По обществознанию в 8 классе : «Главные вопросы экономики»

Конспект

Конспект урока обществознания в 8 классе.


Тема урока:


Главные вопросы экономики


Эпиграф урока


: «Экономика есть искусство удовлетворять безграничные потребности при помощи ограниченных ресурсов»  

Автор: 


р.


Цель урока


: сформировать представление о содержании главных вопросов экономики  и способах их разрешения в разных экономических системах.


Задачи учебного занятия


:


  • Раскрыть содержание основных вопросов экономики и способы их решения в различных типах экономических систем.


  • Расширить знания о роли экономики в жизни общества.


  • Закреплять практические навыки работы в паре, умение обобщать, объяснять причинно-следственные связи.


Планируемые результаты:


Научатся


:  описывать и иллюстрировать примерами решения основных вопросов участниками экономики – что, для кого и как производить? различать и сопоставлять основные типы экономических систем; характеризовать способы координации хозяйственной жизни в различных экономических системах.


Получат возможность научиться 


: осуществлять поиск нужной информации, находить способы  решения проблемных ситуаций, формулировать собственное мнение и позицию и приходить к общему мнению; выстраивать логическую цепочку рассуждений.

5 стр., 2087 слов

Реферат: Ивное сообщение экономические основы деятельности фирмы. Конспект по экономике экономические основы деятельности фирмы

... Тесты проверочной работы для каждого обучающего. Краткое описание. Урок экономики «Экономические основы деятельности фирмы» ориентирован на получение новых знаний по теме для вычисления ... вопросы, которые трудно даются теоретически. Раздаточный материал. Карточки с ситуационными задачами, карточки с тестами. Критерии диагностики эффективности занятия. Оценка за активную работу на уроке при решении ...


Применять на практике умени


я: вступать в речевое общение, работать в паре, выполнять творческие проблемные задания, проводить оценку своей учебной деятельности.


Планируемые результаты:


1).Предметные:

 
Научиться объяснять значение понятий; определить, понять и объяснить главные вопросы экономики;  изучить экономические системы и основные типы экономических систем, выявить  особенности экономических систем;   систематизировать обществоведческую информацию и представлять ее в виде таблицы.


2).Метапредметные:


а). 

Коммуникативные:


 самостоятельно обнаруживать учебную проблему, решать учебные проблемы слушать других, формулировать свою точку зрения, принимать мнение других, отстаивать свою позицию, точно и грамотно выражать свои мысли, задавать вопросы, обмениваться знаниями;


б). 

Регулятивные:


 самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, искать и выделять необходимую информацию, выбирать средства достижения цели из предложенных, работая по составленному плану, сверяя свою действия с целью, самостоятельно исправлять ошибки;


в). 

Познавательные:


  осуществлять расширенный поиск информации, работать с разными источниками информации, структурировать найденную информацию, обобщать факты и явления, давать определения понятий.


3).

Личностные:


Формирование активной жизненной позиции, умение выражать собственное отношение к явлениям жизни, умение анализировать собственные поступки с точки зрения экономической природы человека и рационалистической модели экономического выбора, умение выражать собственное отношение к явлениям экономической жизни, уважение к экономической сфере жизни общества, понимание истинных причин успехов и неуспеха в учебной деятельности.


Оборудование:


учебник Боголюбова, раздаточный материал из учебника Бардовского.


Тип урока


: урок получения новых знаний


Формы работы


: индивидуальная, групповая, фронтальная.

2 стр., 953 слов

Реферат: Экономическая деятельность людей

... увеличение средств для производства, на увеличение капитала. Из “чистого дохода” экономическая теория выделяет еще одну категорию - “свободный доход”.Свободный доход- это ... покрыть потребительский бюджет, необходима известная совокупность материальных предметов, соответствующих нуждам человека. Предмет, обладающий общепризнанной способностью удовлетворять какую-нибудь хозяйственную потребность ...


Ход урока


1.Организационный момент.


Приветствую обучающихся , настраиваю на интересную работу.


