Включает пять глав

Монография

НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на

опубликованные материалы — https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

-6 серьезные вызовы праву как основе регулирования общественных отношений в современном обществе. Технологии цифровой экономики окажут самое непосредственное воздействие на право и в первую очередь такие его основные разделы, такие как гражданское, налоговое, бюджетное, денежное право, уголовное и административное.

В третьей главе «Влияние цифровых технологий на трансформацию социально-экономических систем» проведен обзор современных цифровых технологий, определена роль производства в цифровой экономике, анализируются возможности цифровых технологий с учетом масштабов производства, разновидности продукции, удельных затрат и рабочего времени, представлены управленческие идеи использования цифровых инструментов в социально-экономических системах в условиях глобализации.

В четвертой главе «Процесс формирования цифровой информационной образовательной среды и электронного образования» говорится о том, что процесс эффективного формирования цифровой информационной образовательной среды и электронного образования находится на начальной стадии и зависит от многих факторов. Использование е-LMS ИКТ в образовательном пространстве позволит вывести цифровую информационную образовательную среду на абсолютно новый уровень. Скоординированная система дополненной виртуальной реальности в образовательной среде, без всякого сомнения, будет мощным импульсом для развития всей системы образования. Все необходимое (выход в мировую сеть Интернет, высококлассные переводчики, бюджет) для этого имеется.

В пятой главе «Механизмы адаптации персональных траекторий развития молодых специалистов в условиях цифровой экономики» рассматриваются механизмы адаптации персональных траекторий развития молодых специалистов в условиях цифровой экономики, предлагается модель центра подготовки «Молодые профессионалы цифровой экономики», которая предполагает формирование персональных траекторий обучения на трех уровнях управления.

Модель центра подготовки предполагает исполнение проектов Программы «Цифровая экономика» с целью достижения результата, реализацию и масштабирование пилотных проектов и лучших практик по формированию персональных траекторий обучения.

4 стр., 1970 слов

Экономика образования как учебная дисциплина

... экономики образования как учебной дисциплины яв­ляются факты, категории и законы этой науки, отобранные для обучения и приведенные в стройную систему конкретных экономических знаний, спо­собы их применения на ... это такие товары и услуги, потребление которых осуществляется на индивидуальной основе. Они могут быть предоставлены строго определенным лицам, тем, кто оплатил их потребление (одежда, пища и ...

В центре подготовки предполагается внедрение киберфизических систем, которые являются общепризнанными инструментами, имеющими огромный потенциал внедрения.

Одним из проектов центра является проект по мониторингу и защите населенных пунктов от лесных пожаров, который предусматривает объединение космических и информационных технологий в центре обработки данных, а также

Монография «Взаимодействие общества, бизнеса, рынка труда и образования

в условиях цифровой экономики»

Введение НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на

опубликованные материалы — https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

  • 7 создание роботизированных комплексов по защите населенных пунктов от лесных пожаров.

Назаров В.Н. (Глава 1. Понятие цифровой экономики и ее место в институци-

ональной системе современного общества);

Назаров В.Н. (Глава 2. Роль правовых механизмов как основы развития циф-

ровой экономики);

  • Лисова О.М., Левушкина С.В., Чернобай Н.Б. (Глава 3. Влияние цифровых технологий на трансформацию социально-экономических систем);

Карпова Е.Г., Карпов Э.С. (Глава 4. Процесс формирования цифровой инфор-

мационной образовательной среды и электронного образования);

  • Карпеев В.В., Кудряшова В.В., Кукшин А.И. (Глава 5. Механизмы адаптации персональных траекторий развития молодых специалистов в условиях цифровой экономики);

Монография «Взаимодействие общества, бизнеса, рынка труда и образования

в условиях цифровой экономики»

Введение

НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на

опубликованные материалы — https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

  • 8

Глава 1. Понятие цифровой экономики и ее место в

институциональной системе современного общества

Совершенствование электронных устройств во второй половине двадца того века привело к глобальным изменениям во всех сферах человеческой жизни.

Взаимодействие (общение) людей, организация ведения бизнеса, изменение

рынка труда сегодня в первую очередь связано со всеобъемлющим проникнове нием в нашу жизнь электронных устройств и информационных возможностей, ко торые они предоставляют человеку. Не могли эти изменения не затронуть эконо мическую сферу. К началу двадцать первого века сложилась ситуация, когда че ловек, можно сказать, стал заложником цифровых технологий, что породило но вую группу экономических общественных отношений, которые сегодня принято

называть «цифровая экономика» (английский термин «digital economy»).

Иногда

можно встретить термин электронная экономика, который соотноситься с поня тием цифровая экономика как термины «компьютер» и «электронная вычислитель ная машина».

Сама научная концепция цифровой экономики появилась еще в конце два дцатого века. Эту концепцию впервые сформулировал Николас Негропонте, аме риканский специалист в области информации в 1995 г. В своей книге «Being

3 стр., 1084 слов

Практическая работа № 1 : Место и роль знаний по экономике в жизни общества

... место корреспондента. Через две недели Наталия уволилась из престижного издания и устроилась корреспондентом в небольшую газету. Теперь ей приходится много писать, много ездить по стране. Работа ... максимального результата. Наиболее наглядным преимуществом интенсивного развития экономики является пример таких стран, как Япония и Южная Корея., которые при крайней ограниченности собственных ресурсов ...

Digital», совершенно не претендующей на занимательную фантастику, он предста вил свой вариант перехода человека в экономической сфере к работе с цифро выми данными как основе хозяйственной деятельности. 1 Им были показаны отли чия экономики будущего от экономики второй половины двадцатого века, такие

как дистанционность (виртуальность) хозяйственных связей, отсутствие бумаж ного делового оборота, появление виртуальных товаров, работ, услуг, изменение

транспортной инфраструктуры, унижение потребления традиционного сырья.

Теория Николаса Негропонте возникла не на ровно месте, так как к моменту

написания книги цифровые технологии использовались уже довольно широко не

только в технике, но и в статистике и предсказании погоды и т.д. Концепция же

цифровой экономики является отражением глобального и всепроникающего ха рактера, ярким примером чего является трансформация телефона в смартфон с

его сервисами Facebook, Twitter и др., которые качественно меняют характер об щения между людьми.

Конечно, экономика начала двадцать первого века еще далека от той, кото рую описал Николас Негропонте, но значительная часть людей ощущает неотвра тимость изменений вследствие развития цифровых технологий, а правительства

1 Negroponte Nicholas. Being Digital. New York: Alfred A. Knopf. 1995.

Монография «Взаимодействие общества, бизнеса, рынка труда и образования

в условиях цифровой экономики»

Глава 1. Понятие цифровой экономики и ее место в институциональной системе современного общества

НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на

опубликованные материалы — https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

  • 9

не могут игнорировать изменения традиционных экономических отношений и по явления новых цифровых продуктов.

Использование цифровых технологий, в виде, компьютера, мобильного те лефона (смартфона), Интернета уже сегодня является «рутиной». Но эти техноло гии представляют собой потребительскую сторону цифровой экономики, тогда как

сегодня общество стоит на пороге формирования таких ниш цифровой экономики

как Интернет вещей и Интернет ценностей.

Интернет вещей представляет собой научную концепцию информационо вычислительной сети оснащенных встроенными цифровыми технологиями физи ческих предметов, взаимодействие между отдельными предметами в которой и с

окружающим миром происходит с помощью встроенных в эти предметы цифро вых электронных технологий.

Автором термина является Кевин Эштон, который впервые его использовал

в своей работе в 2009 году. 2 Согласно К. Эштону такие сети способны перестроить

экономические и общественные отношения таким образом, что взаимодействие

между предметами, в том числе дистанционное, будет происходить без участия

человека.

От Интеренета вещей следует отличать Интернет ценностей. Последний тер мир получил распространение в последние годы применительно к информацион ным технологиям, основанным на блокчейн, особенно в контексте оборота крип товалют.

Блокчейн представляет собой распределенную информационную базу о со вершенных действиях, формируюмую в виде неизменных записей из связанных

25 стр., 12243 слов

Виртуальная экономика

... изменит привычные бизнес-процессы Формирование и преимущества цифровой экономики Основное направление цифровой экономики – это обеспечение быстрого и легкого доступа к услугам посредством сети Интернет. Преимуществом цифровых технологий являются низкие затраты, что влияет ...

блоков.

Распределенным системам свойственны следующие черты:

1) все пользователи отдельной системы имеют собственную копию

всех данных о своих действиях или доступ к такой базе;

2) у участников двусторонних действий имеются идентичные копии;

3) изменения и обновления в такой отдельной системе происходят без

участия посредников, автоматически и одновременно,

4) в основе подсистемы лежит специальных безопасный протокол вза имодействия между участниками и включения в систему новых

участников и ценностей.

Однако когда речь идет об Интернете ценностей нельзя говорить только о

криптовалютах. В понятие Интернет ценностей необходимо включать воздействие

информации, распространяемой с использованием цифровых технологий

2 Kevin Ashton. That ‘Internet of Things’ Thing. In the real world, things matter more than ideas. (англ.).

RFID

Journal (22 June 2009).

Монография «Взаимодействие общества, бизнеса, рынка труда и образования

в условиях цифровой экономики» Глава 1. Понятие цифровой экономики и ее место в институциональной системе современного общества

НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на

опубликованные материалы — https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

  • 10

аудиторий которой является фактически весь мир, все человечество и которая

распространяется буквально со скоростью света. В настоящее вемя происходит

существенное изменение СМИ технологий именно под воздействие информацион ных технологий. Традиционные известные СМИ все больше и больше проникают в

Интернет, где идет война за аудиторию. При этом изменения претерпевает даже

сама профессия журналиста, посвился и уже получил самостоятельной значение

такой вид деятельности как блогер. В связи с тем. Что в мире существует много образие ценностей и представлений о мире, морале, политике, праве и т.д. защита

как личных так и общественных и государственных ценностей в рамках функцио нирования цифровых технологий имеет очень важное значение. При этом нельзя

забывать, что СМИ – это хозяйствующие субъекты, формирующие самостоятель ную экономическую отрасль определенного вида профессиональной деятельно сти.

