.

    Вариант 2.

    1.

Элемент генеральной совокуп-ности, выступающий в качестве единицы отсчета при различных процедурах формирования вы-борки, – это:

  1. единица анализа;
  2. единица выборки;
  3. основа выборки;
  4. выборочная совокупность.

2. Вопрос, предлагающий ре-спонденту выбор одного ответа из представленного перечня от-ветов, – это вопрос :

  1. фильтр;
  2. закрытый;
  3. открытый;
  4. контрольный.

3. Причиной самоубийства как социального явления, по мнению Э. Дюркгейма, является:

  1. кризисное состояние общест-ва;
  2. низкий уровень жизни;
  3. индивидуально-личностные мотивы;
  4. нисходящая социальная мо-бильность.

4. Направление в американской социологии, распространяющее методы этнографии и антропо-логии на общую методологию социальных наук, называется:

  1. теорией символического ин-теракционизма;
  2. этнометодологией;
  3. социальным бихевиоризмом;
  4. теорией обмена.

5. Метод сбора первичной социо-логической информации путем непосредственной регистрации исследователем событий и про-цессов, происходящих в опре-деленных условиях, – это :

  1. полевое исследование;
  2. социометрия;
  3. эксперимент;
  4. наблюдение.

6. Социология, по мнению Э. Дюркгейма, должна изучать:

  1. социальную реальность, име-ющую особые, только ей при-сущие качества;
  2. социальные явления (факты);
  3. социальные связи и отно-шения;
  4. чистые формы обобществ-ления.

7. Всякий образ действий, четко определенный или нет, но способ-ный оказывать на индивида внешнее давление, Э. Дюркгейм называл:

  1. солидарностью;
  2. социальным отношением;
  3. социальной связью;
  4. социальным фактом.

8. Свойство выборки отражать характеристики изучаемой гене-ральной совокупности – это:

  1. интерпретация;
  2. валидность;
  3. репрезентативность;
  4. верификация.

9. Объектом социологического познания является:

  1. природа;
  2. общество;
  3. все сущее в бесконечном многообразии видов;
  4. человек.

10. Вид опроса, при котором ин-тервьюер использует опросный лист с четко определенным по-рядком и формулировками во-просов, – это:

  1. стандартизированное (форма-лизованное) интервью;
  2. ненаправленное (свободное) интервью;
  3. экспертный опрос;
  4. анкетирование.

11. Среди наук об обществе соци-ология выступает в роли науки:

  1. синтетической;
  2. генерализирующей;
  3. прикладной;
  4. самостоятельной.

12. Определенная устойчивая система связей индивидов, сло-жившаяся в процессе взаимо-действия друг с другом в усло-виях данного общества, – это:

  1. социальное отношение;
  2. социальная связь;
  3. социальное действие;
  4. социальный контакт.

13. Социализация длится:

  1. до вступления в трудовую жизнь;
  2. до окончания формирования человека как личности;
  3. с начала подросткового воз-раста;
  4. всю жизнь человека.

14. Социальная позиция, которая занимается индивидом и закреп-ляется через его индивидуаль-ный выбор, собственные усилия и конкуренцию с другими инди-видами, – это статус:

  1. профессионально-должност-ной;
  2. предписанный;
  3. главный;
  4. достигаемый.

15. Общество с аграрным укла-дом, с преобладанием натураль-ного хозяйства, сословной иерар-хией, малоподвижными структу-рами и основанное на традиции;

  • это общество:
    1. традиционное;
    2. простое;
    3. индустриальное;
    4. закрытое.

    16. Количество типов обществ (общественно — экономических формаций), выделенных К. Марксом, составляет:

    1. 6;
    2. 3;
    3. 4;
    4. 5.

    17. Культурные нормы и цен-ности, которые люди принимают в силу их прошлой полезности, привычки, которые могут быть переданы другим поколениям, сохраняясь в течение длитель-ного времени, – это:

    1. закон;
    2. ритуал;
    3. традиция;
    4. привычка.

    18. Деление обществ на откры-тые и закрытые предложил:

    1. П.А. Сорокин;
    2. К. Поппер;
    3. К. Маркс;
    4. Т. Парсонс.