2.  Актуализация опорных знаний


Вы дома должны были выполнить творческое задание, применяя термины, которые мы изучили на прошлом уроке. Давайте посмотрим, что у вас получилось.


Благо —


это, то что является полезным для человека, служит удовлетворению его потребностей.


Ресурс


— вспомогательное средство для создания экономических благ.


Потребность


— нужда человека в чем-либо для поддержания жизнедеятельности


Предлагаю  развить проблемную ситуацию: 

«Вы —  предприниматели, которому нужно вложить деньги в производство товаров или услуг»



, какие вопросы вам предстоит решить? Предлагаю  определить тему и цели урока.


Тема урока:


Главные вопросы экономики.


Цель урока


: сформировать представление о содержании главных вопросов экономики  и способах их разрешения в разных экономических системах.


3. Изучение нового материала


План урока


1.Главные вопросы экономики


2.Экономическая система


3. Типы экономических систем


Каждое общество, сталкиваясь с проблемой ограниченности доступных ресурсов при безграничном росте потребностей, делает свой выбор и по-своему отвечает на три главных вопроса экономики.


Что производить?-


Какие товары и в каком количестве следует производить?


Как производить?-


Какие именно ресурсы привлечь, как организовать производство?


Для кого производить?-


Как распределить произведенные товары?


В зависимости от того, как общество отвечает на главные вопросы экономики, складываются определенные

типы экономических систем


: традиционная, централизованная, рыночная.

11 стр., 5379 слов

Реферат: RELP. Экономический Суд Содружества Независимых Государств в системе международных судов

... в практической деятельности Экономического Суда, других органов СНГ, а также представителями государств-членов СНГ при выработке их позиции по вопросам совершенствования организации и деятельности судебного органа СНГ. Сделанные в диссертации обобщения и ...


Экономическая система —


это способ организации совместной деятельности людей в обществе.


Работа в группах.


Задание для самостоятельной работы.

Что означают эти вопросы и в чем особенности их решения?


В ходе работы с учебником заполнить таблицу в  тетради

 Какие плюсы и минусы имеет каждая из экономических систем?


Какая из них наиболее жизнеспособная. Почему


?


Типы экономических систем


Традиционная


Характерные черты


1. Какие товары, как и для кого производить — определяют традиции, передающиеся из поколения в поколение.


2. Коллективная собственность (земля и капитал — основные факторы производства, которые принадлежат общине, племени или находятся в общем пользовании)


3. Отсталая технология производства.


4. Преобладание ручного труда.


5. Главный мотив к производству — удовлетворение собственных потребностей, преобладает натуральное хозяйство


6. Консерватизм и неприятие нововведений


Достоинства —


предсказуемость и стабильность.


Недостатки –


низкий уровень жизни, отсутствие прогресса, экономического роста.


Примеры —


в настоящее время традиционная экономическая система сохранилась в чистом виде у некоторых племен Центральной Африки, Южной Юго-Восточной Азии, у канадских эскимосов.


Командная (Централизованная, плановая, административная).


Характерные черты


1. Экономические решения принимают представители государственной власти.


2. Государственная собственность на все материальные ресурсы и предприятия.

2 стр., 867 слов

Ответы на вопросы: Основные экономические системы

... покупатели, то есть решается вопрос, для кого производить. Средства производства распределяются между отраслями на основании долговременных приоритетов, определяемых плановым органом. Смешанная экономическая система Сегодня нельзя говорить о наличии ...


3. Централизованное планирование, всеобщий контроль государства.


4. Отсутствие у производителя свободы выбора.


5. Отсутствие у производителя заинтересованности в повышении эффективности производства.


6. Отсутствие конкуренции.


7. Уравнительный принцип распределения ресурсов и материальных благ.


8. Строго фиксированные и унифицированные цены и заработная плата


Достоинства-


Недостатки —


низкий уровень удовлетворения потребностей людей в товарах и услугах.


Примеры — СССР,


в настоящее время командная экономическая система действует на Кубе, в Северной Корее, некоторых странах Юго-Восточной и Средней Азии.


Рыночная


Характерные черты


1. Частная собственность.


2. Главный мотив к производству — получение прибыли.