Даже, формулируя представление цифровой экономике сегодня нельзя

обойтись без ее проявления в виде Интерента. Так в Интеренте можно найти

намного больше информации о цифровой экономике, чем в традиционных источ никах. Это наглядный пример того, как цифровые технологии влияют на наш вы бор средств общения.

Например, обратимся к материалам как специалисты понимаю термин

«цифровая экономика». 3

Например, доктор экономических наук, член-корреспондент РАН Владимир

Иванов предлагает наиболее широкое определение цифровой экономики как вир туальной среды, которая дополняет существующую реальность.

Действительно, наверное, все наши действия в компьютерной виртуальной

реальности можно отнести к системе производства, распределения, обмена или

потребления. Но, конечно, виртуальная реальность, как таковая, появилась от нюдь не с созданием компьютера. Вся мыслительная деятельность человека мо жет быть отнесена к ней. Кроме того, деньги – главный инструмент экономики, —

8 стр., 3649 слов

Технология подготовки и проведения классного часа

... или иным причинам одной формы проведения классного часа другой. Их формы и технологии могут иметь множество вариантов в зависимости от поставленной цели, возраста учащихся, опыта ...

также порождение виртуальности, так как являются придуманным «мерилом» сто имости товаров и услуг. А вот с изобретением компьютера удалось «оцифровать»

деньги, что, несомненно, упростило товарно-денежные отношения, привело к

огромной экономии времени и повышению безопасности операций.

Другое определение можно найти у профессора РАН, доктор технических

наук Р. Мещерякова, который выделяет два подхода к термину «цифровая эконо мика». Первый подход «классический»: цифровая экономика — это экономика, ос нованная на цифровых технологиях и при этом правильнее характеризовать ис ключительно область электронных товаров и услуг. Классические примеры –

Интеренте. https://ria.ru/science/20170616/1496663946.html

Монография «Взаимодействие общества, бизнеса, рынка труда и образования

в условиях цифровой экономики» Глава 1. Понятие цифровой экономики и ее место в институциональной системе современного общества

НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на

опубликованные материалы — https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

  • 11

телемедицина, дистанционное обучение, продажа медиконтента: кино, цифровое

интерактивное телевидение, книги и т.д.).

Второй подход — расширенный: «циф ровая экономика» — это экономическое производство с использованием цифро вых технологий.

«В настоящее время, — поясняет Роман Мещеряков, — некоторые эксперты

считают, что надо расширять это понимание и включать в него цепочку товаров и

услуг, которые оказываются с использованием цифровых технологий, в том числе

такие понятия как: интернет вещей, Индустрия 4.0, умная фабрика, сети связи пя того поколения, инжиниринговые услуги проторипирования и прочее». 4

Данный подход отражает понимание того, что меняется мыслительная дея тельность человека переходя из сферы создания продуктов и генерации идей в

производительную силу. При этом подчеркивается, что виртуальная часть совме щена с реальной: можно создать «основанный на реальных событиях» мир, кото рый сам же будет «экономикой в экономике».

Третью точку зрения выражает определение кандидата экономических наук,

доцент кафедры экономики инноваций экономического факультета МГУ имени

М.В. Ломоносова Александры Энговатовой: «Цифровая экономика — это эконо мика, основанная на новых методах генерирования, обработки, хранения, пере дачи данных, а также цифровых компьютерных технологиях».5

В статье говориться, что представленные точки зрения позволяют говорить

лишь о том, что цифровой экономикой можно охватить все то, что поддается фор мализации, что можно превратить в логические схемы и жизнь сама найдет воз можность вписать это «нечто» в систему производства, распределения, обмена и

потребления.

В части движения в эру цифровой экономики Россия также не может избе жать этого процесса. Учитывая быстроту изменений в этой области и то, что часть

значительная информационных технологий составляют или коммерческую или

даже государственную тайну, довольно сложно определить насколько развитие

современных цифровых технологий и их практическое применение соответствуют

современным мировым тенденциям. Также, важно отметить и тот факт, что «же лезо» и программные продукты носят глобальный и экономический и потребитель ский характер, что затрудняет оценку вклада отдельной страны в общемировой

3 стр., 1117 слов

Эволюция информационных технологий, их роль в развитии экономики и общества

... на выпуск продукции и услуг. В совокупности эти обстоятельства образуют новый синергетический эффект, обуславливающий формирование нового общества. Для понимания роли и перспектив развития информационных технологий рассмотрим их эволюционный путь. Информационная технология возникла на Земле ...

тренд и место этой страны в рейтинге успешности применения цифровых техно логий. С другой стороны, важность правильной оценки места страны в мировых

процессах определяется тем фактом, что глобализация не устраняет. А обостряет

Интеренте. https://ria.ru/science/20170616/1496663946.html

Интеренте. https://ria.ru/science/20170616/1496663946.html

Монография «Взаимодействие общества, бизнеса, рынка труда и образования

в условиях цифровой экономики» Глава 1. Понятие цифровой экономики и ее место в институциональной системе современного общества

НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на

опубликованные материалы — https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

  • 12

межстрановую конкуренцию во всех сферах жизни общества, в том числе в

первую очередь в экономической сфере.

В России существует правительственная программа развития цифровой

экономики, однако далеко не все в сфере цифровой экономики можно свести к

управляемым государством процессам. В России как и в других странах опреде ленная часть цифровых технологий развивается в теневом секторе.

Заканчивая обзор общих представлений из области цифровой экономики

можно сказать, что хотя цифровая экономика это научная концепция, но ее важ ность и необходимость развития этих научных представлений обусловлены реаль ными экономическими процессами, цифровые технологии не только являются по вседневной неотъемлемой частью нашей жизни, но и самым активным образом

воздействуют на нее. Цифровые технологии ведут как существенному изменению

организации отношений между людьми как в экономической сфере, так и во всех

других областях, так и приводят к созданию новых товаров, работ, услуг.

Легитимного или общепринятого понятия «цифровой экономики» пока не су ществует, что является объективным отражением проблематики научного обоб щения представлений о быстроизменяющихся и еще не окончательно сформиро вавшимися общественными явлениями.

В тоже время, характеризуя общие тенденции уже явно выраженного про цесса «цифровизации» нашей жизни, можно предложить, например, такое опре деление цифровой экономике.

Цифровая экономика – это устроенная определенным образом система эко номических отношений, в рамках которой взаимодействие между участниками и

объектами этих отношений осуществляется на основе обмена информацией в

цифровой форме, когда такая форма является системообразующей и активно вли яющей на все стороны человеческой жизни, приводящее к трансформации тради ционного понимания товаров, работ, услуг как о неких только материальных вещах

и созданию новых товаров, работ, услуг.

Место цифровой экономики в институциональной системе современного

общества будет выражаться в трех ипостасях, во-первых, цифровые носители и

цифровые технологии станут основной инфраструктурой большой части обще ственных отношений, во-вторых, цифровая экономика сама создает новые то вары, работы и услуги, в-третьих, цифровая экономика существенным образом

преобразует традиционные ценности как материальные, так и ментальные.

5 стр., 2068 слов

Динамичное экономическое развитие общества. Малый и средний бизнес. ...

... экономическое развитие общества может создать только многочисленный класс предпринимателей, основой которого является малый и средний бизнес (малое предпринимательство). Число малых предприятий в ... табл.2. В развитой рыночной экономике малому бизнесу свойственна специализация из-за стремления к снижению удельных затрат. В переходной экономике малые предприятия склонны к многопрофильности, ...

Такое понимание цифровой экономики неизбежно требует управления со

стороны общественных институтов. Вопрос лишь в том, как в условиях динамично

развивающихся общественных отношений разработать оптимальные механизмы

регулирования, в том числе как избежать нарушения приватности.

Монография «Взаимодействие общества, бизнеса, рынка труда и образования

в условиях цифровой экономики» Глава 1. Понятие цифровой экономики и ее место в институциональной системе современного общества НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на

опубликованные материалы — https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

  • 13

Глава 2. Роль правовых механизмов как основы развития

цифровой экономики

Экономика и другие сферы современной жизни и правовые отрасли испытывает воздействие цифровой экономики. Это проявляется как в более широком использовании цифровых технологий в работе государственных органов, и в необходимости совершенствования правовых механизмов финансового право, чтобы оно отвечало потребностям правового регулирования цифровой экономики, и эффективно выполняло свои функции.

Как было показано в первой главе, цифровая экономика требует управления со стороны общества.

С другой стороны, цифровую экономику (экономика цифровых технологий на современном этапе) нельзя считать уже окончательно оформившейся, четко отграничиваемой от смежных отраслей экономики, что вместе со стремительными изменениями в самих цифровых технологиях и сферах их применения, значительно затрудняет организацию их правового регулирования.

Из теории права известно, что правовое регулирование можно осуществлять только сформировавшихся и подлежащих формализации общественных отношений, поэтом для формирования правильного и оптимального механизма правового регулирования цифровой экономики необходимо четкое понимание ее текущего состояния и тенденции развития.

В настоящее время цифровая экономика формируется по следующим направлениям:

1) разработка и внедрение собственно новых цифровых технологий как части экономической деятельности (сектор экономики), влечет за собой создание или качественное расширение самого рынка информационных технологий, т.е. больше денег оборачивается в этой сфере, создается больше рабочих мест, например, за счет вовлечение новых процессов в оборот электронной обработки данных);

2) изменение экономических процессов в различных отраслях экономики под воздействием информационных технологий, например, возникновение Интернета вещей;

3) изменение характера (содержания) общественных отношений в связи с необходимостью учитывать технические особенности или наоборот возможности цифровых технологий.