    19. Совокупность ролей, соот-ветствующих определенному ста-тусу, называется:

    1. результатом социализации;
    2. ролевым набором;
    3. ролевым ожиданием;
    4. ролевым исполнением.

    20. Взаимодействия индивидов, преследующих определенные це-ли в конкретных условиях места и времени, – это

    1. социальные связи;
    2. социальные функции;
    3. социальный контакт;
    4. социальные отношения.

    21. Относительно устойчивые ти-пы и формы социальной практи-ки, посредством которых органи-зуется общественная жизнь, обес-печивается устойчивость связей и отношений в обществе, – это социальные:

    1. институты;
    2. санкции;
    3. организации;
    4. общности.

    22. Общество с динамичной соци-альной структурой, высокой мо-бильностью, способностью к ин-новациям, критицизмом, инди-видуализмом и демократической плюралистической идеологией К. Поппер называл обществом:

    1. постиндустриальным;
    2. сложным;
    3. индустриальным;
    4. открытым.

    23. Понятие «дисфункция» ввел в функциональный анализ:

    1. П.А. Сорокин;
    2. Р. Мертон;
    3. Т. Парсонс;
    4. К. Маркс.

    24. Из пяти типов поведенческих реакций, выделенных Р. Мерто-ном, принятие целей и средств данной социальной общности, да-же путем отказа от собственных убеждений, характерно для:

    1. ретритизма (ухода) ;
    2. мятежа;
    3. ритуализма;
    4. конформизма.

    25. По мнению П.А. Сорокина, со-циальные революции, войны, во-енные перевороты и смены поли-тических режимов, восстания и т.п. являются причинами :

    1. горизонтальной мобильнос-ти;
    2. миграции;
    3. групповой мобильности;
    4. географической мобильности.

    26. Разрешение социального конфликта возможно лишь при:

    1. прекращении скрытых действий;
    2. прекращении открытых действий;
    3. изменении конфликтной ситуации;
    4. завершении инцидента.

    27. Разрушение существующей социальной системы и установ-ление нового социального поряд-ка является целью движения:

    1. утопического;
    2. регрессивного;
    3. реформ;
    4. революционного.

    28. Мощные социальные движе-ния характерны для обществ:

    1. нестабильных;
    2. стабильных;
    3. демократических;
    4. недемократических.

    29. Исторически возникающее со-циальное явление, выражающе-еся в относительно распростра-ненных, массовых формах чело-веческой деятельности, не соот-ветствующих установленным и фактически сложившимся нор-мам, – это:

    1. девиантное поведение;
    2. социальная дезорганизация;
    3. коллективное поведение;
    4. социальный конфликт.

    30. Переход социального объекта из одного состояния в другое, лю-бая модификация в социальной организации общества, его соци-альных институтах и социальной структуре, установленных в нем образцов поведения, – это:

    1. социальный процесс;
    2. социальное развитие;
    3. социальные изменения;
    4. социальный прогресс.

    31. Способ саморегуляции систе-мы, обеспечивающий упорядо-ченное взаимодействие составля-ющих ее элементов посредством нормативного (в том числе пра-вового) регулирования, – это:

    1. аномия;
    2. социальная стратификация;
    3. социальный конфликт;
    4. социальный контроль.

    32. Способность системы функ-ционировать, сохраняя неизмен-ной свою структуру и под-держивая равновесие, – это:

    1. цикл;
    2. реформа;
    3. стабильность;
    4. инновация.

    33. Токарь Иван П. стал инже-нером, затем начальником цеха, и, наконец, директором завода. Этот пример социальной карь-еры можно отнести к:

    1. географической мобильнос-ти;
    2. вертикальной мобильности;
    3. миграции;
    4. межпоколенной мобильности.

    34. Из перечисленных видов мо-бильности: 1) групповая; 2) гори-зонтальная; 3) восходящая; 4) нисходящая – к вертикальной мобильности можно отнести :

    1. групповая, восходящая, нисходящая;
    2. групповая;
    3. восходящая, нисходящая;
    4. групповая, горизонтальная, восходящая, нисходящая.

    35. Преобразование, изменение, переустройство, осуществляемое с помощью новых законодате-льных актов, – это:

    1. эволюционные социальные изменения;
    2. социальный прогресс;
    1. инновация;
    2. социальная реформа.