3. Решение экономических вопросов на основе рыночных механизмов регулирования.


4. Принцип индивидуализма в общественных отношениях.


5. Свобода предпринимательства, власть государства ограничена.


6. Предпринимательская самостоятельность в вопросах снабжения, производства и сбыта.


7. Личный интерес — главный мотив экономического поведения.


8. Цены и заработная плата определяются на основе рыночной конкуренции


Достоинства


– более эффективное использование ресурсов, внедрение новых технологий.


Недостатки –


провалы рынка: безработица, экономическая нестабильность, неравенство в доходах населения.


Примеры-


не встречается в чистом виде.


Смешанная


Характерные черты


1. Сочетание частного и государственного секторов экономики, рынка и государственного регулирования.


2. Участие государства в экономике ограничено (заключается в распределении централизованных экономических ресурсов для компенсации некоторых слабостей рыночных механизмов).


3. Непосредственное участие государства в предоставлении материальных благ.

3 стр., 1317 слов

Контрольная работа: Организация как социально-экономическая система

... и услуг. Производственная организация – комплексная, открытая социально-экономическая система, объединенная множеством ... системой. К их числу относятся социальные общности, производственные организации, социальные институты. 2.2 Организация как социальная система Производственная организация как социальная система ... платежи, которые используют для решения общенациональных и региональных задач ...


4. Достигается наиболее эффективное использование ограниченных ресурсов.


5. Ставка на личную свободу предпринимательства, гарантия государства на социальную поддержку.


6. Экономический порядок — главные экономические вопросы решаются рынками.


7. Главный мотив к производству — личный интерес и получение прибыли


Примеры –


США, Япония, Россия.


4.  Подведение итогов урока. Рефлексия.


Рубрика в классе и дома. Задание 1,3.


Предлагаю оценить степень вашей активности на уроке по пятибалльной шкале, проанализировать что получилось, а что нет и почему.


5. Домашнее задание:


прочитать п. 18, выучить записи в тетради, термины, задание 2 на стр160 письменно.

Приветствует учащихся, настраивает на работу.


Сообщает об особенностях данного урока, в ходе которого учащиеся должны научиться применять полученные знания в знакомой и измененной ситуациях, эти умения им пригодятся не только в школе, но и в жизни.


Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку


Настраиваются на изучение нового материала.


1мин


Личностные






стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.


Актуализация и мотивация  знаний и умений


Осуществляет проверку д/з.


1. фронтально по вопросам:


— Что такое потребности?



— Виды потребностей?



— Приведите примеры.



— Как называются средства, с помощью которых человек удовлетворяет свои потребности?



— Какие бывают блага?


14 стр., 6862 слов

Контрольная работа: Применение методов экономической статистики при решении задач

... количественных изменений в коренные качественные. Задача статистики выявить закономерность. Статистическая закономерность — тенденция, проявившаяся в большой ... 5 групп. Каждую группу охарактеризуйте всеми технико-экономическими показателями, имеющимися в таблице. 2. Составьте ... и определяют закономерности. Контрольная работа № 1 Задача 1. По данным Вашего варианта, представленным в Приложении 1 ...


С. 91 учебника  зад. 1 – устно


— Как следует использовать блага?



— Всегда ли человек рационален в использовании благ? Приведите примеры? К чему это может привести?



Предлагает  развить проблемную ситуацию: 

«Вы —  предприниматель, которому нужно вложить деньги в производство товаров или услуг»



, какие вопросы вам предстоит решить


Предлагает  определить тему и цели урока.


Отвечают на вопросы,  определяют возникшие трудности.


Отвечают на вопросы учителя, внимательно слушают ответы и дополняют их.


Формулируют тему урока и цели.


9 мин


Коммуникативные


:


проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставят вопросы


Регулятивные:


умение самостоятельно планировать пути достижения целей, уметь ставить учебные  цели и задачи; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;


Познавательные:


применение ранее полученных знаний;


Личностные:


 Готовность и способность обучающихся к саморазвитию


Предметные: 


Овладение умением изучать информацию


Изучение нового материала


1.Главные вопросы экономики


2.Экономическая система


3. Типы экономических систем


Что производить?