Кроме того, необходимо учитывать, что как любое экономическое явление, цифровая экономика многогранна и подвержена постоянным изменениям, т.е. находится и будет находиться в процессе непрерывного развития. Монография «Взаимодействие общества, бизнеса, рынка труда и образования

в условиях цифровой экономики» Глава 2. Роль правовых механизмов как основы развития цифровой экономики НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на

12 стр., 5724 слов

Малый бизнес и его роль в экономическом развитии общества

... стран, малое и среднее предпринимательство играет весьма и весьма большую роль в экономике, его развитие влияет на экономический рост, на ... бизнесом. Для экономики в целом деятельность малых компаний оказывается важным фактором повышения ее гибкости. По уровню развития малого бизнеса специалисты судят о способности страны приспосабливаться к меняющейся экономической обстановке. Малый бизнес в ...

опубликованные материалы — https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

  • 14

Необходимо также помнить, что сам технический прогресс в сфере цифровых технологий будет оказывать непосредственное воздействие на право по всем перечисленным выше трем направлениям.

Поэтому исходной точкой для целей формирования механизма правового регулирования вполне пригодным является определение данное в первой главе настоящего издания, согласно которому цифровая экономика представляет собой устроенную определенным образом система экономических отношений, в рамках которой взаимодействие между участниками и объектами этих отношений осуществляется на основе обмена информацией в цифровой форме, когда такая форма является системообразующей и активно влияющей на все стороны человеческой жизни, приводящее к трансформации традиционного понимания товаров, работ, услуг как о неких только материальных вещах и созданию новых товаров, работ, услуг.

Что касается правового воздействия на сферу цифровой экономики, то современное состояние правового регулирования цифровой экономики в Российской Федерации сводится к некоторому количеству подзаконных актов, концептуального характера, использованию существующей законодательной базы, когда это применимо, и началу работы на проектами новых законов и дополнению существующего законодательства. Основное содержание этих актов будет изложено ниже.

Вероятно, можно говорить, что правительство следует уже традиционным тактикам «следования в фарватере» и выбора среднего. Проекты законодательных актов, направленных на формирование целостного системного правового регулирования, что не обязательно подразумевает принятие единого кодекса, а последовательное следование единым принципам, имеют существенные недостатки.

В целом, уже сегодня видна правовая проблематика в связи с введением актов правового регулирования цифровой экономики, которая сводится как к общеправовой (общесоциальной) проблематике, так и к специфическим правовым проблемным вопросам.

Рассмотрим эти вызовы.

К общеправовым (общесоциальным) проблемам нужно отнести:

1. баланс публичного и частного интереса;

2. личная свобода и обеспечение прав других лиц;

3. защита информации и персональных данных;

4. защита от (е-)преступности.

Почему, например, в этот перечень включено направление противодействия е-преступности? Потому, что как известно преступное деяние лучше

Монография «Взаимодействие общества, бизнеса, рынка труда и образования

в условиях цифровой экономики» Глава 2. Роль правовых механизмов как основы развития цифровой экономики НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на

опубликованные материалы — https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

  • 15 предотвратить, чем по факту его совершения искать преступника и привлекать его к ответственности.

Уже сегодня можно говорить, что развитие цифровой экономики порождают новые виды противоправных, в том числе, преступных деяний, в то же самое время не устраняют существующие формы и способы противоправной и преступной деятельности. Сегодня в цифровой реальности можно встретить и воровство и мошенничество, только убийство происходит теперь не путем физического воздействия, а как морально-психологическое воздействие в форме доведения до самоубийства.

15 стр., 7213 слов

По мировой экономике «Экономическое развитие наименее развитых ...

... экономики наименее развитых стран мира. Проанализировать экономическое развитие наименее развитых стран. Выявить проблемы экономического развития наименее развитых стран. Определить пути развития экономик наименее развитых стран. ... в развитие производства, подготовку квалифицированной рабочей силы, совершенствование технологии и т.п. Для наименее развитых стран характерно слабое развитие рыночного ...

Современные информационные технологии дают новые, в отдельных направлениях принципиально новые, возможности. Представляется также, что новые подходы могут позволить если и не полностью пресечь, то на порядок снизить такие негативные общественные явления как коррупция и казнокрадство.

В то же время область применения блокчейн технологий в сфере публичного права в целом намного уже чем то, что обсуждается на различных мероприятиях. Вместо блокчейн технологий есть на сегодня более простые и менее дорогие информационные технологии.

Воздействие цифровой экономики испытывают основополагающие отрасли права – гражданское, уголовно, административное, финансовое, налоговое, процессуальное и др.

В налоговом праве, например, необходимо выделить три следующих основных направления работы по формированию новых механизмов правового регулирования, достаточно полно отражающих в себе все актуальные вопросы, в той или иной мере свойственные и другим отраслям права.

Актуальным является вопрос о возможности использования информационных технологий в сфере налогового контроля. Несколько лет назад в России появился институт налогового мониторинга, что само по себе является результатом развития прикладных информационных технологий. Фактически это иное качественное взаимоотношение государства с налогоплательщиками. Качественное отличие заключается в том, что налоговый мониторинг реализует вид текущего контроля, тогда как вся совокупность норм Налогового кодекса направлена на правовое обеспечение последующего вида контроля. Однако применение налогового мониторинга пока ограничено. Но предположить, что дальнейшее развитие цифровой экономики приведет к более широкому распространению это формы налогового контроля, что потребует изменения налогового законодательства.

Второе направление – это использование блокчейн технологий в целях налогового контроля за уплатой, прежде всего, налога на добавленную стоимость. В настоящее время уже можно найти работы, которые предлагают конкретные

Монография «Взаимодействие общества, бизнеса, рынка труда и образования

в условиях цифровой экономики» Глава 2. Роль правовых механизмов как основы развития цифровой экономики НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на

опубликованные материалы — https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

  • 16 механизмы расчетов по налогу на добавленную стоимость на базе блокчейн технологий.

Третьим, актуальным на сегодняшний день это механизмы налогообложения деятельности в условиях доминирования цифровой экономики. Это направление имеет самое большое значение, поскольку связан с формирование публичных фондов. Решения, используемые сегодня, в виде регистрации обособленных подразделений и принудительное определение места сделки и лица, обязанного платить налог, является временным и несовершенным.

Еще об одном направлении необходимо сказать в связи с налоговым правом, а точнее, в части защиты прав налогоплательщиков. Как известно налоговые споры являются довольно распространенной и сложной категорией дел. Представляется, что передача вопросов бухгалтерского учета сторонним компаниям, что означает и передачу функции по расчету налогов сторонним организациям приведет к утрате налогоплательщиком контроля за правильность расчета и уплаты налогов, что может повлечь за собой систематическое нарушение прав налогоплательщика.

Но наиболее резонансным с общественной точки зрения, является вопрос о криптовалютах. В связи с этой темой, необходимо сказать следующее. Во-первых, в любом случае, вопрос об идентификации денег – это вопрос публичного, а не частного права. Во-вторых, в государстве с хорошей традиционной денежной системой места криптовалютам очень мало. Так, например, в Японии уже несколько лет разрешен свободный оборот любых криптовалют, и это не привело к скольнибудь заметным изменениям в экономической и общественной жизни. Японская экономика продолжает уже длительное время страдать от дефляционных процессов и как можно увидеть свободное хождение криптовалют никак не повлияло на экономические процессы.

Обозначив общую перспективу проблематики формирования правовых механизмов цифровой экономики, посмотрим, какие механизмы существуют в настоящее время.

В настоящее время правовое регулирование цифровой экономики в России осуществляется подзаконными актами, центральным из которых является Распоряжение Правительства РФ от 28.07.2017г. № 1632-р «Об утверждении программы «Цифровая экономика Российской Федерации» (далее Распоряжение Правительства РФ).6

Утвержденная Правительством РФ программа представляет собой попытку нормативного закрепления понятий и подходов из области цифровой экономики в целях упорядочивания деятельности органов исполнительной власти, которые

6 Собрание законодательства РФ, 07.08.2017, № 32, ст. 5138 Монография «Взаимодействие общества, бизнеса, рынка труда и образования

в условиях цифровой экономики» Глава 2. Роль правовых механизмов как основы развития цифровой экономики НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на

опубликованные материалы — https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

-17 ежедневно сталкиваются с новой реальностью и не могут игнорировать те вызовы, которые порождаются все более широким и глубоким проникновением цифровых технологий во все общественные отношения, и которые приводят, в том числе, к негативным общественным процессам.

Прежде всего, Распоряжение Правительства РФ говорит о том, что цифровая экономика является ключевым фактором для всех сфер социально-экономической деятельности, повышения конкурентоспособности страны, качества жизни, а также обеспечения экономического роста и национального суверенитета.

Однако, развитие цифровой экономики является не самоцелью, а инструментом формирования информационного общества. В связи с этим Распоряжение Правительства РФ тесно привязано к «Стратегии развития информационного общества», утвержденной Указом Президента РФ от 09.05.2017г. № 203 «О стратегии развития информационного общества в Российской Федерации на 2017-2030 годы»7 и направлено на реализацию задач, определенных в названном Указе.

Из текста Распоряжения Правительства РФ можно сделать вывод, что понятия и задачи, сформулированные в этом Распоряжении направлены, прежде всего, на формирование технологической инфраструктуры цифровой экономики. Соответственно, и разрабатываемые в настоящее время государственными органами правовые механизм направлены именно на решение указанных задач. Отдельно стоят вопросы правового обеспечения безопасности и противодействия противоправным и преступной деятельности.

Стоить отметить, что Программа закрепляет представление российского правительства о еще двух важных вопросах, без понимания которых выработка эффективного правового механизма не представляется возможной. Это вопросы социально экономических условий принятия программы и места России в цифровом мире в условиях глобализации. Прежде чем перейти к задачам рассматриваемой Программы, остановимся на этих вопросах.