    36. Разделение совокупности лю-дей (населения) на социальные слои (страты), представители ко-торых различаются между собой неравным объемом власти и ма-териального богатства, прав и обязанностей, привилегий и прес-тижа, называется:

    1. социальной стратификацией;
    2. социальной структурой;
    3. социальной дифференциацией;
    4. социальной мобильностью.

Вариант 3.

1. Метод, суть которого сводится к общению исследователя прямо или косвенно через его предста-вителя (интервьюера) с совокуп-ностью людей (респондентов) в форме вопросно-ответного диало-га, называется методом:

  1. наблюдения;
  2. эксперимента;
  3. опроса;
  4. контент-анализа.
  1. Ф.Энгельс;
  2. Д. Мид;
  3. М.Вебер;
  4. Т. Парсонс.

3. При анализе документов используется метод:

  1. контект-анализ;
  2. эксперимент;
  3. анкетирование;
  4. социометрия.

4. Направление в социологии, со-средотачивающееся на анализе социальных взаимодействий, но-сит название:

  1. теории управления впечатле-ниями;
  2. символического интеракци-онизма;
  3. теории обмена;
  4. этнометодологии.

5. Метод сбора первичной социо-логической информации путем непосредственной регистрации исследователем событий и про-цессов, происходящих в опре-деленных условиях, – это:

  1. наблюдение;
  2. полевое исследование;
  3. социометрия;
  4. эксперимент.

6. Основоположником теории символического интеракциониз-ма является:

  1. Ф.Теннис;
  2. П.Сорокин;
  3. Д. Мид;
  4. У.Смолл.

7. Общество, в котором состав-ные части неразвиты, структура и функции которого слабо диф-ференцированы и могут легко взаимозаменяться, называется обществом:

  1. структурированным;
  2. формацией;
  3. простым;
  4. сложным.

8. Предварительное исследова-ние, проводимое с целью провер-ки всех элементов основного ис-следования и внесения в него корректив, является:

  1. аналитическим;
  2. описательным;
  3. разведывательным;
  4. сравнительным.

9. Теоретические построения, на-ходящиеся между общей социо-логией и эмпирическими иссле-дованиями, – это теории :

  1. функционализма;
  2. среднего уровня;
  3. конфликта;
  4. социального обмена.

10. Воспринятый из прошлого, привычный для членов общества образец поведения, позволяющий людям наилучшим образом осу-ществлять взаимодействия,– это:

  1. привычка;
  2. ритуал;
  3. обычай;
  4. традиция.

11. Система ценностей, устано-вок, способов поведения и жиз-ненных стилей определенной со-циальной группы, отличающая-ся от господствующей в обществе культуры, но связанная с ней, называется :

  1. контркультурой;
  2. массовой культурой;
  3. субкультурой;
  4. народной культурой.

12. Наблюдаемые явления, по-рождающие различные отклоне-ния от общепринятых норм, пра-вил и создающие угрозу стабиль-ности общества, – это:

  1. кризис;
  2. конфликты;
  3. противодействие;
  4. дисфункции.

13. Общество со статичной соци-альной структурой, невосприим-чивостью к нововведениям, тра-диционализмом, догматичной ав-торитарной идеологией, коллек-тивизмом К. Поппер называл об-ществом:

  1. традиционным;
  2. закрытым;
  3. сложным;
  4. простым.

14. Модальная личность – это:

  1. принятый культурой соответствующего общества тип личности, в наибольшей степени отражающий ее особенности;
  2. человек, находящийся на стыке одной или нескольких культур и не способный примкнуть ни к одной из них;
  3. человек, разделяющий те же культурные образцы, что и большинство членов данного общества;
  4. идеальный тип личности данного общества, служащий образцом для подражания.

15. Система взглядов, идей, вы-ражающих интересы больших об-щественных групп: народов, классов, обществ, социальных движений, – это:

  1. ценностные ориентации;
  2. идеалы;
  3. идеология;
  4. социальные ценности.

16. Правила поведения, образцы, стандарты деятельности, выпол-нение которых ожидается от чле-нов группы или общества и кото-рые поддерживаются с помощью санкций, называются:

  1. законами;
  2. этикетом;
  3. социальными ценностями;
  4. социальными нормами.