   


Как ?                        Для   кого?


Объясняет задание самостоятельной работы обучающихся, организует работу в группах (по рядам):  Что означают эти вопросы и в чем особенности их решения?

9 стр., 4381 слов

Контрольная работа: Труд как экономический ресурс

... различным экономическим системам. Каждая из компонент трудового потенциала является относительно самостоятельным видом экономических ресурсов. До последнего времени основное внимание уделялось ресурсам рабочего времени (численности персонала). Однако развитие современного производства определяется в первую ...


Знакомит с понятием экономическая система, видами экономических систем.


Экономическая система



 — это совокупность организационных способов согласования экономической деятельности людей для решения вопросов: что, как и для кого производить


Объясняет задание самостоятельной работы обучающихся, организует работу в группах (по рядам) :  в ходе работы с учебником заполнить таблицу в  тетради

 Какие плюсы и минусы имеет каждая из экономических систем?


Какая из них наиболее жизнеспособная. Почему?


Записывают тему урока в тетрадь, зарисовывают схему.


Выполняют задание, работают в группах (по рядам), отвечают на вопросы.


Делают записи.


Выполняют задание, работают в группах (по рядам)  заполняют таблицу.


1 ряд — традиционная экономика


2 ряд — командная экономика


3 ряд — рыночная экономика


Отвечают на вопросы


2мин


5мин


2мин


9мин


Познавательные:


смысловое чтение, умение анализировать, создавать, применять учебный текст для решения проблемных вопросов; характеризовать особенности решения главных вопросов экономики давать определение понятиям;

 
информационно – коммуникационные


:


Информационные: 


Поиск и организация хранения информации


Личностные:


 Готовность и способность обучающихся к саморазвитию


Коммуникативные:


работать индивидуально и в паре, находить общее решение и уметь вести диалог с напарником


Регулятивные:


корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

3 стр., 1234 слов

Реферат: Доклад «Экономические ресурсы»

... и ограниченность ресурсов — образует основу всей экономики, экономической теории. В сущности, это наука, «изучающая, каким образом общество с ограниченными, дефицитными ресурсами решает, что, как и для кого производить ... и ограниченность экономических ресурсов как основа экономической теории Все экономические ресурсы независимо от их класса обладают общим свойством – они ограниченны. А экономические ...


Предметные:


 Овладение умением изучать и преобразовывать учебную текстовую информацию в графическую форму (в виде сравнительной таблицы)


Осознание и осмысление полученной информации


Какая экономическая система лучше?



 


Говорит о смешанном типе э.с. большинства стран мира.


Предлагает учащимся   выполнить задания 1 в в учебнике пар. 12 стр.99, рубрика « в классе и дома»


Отвечают на вопросы учителя, подходят к выводу о том, что основные типы экономических систем имеют свои достоинства и недостатки, в большинстве современных государств распространена смешанная экономическая система.


Выполняют задания


делают выводы по теме урока


7 мин


Регулятивные:


корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;


Познавательные





самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации.


Домашнее задание


Информирует о домашнем задании:


  1. прочитать §12, вопр. Устно,

  2.  
    зад. 3 с.100 учебника


Записывают домашнее задание по выбору.


1мин


Личностные





понимают значение знаний для человека и принимают его.


Рефлексия


Предлагает оценить степень своей активности на уроке по пятибалльной шкале, проанализировать что получилось, а что нет и почему


Определяют степень  своей активности на уроке по пятибалльной шкале и сдают учителю. По желанию анализируют свою деятельность на уроке.


3мин


Коммуникативные:


осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;


Личностные: 


понимают значение знаний для человека и принимают его.


Приложение для учителя.


Типы экономических систем

1. Какие товары, как и для кого производить — определяют традиции, передающиеся из поколения в поколение.


2. Коллективная собственность (земля и капитал — основные факторы производства, которые принадлежат общине, племени или находятся в общем пользовании)


3. Отсталая технология производства.


4. Преобладание ручного труда.