Социально-экономическими условиями реализации Программы являются, во-первых, понимание того, что цифровые технологии меняют повседневную жизнь граждан, во-вторых, данные становятся новым активом, альтернативной ценностью, в-третьих, констатация того факта, что в России урегулировано правовыми средствами большее число отношений в связи с использованием информационно-телекоммуникационных технологий, и в- четвертых, признание гражданами необходимости обладания цифровыми компетенциями, при том что уровень использования цифровых технологий в России, все же, отстает от уровня использования цифровых технологий в Европе при наличии значительного разрыва в цифровых навыках у различных групп населения.

7 Собрание законодательства РФ», 15.05.2017, № 20, ст. 2901 Монография «Взаимодействие общества, бизнеса, рынка труда и образования

в условиях цифровой экономики» Глава 2. Роль правовых механизмов как основы развития цифровой экономики НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на

опубликованные материалы — https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

  • 18

В части формулирования представления о месте России в цифровом мире Правительство РФ отмечает следующее.

Ориентация на показатели международного индекса «сетевой готовности», в контексте доклада на Всемирном экономическом форум е в 2016 году, позволяющего измерить насколько хорошо экономики стран используют цифровые технологии для повышения конкурентоспособности экономики и благосостояния населения, и выявление оценочных факторов, влияющих на развитие цифровой экономики. Согласно указанному исследованию, Россия занимает 41-е место по готовности к цифровой экономике и при этом значительно отстает от первой десятки стран, которая включает такие страны, как Сингапур, США, Нидерланды, Швейцария и Япония. Но Россия несколько выше (38-е место) занимает по использованию цифровых технологий.

Правительство признает, что такое отставание связано с пробелами нормативной базы цифровой экономики, что в первую очередь влияет на уровнь применения цифровых технологий в бизнесе.

В части задач развития цифровой экономики в Программе выделено несколько направлений, установлены ориентировочные показатели, которые должны быть достигнуты в результате реализации Программы и прописана «дорожная карта».

Прежде всего, Программа определяет собственно направления развития цифровой экономики на период до 2024 года.

Программа выделяет следующие пять базовых задач развития цифровой экономики, из которых на первое мест поставлена задача нормативного обеспечения цифровой экономики. Кроме этого, Программа выделяет в качестве базовых направлений такие, как 1) подготовка кадров и формирование системы образования в этой области, 2) исследовательская деятельность и формирование технических заделов, 3) создание информационной инфраструктуры и 5) информационная безопасность.

Задачей нормативного обеспечения является обеспечение благоприятного правового режима для возникновения и развития цифровых технологий, и поощрение экономической деятельности в этой сфере. Данное направление предполагает снятие существующих ключевых правовых ограничений, формирование новых правовых институтов, формирование комплексного законодательного регулирования общественных отношений в сфере цифровой экономики, создание и правовое закрепление стимулов для экономической деятельности в этой сфере, выработка соответствующей политики в рамках Евразийского экономического союза, гармонизация нормативного регулирования для развития цифровой

Монография «Взаимодействие общества, бизнеса, рынка труда и образования

в условиях цифровой экономики» Глава 2. Роль правовых механизмов как основы развития цифровой экономики НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на

опубликованные материалы — https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

  • 19 экономики на всем пространстве ЕврАзЭС и разработку соответствующего методического обеспечения для эффективной реализации правовых механизмов.

В области кадров Программа выделяет необходимость создания условий для подготовки кадров цифровой экономики, совершенствование системы образования, формирование рынка труда и системы мотивации для граждан.

В области исследований и технических заделов предполагается формирование институциональной среды для исследований и разработок, технических заделов и др., с целью создания системы поддержки поисковых и прикладных исследований в сфере цифровой экономики, призванных обеспечить технологическую независимость по все направлениям цифровых технологий, конкурентных на мировом уровне и обеспечивающих национальную безопасность.

По направлению цифровой инфраструктуры необходимо обеспечить развитие систем связи по обработке и передаче данных для государственных структур, бизнеса и граждан на необходимом техническом уровне, развитие российских центров обработки и хранения данных и обеспечения их доступности, защиту персональных данных и прав человека и т.д.

В области информационной безопасности требуется обеспечить единство и устойчивость информационно-телекоммуникационной инфраструктуры на всех уровнях информационного пространства, организационную и правовую защиту личности, бизнеса и национальных интересов.

Кроме этого, направления развития определяют следующие основополагающие принципы информационной безопасности: 1) использование российских технологий обеспечения целостности, конфиденциальности. Аутентификации и доступности информации и процессов обработки, 2) приоритет использования национального программного обеспечения и оборудования, 3) применение технологий защиты информации с использованием российских криптографических стандартов.

Второе направление – это управление цифровыми технологиями. Правительство констатирует тот факт, что эффективное управление развитием цифровой экономики не достижимо без согласованя интересов всех заинтересованных лиц, а также, без объединения финансовых и трудовых ресурсов государства и бизнеса. Поэтому система управления цифровой экономикой должна включать представителей всех заинтересованных сторон, обеспечивать подотчетность и прозрачность такой управленческой деятельности, основываться на проектном подходе в организации управления, и состоять из трех уровней управления: тактического, оперативного и стратегического.

Каждый уровень управления призван решать свои специфические задачи.

Монография «Взаимодействие общества, бизнеса, рынка труда и образования

в условиях цифровой экономики» Глава 2. Роль правовых механизмов как основы развития цифровой экономики НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на

опубликованные материалы — https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

  • 20

На стратегическом уровне системы управления утверждаются направления развития цифровой экономики, стратегические цели и планы, а также отчеты об их достижении.

На оперативном уровне управления обеспечивается выполнение функций управления реализацией Программы на консолидированном уровне, в том числе:

  • €’ формирование совместно СЃ профессиональными сообществами форсайта Рё моделей будущего;
  • €’ формирование методологии планирования, координации, мониторинга Рё отчетности РїСЂРё реализации настоящей Программы, методическая поддержка РЅР° консолидированном СѓСЂРѕРІРЅРµ выполнения настоящей Программы;
  • €’ координация деятельности федеральных органов исполнительной власти Рё органов исполнительной власти субъектов Р РѕСЃСЃРёР№СЃРєРѕР№ Федерации, органов местного самоуправления Рё взаимодействие СЃ представителями бизнеса, гражданского общества Рё научно-образовательного сообщества РїРѕ вопросам развития цифровой СЌРєРѕРЅРѕРјРёРєРё;
  • €’ обеспечение ресурсами выполнение Программы, координация финансирования мероприятий РїРѕ развитию цифровой СЌРєРѕРЅРѕРјРёРєРё Р·Р° счет средств бюджетов всех уровней Рё внебюджетных источников;
  • €’ управление «портфелями» проектов Рё отдельными проектами РїРѕ направлениям настоящей Программы;
  • €’ формирование основных направлений исследований Рё разработок РїРѕ направлениям цифровой СЌРєРѕРЅРѕРјРёРєРё;
  • €’ организация мониторинга развития цифровой СЌРєРѕРЅРѕРјРёРєРё Рё реализации настоящей Программы, рассмотрение его результатов Рё контроль Р·Р° С…РѕРґРѕРј выполнения настоящей Программы;
  • €’ разработка Рё рассмотрение предложений РїРѕ непрерывному совершенствованию системы управления развитием цифровой СЌРєРѕРЅРѕРјРёРєРё;
  • €’ установка стандартов Рё осуществление регулирования цифровой СЌРєРѕРЅРѕРјРёРєРё;
  • €’ формирование требований Рє описаниям компетенций цифровой СЌРєРѕРЅРѕРјРёРєРё Рё создание описания этих компетенций.

На тактическом уровне обеспечивается управление выполнением планов и реализацией проектов по каждому из следующих направлений:

  • €’ разработка Рё реализация планов цифровой трансформации органов власти, государственных учреждений, корпораций Рё фондов;
  • €’ исполнение проектов настоящей Программы СЃ целью достижения результата, реализация Рё масштабирование пилотных проектов Рё лучших практик;

Монография «Взаимодействие общества, бизнеса, рынка труда и образования

в условиях цифровой экономики» Глава 2. Роль правовых механизмов как основы развития цифровой экономики НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на

опубликованные материалы — https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

  • 21

− организация исследований и экспертизы в области цифровой экономики;

  • €’ формирование нормативной базы компонентов образовательных программ, существенных для цифровой СЌРєРѕРЅРѕРјРёРєРё, включая стандарты Рё государственные требования, Р° также примерные программы;
  • €’ разработка предложений РїРѕ мерам законодательного регулирования развития цифровой СЌРєРѕРЅРѕРјРёРєРё;
  • €’ обеспечение ресурсами проектов Рё инициатив РІ области цифровой СЌРєРѕРЅРѕРјРёРєРё Рё РёС… финансирование;

— − участие представителей всех заинтересованных сторон (власти, бизнеса, гражданского общества и научно-образовательного сообщества) в управлении центров развития и передачи цифровых технологий, деятельности рабочих групп, экспертизе проектов и планов развития цифровой экономики.

Одной из важнейших задач управления цифровой экономикой Правительство РФ определяет необходимость поддержки «стартапов», субъектов малого и среднего бизнеса.

Важнейшей составляющей управленческой деятельности является мониторинг, который требует нормативного и методического обеспечения.

Показатели, которые предполагается достигнуть к 2024 году являются довольно подробными, охватывающими различные аспекты цифровой экономики. Так предполагается в части «экосистемы» цифровой экономики обеспечить функционирование не менее по десять компаний-лидеров операторов и разработчиков и не менее пятисот малых и средних компаний в сфере цифровых технологий. В сфере образования Программа требует достижения показателя выпуска не менее 120 тысяч специалистов с высшим образованием по направлениям подготовки в сфере информационно-телекоммуникационных технологий в год. Предполагается достичь 97 процентов охвата домохозяйств широкополосным доступом к Интернету на скорости 100 мбит/сек. При этом предполагается достичь уровня информационной безопасности в 75 процентов субъектов, использующих безопасные технологии взаимодействия государственных и общественных институтов, при снижении сетевого трафика российского сегмента Интернета, маршрутизируемого через иностранные серверы, до 5 процентов.