17. Из перечисленных обществ: 1) древние Афины, 2) Спарта, 3) современные западные демокра-тии, 4) Советский Союз эпохи Сталина – к открытым общест-вам К. Поппер отнес:

  1. Древние Афины; Спарту;
  2. современные западные демократии;
  3. Спарту, современные западные демократии;
  4. Советский Союз эпохи Сталина.

18. Табу – это:

  1. система взглядов о пра-вильном и неправильном по-ведении;
  2. стандартизированная норма поведения;
  3. абсолютный запрет, накла-дываемый на какое-нибудь слово, предмет, действие;
  4. совокупность установлен-ных обычаем действий.

19. Социальная позиция (статус) – это:

  1. образец поведения, закрепив-шийся, утвердившийся, отобранный как целесообразный в определенном типе общества;
  2. социальная роль, заранее предписанная индивиду обществом;
  1. позиция индивида в обществе, обусловленная выполняемыми им профессионально-должностными функциями;
  2. соотносительное положение индивида или группы в социальной системе, обусловленное выполняемыми им социальными функциями.

20. Ценностная ориентация – это:

  1. система взглядов, идей, убеждений;
  2. совокупность представлений о добре и зле;
  3. социальные ценности, выс-тупающие в качестве целей жизни и основных средств их достижения;
  4. политические взгляды и убеждения.

21. Понятие «социальное дейст-вие» ввел в научный оборот:

  1. Э. Дюркгейм;
  2. М. Вебер;
  3. Т. Парсонс;
  4. О. Конт.

22. Система взглядов о пра-вильном и неправильном пове-дении, основанная на принятых в обществе представлениях о добре и зле, о должном или непозво-лительном, – это:

  1. правовые нормы;
  2. нравственные нормы;
  3. традиция;
  4. обычай.

23. Деление обществ на тради-ционные, индустриальные и постиндустриальные предложил:

  1. Д. Белл;
  2. К. Поппер;
  3. К. Маркс;
  4. Т. Парсонс.

24. Причину социального нера-венства усматривали в неравном распределении общественных ценностей (богатства, власти) сторонники теории

  1. конфликта;
  2. функционализма;
  3. репутационной;
  4. структурного функционализма.

25. Из пяти типов поведенческих реакций, выделенных Р. Мерто-ном, принятие целей и средств данной социальной общности, даже путем отказа от собствен-ных убеждений, характерно для:

  1. ретритизма (ухода) ;
  2. конформизма;
  3. ритуализма;
  4. мятежа.

26. В восточной стратифика-ционной системе самым много-численным является:

  1. бедняки, нищие;
  2. средний класс;
  3. высший класс;
  4. низший класс.

27. Из перечисленных видов социальных движений: 1) утопи-ческие; 2) движение реформ; 3) регрессивные (движения сопро-тивления); 4) революционные – стремится разрушить сущест-вующую социальную систему и установить новый социальный порядок:

  1. 1, 2, 3, 4;
  2. только 4;
  3. 3, 2;
  4. 1, 2, 4.

28. Разделение совокупности лю-дей (населения) на социальные слои (страты), представители ко-торых различаются между собой неравным объемом власти и ма-териального богатства, прав и обязанностей, привилегий и престижа, – это социальная:

  1. стратификация;
  2. мобильность;
  3. структура;
  4. дифференциация.

29. Способ саморегуляции систе-мы, обеспечивающий упорядо-ченное взаимодействие составля-ющих ее элементов посредством нормативного (в том числе пра-вового) регулирования, – это:

  1. социальный контроль;
  2. аномия;
  3. социальный конфликт;
  4. социальная стратификация.

30. Способность системы функ-ционировать, сохраняя неизмен-ной свою структуру и поддер-живая равновесие, – это:

  1. цикл;
  2. стабильность;
  3. реформа;
  4. инновация.

31. Изоляцию, обособление и реабилитацию можно отнести к:

  1. рефлексивному управлению;
  2. социализации;
  3. формальному контролю;
  4. неформальному контролю.

32. Нравственно-психологическое состояние индивидуального и об-щественного сознания, характе-ризующееся разложением систе-мы ценностей и вызванное про-тиворечием между провозгла-шенными целями (богатство, власть) и невозможностью их достижения законными средст-вами, – это:

  1. революция;
  2. социальный конфликт;
  3. девиантное поведение;
  4. аномия.