5. Главный мотив к производству — удовлетворение собственных потребностей, преобладает натуральное хозяйство


6. Консерватизм и неприятие нововведений


В настоящее время встречается в некоторых государствах Африки, Южной Америки, у народов Полинезии, северных народов (канадские эскимосы)


Командная экономика


1. Экономические решения принимают представители государственной власти.


2. Государственная собственность на все материальные ресурсы и предприятия.


3. Централизованное планирование, всеобщий контроль государства.


4. Отсутствие у производителя свободы выбора.


5. Отсутствие у производителя заинтересованности в повышении эффективности производства.


6. Отсутствие конкуренции.


7. Уравнительный принцип распределения ресурсов и материальных благ.


8. Строго фиксированные и унифицированные цены и заработная плата


Ранее СССР и социалистические страны Восточной Европы.


В настоящее время Южная Корея, Куба, некоторые страны Юго-Восточной и Средней Азии


Рыночная экономика


1. Частная собственность.


2. Главный мотив к производству — получение прибыли.


3. Решение экономических вопросов на основе рыночных механизмов регулирования.


4. Принцип индивидуализма в общественных отношениях.


5. Свобода предпринимательства, власть государства ограничена.


6. Предпринимательская самостоятельность в вопросах снабжения, производства и сбыта.


7. Личный интерес — главный мотив экономического поведения.


8. Цены и заработная плата определяются на основе рыночной конкуренции


Не встречается в чистом виде, поскольку государство и общество регулируют экономику в различных странах в разной степени


Смешанная экономика


1. Сочетание частного и государственного секторов экономики, рынка и государственного регулирования.


2. Участие государства в экономике ограничено (заключается в распределении централизованных экономических ресурсов для компенсации некоторых слабостей рыночных механизмов).


3. Непосредственное участие государства в предоставлении материальных благ.


4. Достигается наиболее эффективное использование ограниченных ресурсов.


5. Ставка на личную свободу предпринимательства, гарантия государства на социальную поддержку.


6. Экономический порядок — главные экономические вопросы решаются рынками.


7. Главный мотив к производству — личный интерес и получение прибыли


Большинство развитых (США, Англия, Германия, Франция и т. д.) и развивающихся


Конспект урока по обществознанию в 8 классе


Тема: «Главные вопросы экономики».


Цели и задачи



:


 познакомить с основными вопросами, стоящими перед экономикой любого общества и особенностями функционирования основных экономических систем.


Планируемые результаты



:


 предметные: применять понятийный аппарат обществоведческих знаний для раскрытия понятий экономическая эффективность, экономическая система, традиционная, централизованная, рыночная и смешанная экономика, рынок; описывать и иллюстрировать примерами решения основных вопросов участниками экономики; различать и сопоставлять основные типы экономических систем; характеризовать способы координации хозяйственной жизни в различных экономических системах; 


метапредметные УУД


 —


1) 

коммуникативные


: точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы;


2) 

регулятивные


: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план действий; формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий;


3) 

познавательные


: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; извлекать информацию из мнений других людей; ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу; давать определения понятий, устанавливать аналогии, классифицировать явления; предъявлять результаты своей деятельности в форме устного сообщения, участия в дискуссии, беседы; 


личностные УУД


: формирование познавательного интереса к экономическим вопросам современности; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; развитие творческих способностей через активные формы деятельности.


Оборудование



:


 учебник, тетрадь, доска.


Тип урока



:


 урок получения новых знаний.


Ход урока



I.   Организационный момент



II.  Актуализация опорных знаний



Проверим, насколько хорошо вы усвоили изученный материал.


1. Нужда в чем-либо необходимом для поддержания жизнедеятельности и развития личности и общества в целом:


1) цель


2) средство


3) потребность


4) производство


2. Одна из главных экономических проблем, определяющая во многом жизнь общества:


1) ограниченность свободных благ


2) ограниченность ресурсов


3) лень


4) альтернативная стоимость


3. Из двух суждений: а) все жизненные блага человек производит сам; б) жизненные блага бывают предметами потребления:


1) верно только а


2) верно только б


3) верны оба суждения


4) оба суждения неверны


4. Проблему ограниченности ресурсов можно решить:


1) если люди будут экономить ресурсы


2) если все добровольно ограничат свои потребности


3) лишь в будущем, когда уровень развития науки и техники позволит существенно увеличить производство товаров


4) нет верного ответа


5. Свободные блага:


1) морская вода


2) воздух


3) компьютер


4) песок в пустыне


5) одежда                                             


6) проезд в автобусе


6. Приведите 2-3 примера, доказывающих ограниченность ресурсов в мире.