Дорожная представляет собой план мероприятий по подготовке нормативных правовых актов уполномоченными органами исполнительной власти Российской Федерации с установлением временных рамок реализации указанных в «дорожной карте» проектов в 2018, 2020 и 2024 годах.

Конечно, преждевременно говорить о перспективах реализации этой Программы, кроме того, как было сказано выше, существенная группа общественных Монография «Взаимодействие общества, бизнеса, рынка труда и образования

в условиях цифровой экономики» Глава 2. Роль правовых механизмов как основы развития цифровой экономики НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на

опубликованные материалы — https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

  • 22 отношений не охвачена этой программой, в том числе и потому, что сегодня нет определенности в вопросе как такие отношения должны регулироваться.

Можно отметить также первые шаги на пути законодательного закрепления норм в виде направленных в 2017 году законопроектов о «Цифровых финансовых активах» и «О внесении изменений в Гражданский кодекс Российской Федерации».

Другим направлением применения права к сфере цифровой экономики, являются конкретные запретительные действия со стороны государства в целях ограничения распространения отдельных цифровых технологий (сервисов).

Наглядным примером этого является ситуация с сервисом «Телеграм» (далее – Телеграм).

В этой ситуации в части формирования механизма правового регулирования цифровой экономики интерес представляют две проблемы.

Первая касается собственно допустимости использования определенных цифровых технологий и необходимости полной их прозрачности для правоохранительных органов, а вторая связана с постановкой вопроса о способах, применяемых правительством, для противодействия таким цифровым технологиям, которые, например, создают угрозу безопасности государству.

Представляется, что именно новизна информационной технологии обмена сообщениями, защищенными от общего доступа (сохранение приватности) и, следовательно, отсутствие сформировавшегося представления о реальности угроз для общества и прав и законных интересов граждан, приводит к тому, что государство в целях эффективного выполнения своих функций, прибегает в мерам правового воздействия на использование тех или иных цифровых технологий. Эта проблема носит объективный характер в силу новизны и, следовательно, отсутствия общественно сформировавшейся позиции о разграничении публичного и частного права в сфере конкретных общественных отношений в цифровой экономике.

Второй важно общественной и, следовательно, правовой проблемой, является вопрос о тех способах, которые может применять государство для регулирования цифровой экономики.

Можно спорить о том, является ли введение запрета Телеграм законным и обоснованным в принципе, но следует признать выбранный правительством способ действий довольно обоснованным, который, с одной стороны позволяет не прибегать к радикальным запретительным мерам, превращающим Интернет из общемировой системы в довольно локальную замкнутую внутри государства систему, как это, например, сделано в Китае. КНДР и ряде других стран, и кроме этого, несомненно, дает важную техническую информацию об эффективности

Монография «Взаимодействие общества, бизнеса, рынка труда и образования

в условиях цифровой экономики» Глава 2. Роль правовых механизмов как основы развития цифровой экономики НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на

опубликованные материалы — https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

  • 23 доступных сегодня правительству инструментов противодействия нежелательным инструментам цифровых технологий.

Анализ правовых актов и правоприменительной практики позволяет сделать вывод о том, что сегодня можно говорить о довольно сдержанном подходе российского правительства в части попыток регулирования цифровой экономики. Такой подход имеет как свои достоинства, так и свои недостатки.

Достоинство сдержанного подхода заключается в том, что, оставляя неурегулированными отдельные группы общественных отношений правительство позволяет развиваться им естественным образом, избегая излишних запретов, которые могли бы стать тормозом для развития цифровых технологий и повлечь за собой отставание страны в технологическом развитии и утрате конкуренции.

Недостатком названного подхода является то, что остаются неурегулированными важные группы общественных отношений, необходимость урегулирования которых, казалось бы, очевидна, что, в свою очередь, приводит к негативным социальным и правовым последствиям. Примером этого может служить практика исключения реальных цифровых активов (криптовалюты) из имущественных активов в виде освобождения государственных служащих от необходимости указания в декларациях о наличии таких активов и судебная практика исключения из имущества должника таких цифровых активов.

Можно говорить о том, российское правительство следит за развитием правового регулирования цифровой экономики в других странах и, поняв необходимость и возможность урегулирования соответствующих общественных отношений, пытается адоптировать уже опробированные правовые нормы к российской жизни.

В основе понимания роли правовых механизмов как основы развития цифровой экономики лежат следующие принципы:

1. Развитие цифровой экономики бросает очень серьезные вызовы современному обществу, государству и его экономике.

2. Особенностью таких вызовов являются их масштаб и быстрота и разносторонность распространения цифровых технологий.

3. Для цифровой экономики межгосударственные границы являются значительно меньшей преградой, чем они были в предшествующие периоды развития человечества.

4. В условиях глобализации сегодня государства все больше и больше пытаются сохранить единство экономического пространства (или союз государств), что выражается сегодня, например, в стремлении урегулировать цифровые финансовые активы и криптовалюты.

Монография «Взаимодействие общества, бизнеса, рынка труда и образования

в условиях цифровой экономики» Глава 2. Роль правовых механизмов как основы развития цифровой экономики НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на

опубликованные материалы — https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

  • 24

5. Внимание власти и общественности в части разработки правовых способов воздействия на цифровую экономику в настоящее время сосредоточено на гражданско-правовой проблематике, тогда как проблематике публичной сферы внимания уделяется недостаточно, а все регулирование сводится к введению запретительных механизмов.

6. Цифровая экономика создает возможности для повышения эффективности экономических механизмов, но и бросают серьезные вызовы праву как основе регулирования общественных отношений в современном обществе.

7. Технологии цифровой экономики окажут самое непосредственное воздействие на право и в первую очередь такие его основные разделы, такие как гражданское, налоговое, бюджетное, денежное право, уголовное и административное.

Монография «Взаимодействие общества, бизнеса, рынка труда и образования

в условиях цифровой экономики» Глава 2. Роль правовых механизмов как основы развития цифровой экономики

НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на

опубликованные материалы — https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

  • 25

Глава 3. Влияние цифровых технологий на трансформацию

социально-экономических систем

В современном мире цифровая экономика является основой развития об щества. С использованием цифровых технологий изменяются повседневная жизнь человека, производственные отношения, структура экономики и образова ние, возникают новые требования к коммуникациям, вычислительным мощностям, информационным системам и сервисам. Цифровые технологии, такие как интер нет вещей (IoT), большие данные (big data), использование мобильных устройств и девайсов преобразуют способы социального взаимодействия, экономические от ношения, институты. Появляются новые способы взаимодействия и сотрудниче ства экономических агентов для совместного решения определенных задач.

Хотя роль влияния цифровых технологий на трансформацию социально экономических систем достаточно очевидна, многие вопросы остаются малоизу ченными. Недостаточно внимания уделяется вопросам развития цифрового потен циала с целью достижения инновационного роста отдельных фирм и отраслей, без должного внимания остаются институциональные аспекты цифровой экономики, слабо освещены проблемы и перспективы развития производства в условиях фор мирования цифровой экономики.

Рассматривать развитие цифровой экономики разумно в контексте измене ний, которые осуществляются в последние десятилетия.

Внедрение персональных компьютеров на массовый рынок в середине 1980-х, создание цифровых инструментов проектирования и компьютеризирован ного производства в 1990-х годах, развитие предприятиями корпоративных ин формационных технологий (ИТ) характеризуют «3-ю промышленную революцию».

В современный период цифровая экономика представляющая «4-ю про мышленную революцию» формируется за счет сочетания технологий, главным об разом из пространства ИКТ, интегрируя механические системы, коммуникации, инфраструктуру и окружающую среду, играя важную роль не только в социальной и политической жизни общества, но в области научных исследований, производ ства, услуг, транспорта и даже сельского хозяйства. Технологии развития цифро вой экономики представлены на рисунке 3.1.

Тот трансформационный потенциал цифровой экономики представленные на рисунке 1, может быть реализован только в том случае, когда все элементы созреют, станут более интегрированными, совместимыми и широко использован ными. Определённые угрозы могут нести социальные и технические факторы, та кие как риски безопасности данных или отрицательная реакция через различные

Монография «Взаимодействие общества, бизнеса, рынка труда и образования

в условиях цифровой экономики» Глава 3. Влияние цифровых технологий на трансформацию социально-экономических систем

НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на

опубликованные материалы — https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

  • 26 цифровые разделения, которые могут замедлить или даже сорвать развитие циф ровых технологий.

Рисунок 3.1. Технологии развития цифровой экономики в условиях глобализации

Эти барьеры и ловушки могут приглушить даже самые оптимистические ожидания, особенно когда есть высокие требования к подключению, совместимо сти и интеграции цифровых технологий с требованиям предприятий, организаций и общества.

Тем не менее, как подчеркивает многие мировые аналитики, влияние любой революционной технологии часто переоценивается в текущем периоде и недооце нивается в долгосрочной перспективе.

Сдвиги в мировой экономике в сочетании с технологическими скачками не обратимо трансформируют глобальный рынок. Эта перестройка опрокидывает традиционное мышление по фундаментальным вопросам: где найти рост; как удо влетворить потребности клиентов и как выйти на рынок.

На этом фоне мы предвидим, что в течение следующих пяти лет потребуется решить шесть существенных вопросов:

1. Мировая цифровая экономика стареет. Интернет привел в движение третью волну капитализма, которая преобразует многие аспекты глобального рынка — от потребительского поведения до новых бизнес-моделей. Мобильность,

Монография «Взаимодействие общества, бизнеса, рынка труда и образования

в условиях цифровой экономики» Глава 3. Влияние цифровых технологий на трансформацию социально-экономических систем

НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на

опубликованные материалы — https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

  • 27 облачные вычисления, бизнес-аналитика и социальные сети лежат в основе этого сдвига, который происходит как в развитых, так и в развивающихся странах.