33. Вид давления, характерный для небольших групп, проявля-ющийся в формах остракизма (психологического изгнания), критики или насмешки, пре-пятствующих девиантному по-ведению, – это:

  1. формальный контроль;
  2. социальный порядок;
  3. неформальный контроль;
  4. рефлексивное управление.

34. По мнению П.А. Сорокина, социальные революции, войны, военные перевороты и смены по-литических режимов, восстания и т.п. являются причинами:

  1. географической мобильнос-ти;
  2. групповой мобильности;
  3. миграции;
  4. горизонтальной мобильности.

35. На изменение отдельных сторон общественной жизни и

социальной структуры общества без полной его трансформации направлено движение:

  1. утопическое;
  2. регрессивное;
  3. революционное;
  4. реформистское.

36. Из перечисленных видов мобильности: 1) групповая, 2) горизонтальная, 3) восходящая, 4) нисходящая – к вертикальной мобильности можно отнести:

  1. восходящая, нисходящая;
  2. групповая, горизонтальная, восходящая, нисходящая;
  3. групповая, восходящая, нисходящая;
  4. групповая.

Ответы на тесты

вариант

Вопросы

1

2

3

1

А

B

C

2

С

B

D

3

D

A

A

4

А

B

B

5

D

D

A

6

B

A

C

7

А

D

C

8

C

C

C

9

В

B

B

A

A

C

А

B

C

B

A

D

А

D

B

В

D

C

С

A

C

В

D

D

С

C

B

A

B

C

Вариант

вопросы

1

2

3

D

B

D

B

A

C

D

A

B

C

D

B

A

B

A

B

D

A

А

C

B

D

C

D

B

D

B

B

A

A

C

A

A

B

C

B

C

D

C

C

C

D

B

B

C

D

A

B

C

D

D

B

A

C

5. Примерный перечень вопросов к (экзамену) зачету , 5. Примерный перечень вопросов к (экзамену) зачету

1. Предмет социологии, ее функции, структура социологического знания. Основные направления социологии. Ее место в системе гуманитарных наук.

2. Зарождение социологического знания в XIX в. Позитивистская социология (О.Кант, Г.Спенсер, Э.Дюркгейм).

3. Понимающая социология М.Вебера. Социологическая концепция марксизма.

4. Социологическая мысль в России в XIX – нач. в.

5. Социология в СССР и Российской Федерации.

6. Западная социология ХХ в.

7. Характеристика, основные этапы и виды социологических исследований. Виды и обоснования социологической выборки.

8. Характеристика количественных и качественных методов в социологических исследованиях.

9. Понятие, функции и типология обществ. Макро- и микросоциологические подходы к анализу общества.

10. Традиционное и индустриальное общество как идеальные типы. Характеристика и история понятия постиндустриального общества.

11. Многообразие форм и видов социального неравенства. Причины возникновения социального неравенства.

12. Социальная стратификация общества. Стратификация западного, советского и российского обществ.

13. Понятие и виды социальной мобильности.

14. Типология определений понятия «культура». Основные принципы и элементы культуры. Основные проблемы культуры в современном российском обществе.

15. Функции и формы культуры. Социокультурная динамика и постмодернистский проект.

16. Основные институты культуры (наука, искусство, религия).

17. Понятие, структура и типология личности. Статусно-ролевая теория личности.

18. Понятие девиации и ее типология. Теория аномии Э.Дюркгейма и Р.Мертона, теория стигматизации.

19. Социальный контроль: сущность, механизмы и виды.

20. Базисные элементы социальной жизни: социальные действия, связи и взаимодействия, социальные общности.

21. Социальные институты: понятия, функции, виды и процессы институционализации. Особенности становления социальных институтов в России.

22. Образование как социальный институт. Особенности системы образования и воспитания в СССР. Современные проблемы модернизации образования и их социальные последствия.

23. Семья и брак как социальный институт.

24. Сущность, модели, уровни и факторы социальных изменений. Социокультурные изменения во второй половине ХХ в.

25. Глобализация как тенденция мирового развития. Антиглобализм и альтерглобализм.

26. Социальные процессы: понятие, виды и уровни.

27. Социальные конфликты: сущность, условия, причины и уровни. Основные теории социальных конфликтов.