(Проверка выполнения заданий.)


III.  Введение в новый материал.



На прошлом уроке мы говорили о том, что ресурсы весьма ограничены и что экономика, по сути, призвана решать вопрос, каким образом использовать данные ресурсы с максимальной пользой для человечества. Все участники экономических процессов так или иначе находятся в состоянии выбора: они выбирают, какой из ресурсов использовать сейчас, а какой потом, какие блага производить и т. д. Как это происходит? Какие проблемы возникают? Как они решаются? Эти и другие вопросы мы обсудим с вами на нашем уроке.


Тема урока: «Главные вопросы экономики».

— 
Как вы думаете, о чем мы будем говорить?

— 
На какие вопросы нам предстоит ответить?


(Ученики высказывают свои предположения.)


План урока



1. Нужно ли регулировать производство?


2. Что производить?


3. Как производить?


4. Для кого производится продукт?


5. Экономическая система и ее функции.


6. Типы экономических систем.


Проблемные вопросы

— 
Что и для кого выгодно производить?

— 
Кого можно назвать рациональным производителем?

— 
Где границы экономической свободы?


IV. Работа по теме урока



1.   Нужно ли регулировать производство?



Мы выяснили, что потребности человека безграничны, а ресурсы планеты ограничены. Следовательно, перед человечеством встает проблема рационального использования и распределения ресурсов. Это значит, что каждому человеку, семье, компании, предприятию и государству в целом приходится делать экономический выбор и отвечать на три главных вопроса экономики.

— 
Разделитесь натри группы. Изучите схему нас. 151 учебника. Каждая группа с помощью соответствующего параграфа учебника и справочного материала (интернет-ресурсы, справочники, энциклопедии и т. д.) попытается ответить на эти вопросы.


Первая группа


 работает с п. 2 § 18 учебника.


Вторая группа


 работает с п. 3 § 18 учебника.


Третья группа


 работает с п. 4 § 18 учебника.


2.   Что производить?



(Презентация результатов работы первой группы.)


Вывод


. Вопрос о том, что производить, возникает в связи с тем, что ресурсы ограничены, есть возможность выбора и существуют альтернативные издержки. Это один из главных вопросов для любого общества, независимо от уровня производства и политической системы.


3.   Как производить?



(Презентация результатов работы второй группы.)


Вывод


. Вопрос о том, как производить, возникает потому, что каждая страна независимо от того, на каком технологическом уровне она находится, имеет в своем распоряжении сравнительно дешевые и сравнительно дорогие ресурсы. Так, Индия испытывает избыток труда (поэтому труд дешевый) и недостаток капитала (капитал дорогой).

В США имеются сравнительно дешевый капитал и дорогой труд. Общество всегда заинтересовано создать желаемый набор товаров и услуг при минимальных затратах.


4.   Для кого производится продукт?



(Презентация результатов работы третей группы.)


Вывод



.


 Вопрос о том, для кого производить, самый сложный, поскольку он отражает отношение общества к справедливости и экономическому равенству. Все общество должно каким-то образом решить, что оно считает справедливым распределением, и затем выбрать способ достижения такого распределения.


(Обсуждение итогов работы групп, заполнение сводной таблицы.)


Главные вопросы экономики


Проблема


Путь решения


Примеры


Что производить?

 

 


Как производить?

 

 


Для кого производить?

 

 


5.   Экономическая система и ее функции.


— 
Работая с п. 5 § 18 учебника, охарактеризуйте факторы, определяющие способы координации хозяйственной жизни и принятия решений по главным экономическим вопросам.


(Проверка выполнения задания.)