2. Отрасли претерпевают цифровую трансформацию. В результате ста новления цифровой экономики компании в целом ряде отраслей промышленности стали свидетелями изменения своих бизнес-моделей в борьбе с двойными силами технологии и глобализации. В течение следующих пяти лет многие секторы, вклю чая технологии, телекоммуникации, развлечения, средства массовой информа ции, Банковское дело, розничную торговлю и здравоохранение будут по-преж нему перестраиваться за счет применения информационных технологий.

3. Цифровой разрыв переворачивает. Богатые наличностью компании в раз вивающихся странах в настоящее время вкладывают значительные средства в технологии, зачастую опережая своих коллег на развитых рынках. В странах с развитой экономикой должны будут справиться с новой конкурентной проблемой — агрессивными технологическими компаниями из развивающихся стран.

4. Клиент развивающегося рынка занимает центральное место. Быстрый экономический рост наряду с ростом населения и уровня доходов ставит разви вающиеся рынки в центр стратегий корпоративного роста. Клиенты на развиваю щихся рынках, включая потребительский, деловой и государственный секторы, предлагают огромные возможности для западных компаний, которые могут адап тироваться к их потребностям.

5. Бизнес переходит в гипердвигатель. Постоянно меняющийся глобальный рынок, подпитываемый быстрорастущими экономиками и новыми технологиями, ускорил темпы большинства видов деловой активности — от разработки продуктов до реагирования клиентов. Бизнес-аналитика и прогнозный анализ в режиме ре ального времени потребуются не только для более быстрого принятия решений, но и для того, чтобы справиться с неожиданными рыночными рисками и возмож ностями.

6. Фирмы реорганизуются, чтобы охватить цифровую экономику. Чтобы ра ботать на глобальном цифровом игровом поле, где новые конкуренты не обреме нены жесткой политикой и мышлением, проницательные западные фирмы уходят от иерархического принятия решений к сетевой структуре, которая больше по хожа на рынок и органична. Задача сегодняшних крупных компаний будет заклю чаться в создании организации, которая сохранит преимущества размера, остава ясь при этом достаточно гибкой, чтобы оставаться впереди конкурентов. Хотя вы годы будут значительными, это будет непросто: фирмам не хватает дальновидных навыков для определения правильной стратегии.

Эти изменения будут иметь глубокие последствия для корпораций в пред стоящие годы. Наше исследование выявило ряд императивов для корпоративных

Монография «Взаимодействие общества, бизнеса, рынка труда и образования

в условиях цифровой экономики» Глава 3. Влияние цифровых технологий на трансформацию социально-экономических систем

НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на

опубликованные материалы — https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

  • 28 лидеров. Например, руководители должны иметь перспективную мобильную стра тегию для развивающихся рынков, где телефон является основным средством до ступа к интернету. В то же время они должны подумать о том, как улучшить ана литику данных, чтобы предвидеть быстрые изменения на мировом рынке. В быстро меняющемся мире угроза нарушений безопасности возрастает;
  • компании должны создавать более надежные гарантии в своей деятельности. Наконец, в то время как развивающиеся рынки быстро растут, компании должны помнить о за щите доли рынка в своих странах.

Фирмы на развивающихся рынках, как представляется, более охотно внед ряют новые цифровые технологии, чем их коллеги в промышленно развитых стра нах. Существует большая открытость для изменения практики, опробования но вых технологий и принятия больших рисков.

Две трети руководителей на развивающихся рынках считают, что мобиль ные устройства станут стандартным методом для веб-приложений в течение сле дующих пяти лет, по сравнению только с половиной руководителей в странах с развитой экономикой. Аналогичным образом, две трети руководителей стран с формирующейся рыночной экономикой ожидают, что предприятия будут исполь зовать социальные сети и сети; только треть их партнеров на промышленном рынке разделяют эту точку зрения. В развивающихся странах в два раза больше компаний, чем на развитых рынках, планируют увеличить расходы на новейшие цифровые технологии более чем на 20% .8

Быстрорастущие предприятия в развивающихся странах открывают перед западными фирмами огромные возможности для роста. С ростом корпоративной прибыли и денежных позиций компании на развивающихся рынках вкладывают значительные средства в свой будущий рост. Для многих фирм это означает выход на новые рынки за счет инвестиций или приобретений новых месторождений. Для других это предполагает инвестиции в существующие операции для продвижения своего бизнеса вверх по цепочке создания стоимости и улучшения его конкурент ных позиций. В частности, местные компании инвестируют в ряд технологий для повышения производительности и удовлетворения потребностей местных потре бителей. Расходы не ограничиваются частным сектором; государственные орга низации также вкладывают огромные средства в инфраструктуру и программы развития.

В сегодняшней взаимосвязанной среде этот благотворный круг может при вести к быстрой трансформации рынка в отличие от всего, что было в прошлом.

8 Левушкина С.В. Методология выявления и оценочные аспекты новых качественных характеристик

устойчивости экономического роста малого бизнеса / Левушкина С.В. // Управление экономическими систе мами: электронный научный журнал. 2013. № 12. С. 18.

Монография «Взаимодействие общества, бизнеса, рынка труда и образования

в условиях цифровой экономики» Глава 3. Влияние цифровых технологий на трансформацию социально-экономических систем

НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на

опубликованные материалы — https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

-29 Исторически сложилось так, что большинство фирм в странах с развитой эконо микой модернизировались в рамках внутренней стратегии, сначала расширяясь в пределах своих собственных границ, а затем воспроизводя свой бизнес в других местах. Однако сегодняшние развивающиеся экономики делают это в то время, когда технологии значительно облегчили доступ к глобальному капиталу, талантам и другим ресурсам, позволяя им мгновенно планировать глобальный рынок.

Из-за сегодняшних глобализирующихся рыночных связей ускоряются темпы изменений экономики. Чтобы конкурировать на рынке, чреватом большой неопределенностью, все предпринимательские структуры должны быть доста точно гибкими. Фирмы должны будут ускорить свой бизнес и корректировать про цессы, стратегии и бизнес-модели по мере развития событий. В мире, где рынки находятся в постоянном движении, стратегии разработки продуктов и поиска ис точников должны быстро перестраиваться. В то время как цифровые технологии нарушают динамику рынка, они также удерживают решение для фирм, которым нужно работать со скоростью деформации.

Традиционное иерархическое принятие решений слишком медленно для ре алий нового цифрового рынка. Но большинство систем управления знаниями и от четности не ориентированы на поддержку высокоскоростного принятия решений.

Правительства стран должно стимулировать рост за счет использования современных технологий при создании своей «жесткой» инфраструктуры — от вы сокоскоростных транспортных систем до сверхбыстрых беспроводных сетей. Ко нечно, эти страны часто по-прежнему борются за создание эффективной «мягкой» инфраструктуры на Западе, такой как прозрачное регулирование и подотчетное государственное управление. Но новые цифровые технологии, особенно мобиль ная связь, помогают фирмам и их клиентам обходить такие узкие места.

Динамика современного рыночного хозяйства должна быть связана не только с усилением регулирующих начал в экономике, но и возрастанием значи мости рыночного хозяйственного механизма в условиях цифровой экономики. Ры нок должен оставаться базовым элементом развития российского предпринима тельства, но без присущих ему отрицательных черт, таких как стихии и разруши тельные последствия конкуренции. В этом случае государство должно выполнять регулирующую функцию, связывающую корпоративную и рыночную системы и устанавливающую правила такого взаимодействия. 9

Индустриализация уже давно рассматривается как путь развития, и тради ционно означает производство. Хотя рост производительности и глобализация

9 Чернобай Н.Б. Развитие мирового кооперативного движения в условиях глобализации// Экономический и информационный потенциал устойчивого развития регионов России: сб. науч. тр. по материалам Всероссийской научно-практической конференции. 2017. С. 171-174.

Монография «Взаимодействие общества, бизнеса, рынка труда и образования

в условиях цифровой экономики» Глава 3. Влияние цифровых технологий на трансформацию социально-экономических систем

НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на

опубликованные материалы — https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

-30 сделали этот путь менее определенным, производство по-прежнему играет важ ную роль во всех развивающихся странах. Какова будет роль производства в циф ровой экономике? Обсуждения этой темы, которые в Германии называют «про мышленностью 4.0» и «передовым производством» в США, имеют тенденцию вы делять конкретные функции, включая производство присадок (или трехмерную пе чать), интеллектуальные и адаптивные роботы которые могут безопасно работать вместе с людьми, повсеместное измерение с использованием оборудования с дат чиками, очень высокий уровень отслеживаемости в цепочке поставок, а также разработка новых материалов и процессов.

Компромиссы в отношении масштабов производства, разновидности про дукции и удельных затрат/рабочего времени кратко показаны на рисунке 3.2.

Поскольку малообъемное или индивидуальное производство сопряжено с затратами на технологическую оснащенность для выпуска одного или небольшого числа продуктов оно не может выиграть от эффективности масштаба для вводи мых ресурсов или логистики, удельное производство и затраты на рабочую силу высоки (нижний правый квадрант на рисунке 3.2).

Рисунок 3.2. Производственные компромиссы: масштаб, разнообразие продукта

и удельная себестоимость.

Монография «Взаимодействие общества, бизнеса, рынка труда и образования

в условиях цифровой экономики» Глава 3. Влияние цифровых технологий на трансформацию социально-экономических систем

НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на

опубликованные материалы — https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

  • 31

Продукты с крупномасштабным спросом на единицу продукции произво дятся в больших объемах и могут извлечь выгоду из автоматизации (снижение тру дозатрат на единицу продукции) и других показателей эффективности масштаба (верхний левый квадрант на рисунке 2).

Смешанное производство лежит между этими крайностями. Оно приходит с относительно высоким трудным содержа нием, в виду того что оно исторически не рентабельно заменить работу с более менее гибким машинным оборудованием, и более высокими накладными расхо дами связанными с снабжением, управлением запасами, и управлением материа лами.

По мере роста и интернационализации рынков спрос становится все более фрагментированным, а качество и разнообразие продукции приобретают все большее значение. В результате этого крупные производители стремятся конку рировать за счет увеличения ассортимента продукции без неоправданного повы шения затрат. Такая «массовая кастомизация» осуществляется различными спо собами.

Во-первых, в 1970-х и 1980-х годах многие фирмы (такие как Toyota) разра ботали новые методы организации работы и управления цепочками поставок. «Бе режливое производство» позволило расширить ассортимент продукции в усло виях массового производства, отчасти за счет незначительного увеличения рабо чего времени на единицу продукции, учитывая, что люди исторически были более гибкими и отзывчивыми, чем машины.

Во-вторых, модульность в форме общих элементов дизайна, включая базо вые “платформы » продукта и общие компоненты, позволила фирмам увеличить вариативность продукта, сохраняя при этом под контролем затраты, даже если иногда можно было бы поставить под сомнение различительную способность та ких производных продуктов. В-третьих, компьютеризация и использование робо тов сделали заводы более гибкими, сократив время, необходимое для изменения производственных линий с одного продукта на другой.

Компьютеризация и цифровая интеграция производства, планирования мощностей и управления цепочками поставок являются долгосрочными тенденци ями, часто встроенными в программное обеспечение планирования ресурсов предприятия (ERP).

Такие системы постепенно привносят большую гибкость и ско рость во всю производственную цепочку, и по мере снижения затрат и повышения простоты использования становятся более актуальными для небольших компаний.

Использование аддитивного технологического оборудования, например как 3D-печать снижает затраты на действительно индивидуальное и чрезвычайно малообъемное производство и может ускорить инновационный процесс, а также

Монография «Взаимодействие общества, бизнеса, рынка труда и образования

в условиях цифровой экономики» Глава 3. Влияние цифровых технологий на трансформацию социально-экономических систем

НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на

опубликованные материалы — https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

  • 32 поддерживать производство продуктов, которые имеют низкий или случайный спрос.10

Еще одной управленческой идеей, позволяющей сместить кривую вверх и наружу на рисунке 3.2 показано использование достижений в производственных процессах специфических и экспериментальных материалов и технологии, таких как легкий вес металлов, композиционных материалов, гибкой гибридной электро ники, модульные химических процессов, биофабрикацию, регенеративной меди цины, производства энергии и эффективности, а также переработки и повторного производства.

В результате активное использование цифровых технологий вероятно, при ведет к профилю «продвинутого производства», наблюдаемому в верхнем правом квадранте рисунка 3.2, что обеспечит более крупномасштабное производство с большим разнообразием продуктов, сохраняя при этом затраты и трудозатраты на единицу, как это предлагается стрелками, сходящимися к массовой настройке.11

С учетом этого инструментария потенциал цифровой экономики в области инноваций и предпринимательства может быть весьма значительным. Даже при использовании современных цифровых инструментов для разработки продукта требуется много рабочего времени и несколько этапов проверки и тестирования. Неудачные тесты приводят к инженерным изменениям, дополнительным затратам времени и повторному тестированию. В определенный момент проекты, которые работают «достаточно хорошо», могут стать чрезмерно дорогими по времени и расходам, в результате высокие цены, длительность производственного цикла и другие издержки. Новые инструменты цифровой экономики, способны изменить это. Современный мир находится на пороге новых скачков в возможностях, ос нованных на облачном аутсорсинге, аналитике больших данных и цифровых тех нологиях.

Цифровые инструменты также предлагают возможности для изучения сто имости и доступности компонентов в цепочке поставок, а также экспорта готовых конструкций в качестве наборов инструкций для автоматизированного производ ственного оборудования в любой точке мира, либо в существующих производ ственных кластерах, близких к потреблению, либо рядом с инновациями. С такими возможностями рабочее время, необходимое для создания новых продуктов, мо жет резко упасть, наряду с опытом, необходимым для разработки

10 Bodrozic, Z. and Adler, P. 2017. “The Evolution of Management Models: A Neo-Schumpeterian Theory.” In

press, Administrative Science Quarterly, pp.45

11 Dr. Timothy J. Sturgeon.2017. The ‘New’ Digital Economy and Development: UNCTAD Technical Notes on

ICT for Development N˚8, рр.2-14

Монография «Взаимодействие общества, бизнеса, рынка труда и образования

в условиях цифровой экономики» Глава 3. Влияние цифровых технологий на трансформацию социально-экономических систем

НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на

опубликованные материалы — https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

-33 высококачественных продуктов. С тяжелыми инженерными требованиями, удо влетворяемыми программным обеспечением, дизайнеры могут больше полагаться на свои субъективные, художественные суждения и суждения других (например, фокус-группы, мнения, собранные через социальные сети), а не в первую очередь на технические навыки.

Предпринимательские структуры активно используют цифровые техноло гии, но демонстрируют устойчивую тенденцию к росту затрат на внедрение, напри мер ИКТ только в таких направлениях деятельности как обрабатывающие произ водства и строительство (табл. 3.1).

Таблица 3.1 Затраты на ИКТ на одну организацию предпринимательского сектора по видам

экономической деятельности, тыс. руб.

Вид экономической деятельности 2014 2015 2016

Предпринимательский сектор — всего 9803 7090 7908

Добыча полезных ископаемых 32686 22072 29360

Обрабатывающие производства 5337 7215 9965

Производство и распределение электроэнергии, газа и 7373 5679 5652

воды

Строительство 2851 3942 8133

Оптовая и розничная торговля; ремонт автотранспорт- 5386 4508 3829

ных средств, мотоциклов, бытовых изделий и предме тов личного пользования

Гостиницы и рестораны 1513 1105 1031

Транспорт 6445 9737 8141

Связь 211387 50530 74535

Операции с недвижимым имуществом, аренда и предо- 3959 4992 4437

ставление услуг

Возможности цифровых технологий оказывают значительное влияние на дальнейшее развитие бизнеса, умеренно или массово нарушая сложившиеся формы и методы ведения бизнеса. Устаревшие бизнес-модели, которые часто ге нерируют большую часть доходов компаний, создают для них культурные и орга низационные проблемы – барьеры для внедрения изменений требуемыми тем пами.

В складывающихся условиях требуется наличие цифровой стратегии. Но темп современных изменений в цифровых технологиях создал разрыв в навыках менеджеров, который мешает многим организациям двигаться быстрее. Совре менные компании нуждаются в подходящих человеческих ресурсах, способных определить цифровую стратегию, которая позволит им трансформироваться в со временной экономики.

Для решения указанных проблем компаний можно выделить следующие пути их решения: организационные роли; культура и приверженность.

Монография «Взаимодействие общества, бизнеса, рынка труда и образования

в условиях цифровой экономики» Глава 3. Влияние цифровых технологий на трансформацию социально-экономических систем

НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на

опубликованные материалы — https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

  • 34

1. Организационная роль сотрудника – катализатор трансформации –

главный цифровой сотрудник. Чаще эти роли выполняют новые сотрудники,

способные нарушить традиционное мышление и бизнес-модели. Привлечение

главного цифрового сотрудника часто является первым шагом для многих ор ганизаций. Но есть две неотъемлемые проблемы с привлечением катализатора,

которому поручено цифровое преобразование. Во – первых, роль должна быть

правильно позиционирована на соответствующем уровне в организации с до статочным охватом, влиянием и бюджетом для осуществления изменений. Во –

вторых, необходимо подобрать человека с необходимыми компетенциями, спо собного определить инструментарий для преодоления организационной инер ции и стимулирования цифровой трансформации и инноваций в масштабах

всего предприятия.

В наиболее прогрессивных компаниях появляется потребность в аналити ках, менеджерах по росту и др. Эти роли, четко определяемые движущей силой роста компании, должны сочетать стратегию, корпоративное развитие, инвести ции и операции, поскольку компании стремятся найти новые значимые источники доходов.

2. Культура. Связь между результатами деятельности компаний, осно ванных на данных, и внутренней культурой принятия управленческого решения

может быть не сразу очевидной, но необходимо помнить, что данные быстро

меняют структуру власти в организации, а это ведет к изменению будущих ре зультатов. Те компании, у которых есть данные, имеют право принимать стра тегические решения. Организации, способствующие формированию культуры

принятия решений на основе данных, будут иметь более широкие возможности

для прогнозирования будущих изменений, а значит будут успешны.

3. Приверженность. Цифровые технологии должны быть встроены в ос новную стратегию, системы и процессы организации. Но главное, это сотруд ники компаний, которые должны четко представлять свою роль в общей стра тегии компании и быть мотивированы на эту роль. Формирование привержен ности – задача высшего руководства.

Для компаний, которые предвидят массовые цифровые изменения в своих отраслях, эти три уровня являются ключом к реализации потенциала, который ле жит впереди. Наймите нужных людей, чтобы добиться перемен. Создайте культуру принятия решений на основе данных. И полностью обязуйтесь в системе управле ния сделать акцент на цифровое развитие.

Монография «Взаимодействие общества, бизнеса, рынка труда и образования

в условиях цифровой экономики» Глава 3. Влияние цифровых технологий на трансформацию социально-экономических систем

НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на

опубликованные материалы — https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

  • 35

Цифровые технологии сегодня являются придатком к «обычному бизнесу». Но в последнее время цифровые преобразования достигли переломного момента, когда цифровое стало «обычным делом»: это не просто часть экономики – это эко номика. Это экономика безграничных возможностей для одних и разрушений для других. Компании, которые адаптируются к цифровому миру, будут более при быльными, чем их коллеги по отрасли.

Цифровые стратегии должны опираться на четыре основные темы: ожида ния клиентов, усовершенствования продуктов, совместные инновации и организа ционные формы.

Ожидания клиентов. Никакая трансформация не является более сложной задачей, чем удовлетворение ожиданий клиентов с цифровыми возможностями. Цифровые технологии позволяют компаниям лучше взаимодействовать со своими клиентами и предлагать свои товары, работы, услуги по более доступным ценам. Но этого в современных условиях недостаточно. Ожидания клиентов выходят за рамки простоты использования данных. Они ожидают активного предложения. Цифровые технологии являются одним из факторов, способствующих активному взаимодействию с клиентами. Процветающие компании будут также продолжать их использовать для устранения трещин в безопасности компании, конфиденци альности данных в условиях жесткой борьбы за клиента.

Усовершенствования продукта. Процветающие компании также интегри руют сопутствующие продукты и услуги в сложные отраслевые решения, расши ряя и реструктурируя границы отрасли, по существу создавая совершенно новые отрасли.

Совместные инновации. Компании должны стать более инновационными, чтобы лучше реагировать на высококонкурентную глобальную бизнес-среду. Со трудничество необходимо для инноваций, как в рамках собственных границ ком пании, так и за их пределами, с клиентами, партнерами, стартапами, университе тами и исследовательскими сообществами.

Организационное руководство. Компании должны переосмыслить свои структуры и культуру, чтобы лучше справляться с новыми рыночными условиями и бизнес-моделями. Иерархическая организация, превалировавшая в индустри альной экономике 20-го века, ориентированной на производство, не будет рабо тать в более глобальной и быстро меняющейся цифровой экономике. Компании, которые наиболее успешно адаптируются, делают культурный сдвиг от «безумцев» к «математикам», где принятие решений все чаще основывается на данных, а не на часто неправильных мнениях старших руководителей. Эти компании

Монография «Взаимодействие общества, бизнеса, рынка труда и образования

в условиях цифровой экономики» Глава 3. Влияние цифровых технологий на трансформацию социально-экономических систем

НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на

опубликованные материалы — https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

  • 36 ориентированы на повышение организационного обучения, полагаясь на алго ритмы, искусственный интеллект, робототехнику и другие передовые техноло гии.12

Развитие цифровых технологий создает ряд проблем для компаний. Это проблемы растущего числа атак, опыта хакеров и процветающего черного рынка украденных данных и вредоносных программ, для устранения которых потребу ется больше ресурсов и больший стратегический акцент на кибербезопасность. В то время как технологии развиваются быстро, организации и навыки продвига ются медленно, и разрыв между быстро развивающейся технологией и более мед ленными темпами человеческого развития будет быстро расти в ближайшие деся тилетия.

Цифровые технологии быстро трансформируют как деловую практику, так и общество, и они являются неотъемлемой частью инновационной экономики бу дущего. Создание эффективных организаций для цифровой экономики — это гран диозная задача для нашего времени, и компании, которые уже адаптируются, ли дируют. Лидерство должно быть достигнуто за счет снижения издержек и направ лено на повышение качества жизни для граждан.

Успешные компании в условиях цифровой экономики должны ускорить внедрение ключевых технологий – мобильности, облачных вычислений, бизнес – аналитики и оцифровки, улучшения в области искусственного интеллекта, робото техники, сетей, которые преобразуют бизнес, все больше и больше влияют на раз витие экономики и общества и вызывают новую волну создания богатства в гло бализирующемся мире.

Таким образом, цифровые технологии дают новые способы доступа к фи нансам, труду, вводимым ресурсам и производственным услугам, обслуживанию клиентов, каналам продаж и маркетингу.

ИСКУССТВЕННЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ.

Диапазон новых технологий, методов и научных направлений, открывающих новые цифровых технологий достаточно многочисленен. Позитивное, хотя и не сколько утопическое видение цифровых технологий может быть сосредоточено на демократизации информации. Например, спустя почти двадцать лет после введе ния Поиска Google и десятилетие эпохи смартфонов нетрудно представить и от деление экономического роста от ограниченность природных ресурсов и

12 Левушкина С.В., Семко И.А. Особенности влияния компонентов внешней и внутренней среды на де ловую активность организации /Политематический сетевой электронный научный журнал Кубанского госу дарственного аграрного университета. 2014. № 102. С. 370-381.

Монография «Взаимодействие общества, бизнеса, рынка труда и образования

в условиях цифровой экономики» Глава 3. Влияние цифровых технологий на трансформацию социально-экономических систем

НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на

опубликованные материалы — https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

-37 суперэффективное контейнерное городское сельское хозяйство. Цифровые тех нологии позволят создавать модели экологически устойчивого роста, основанные на максимизации возможностей человека и его благополучии, а не максимизация прибыли и добычи и использования ресурсов.

Например, личные роботы могут быть достаточно гибкими и хорошо инте грироваться в повседневную жизнь человека.

Тем не менее, есть законные опасения, что цифровые технологии приведут и к пугающим рискам. Для аграриев, большое и неожиданное повышение урожай ности различных культур привело бы к перепроизводству, а проникновение ком пьютеризации и информационных технологии и в наукоемкие услуги может озна чать, что многие рабочие места будут подвержены риску исчезновения.

Также одной из проблем может стать существующая система управления. Например, для осуществления ряда работ обязательным условием является внед рения корпоративных систем управления (КСУ).

При этом профессиональный раз работчик, преодолевая, сопротивление со стороны клиента сталкивается и с дру гими оригинальными методиками, не доступными, для широкого использования.

Риск внедрения цифровых технологий может заключаться и в организаци онной перестройке предприятия как в производственном, так и в управленческом секторе. Хотя большинство пакетов программ корпоративного характера преду сматривают настройку на существующую организационную структуру, тем не ме нее, нельзя утверждать, что «приспособление» пакета под нужды существующей организации является рациональным. Классический подход говорит о том, что правильнее было бы сначала исследовать существующую систему управления, за тем выработать рекомендации по ее совершенствованию, претворить их в жизнь и только после этого приступить к автоматизации управленческой деятельности.

По оценкам различных экспертов основной проблемой развития цифровых технологий является цифровой разрыв между различными округами и регионами. Недостаток ИТ-специалистов и общий образовательный уровень населения в от стающих регионах по сравнению с передовыми, в 2010 году уже достигал соотно шения 1/11,2; несмотря на то, что доступ школ к интернету отстающих и передовых регионов имел меньшее соотношение — 1/2,2.

Кроме того, ожидается, что экономические и социальные последствия от внедрения цифровых технологий будут больше, чем потеря работы в результате автоматизации производства. Услуги от справочных служб до образования и обу чения платежам и банковскому делу все чаще сопоставляются с автоматизиро ванными системами справочной службы, которые включают распознавание го лоса и его особенности, что может создать неустойчивый класс работников по

Монография «Взаимодействие общества, бизнеса, рынка труда и образования

в условиях цифровой экономики» Глава 3. Влияние цифровых технологий на трансформацию социально-экономических систем

НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на

опубликованные материалы — https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

  • 38 требованию или зависимых подрядчиков, включая работников сферы образова ния.

Одной из проблем может стать снижение приема персонала на работу или значительные увольнения, растет неравенство, потенциал для злоупотреблений работниками и понижение заработной платы- все это тревожные аспекты цифро вой экономике.

Для потребителей также существуют риски, выходящие за рамки реальных и потенциальных потерь рабочих мест от автоматизации и компьютеризации. Например, большие данные и информационные системы могут привести к цено вой дискриминации” первой степени», когда цены корректируются постоянно и в режиме реального времени на основе воспринимаемой потребителем потребно сти в продукте или услуге и готовность платить. Когда такие переменные могут быть оценены из предыдущих покупок и покупок истории, проанализированные в контексте миллионов предыдущих покупок у покупателей с похожими привыч ками, что может нанести ущерб переговорным позициям потребителей.

С другой стороны, автоматизация, массовая настройка и более короткие ли нии поставок могут снизить цены и значительно улучшить удовлетворенность по требителей.

В то время как фактические и потенциальные преимущества подключенных цифровых устройств в доме все еще доказываются, многие приложения для смартфонов, такие как бесплатная, простая в использовании навигация по карте и потоковая передача музыки, имеют уже более чем доказанную ценность для пользователей. Потоки данных к владельцам платформ лежат в основе усовер шенствованых и обновленных цифровых продуктов и услуг, но цена и потреби тельские предпочтения предоставляются создателям приложений и платформ владельцы с очень мелкозернистой информацией об их местонахождении и лич ных привычках. Например, Facebook собирает пользовательские данные, которые включают в себя город, пол, возраст IP-адрес, и, полную запись веб-сайта поль зователи ссылаются на содержимое и как они помечают его (при входе в систему).

Кроме того, компания объединяет информацию и предположения о пользовате лях, извлеченные из их онлайн-активности, с публичными источниками и брокеры данных собирают досье на пользователей с почти 100 переменными (должность, дни рождения родителей и т. д.) для более точечной рекламы.

Для крупных компаний, организаций уязвимость к взломам, кражам личных данных, шпионажу, воровству, выкупу, и даже промышленному саботажу стано вятся привычной практикой которая приходит с подключением частных коммуни каций, промышленных систем и общественной инфраструктуры к Интернету. В ре зультате, некоторые из компаний, наиболее активно участвуют в передовых

Монография «Взаимодействие общества, бизнеса, рынка труда и образования

в условиях цифровой экономики» Глава 3. Влияние цифровых технологий на трансформацию социально-экономических систем

НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на

опубликованные материалы — https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

-39 технологиях в настоящее время не могут сделать соединения из-за страха нару шения данных, и это устраняет преимущества, которые могут прийти с обменом данными и объединения организаций и баз снабжения. Игнорирование таких рис ков могут иметь серьезные последствия и подорвать перспективы развития новой цифровой эры.

Для небольших компаний затраты связанные с внедрением цифровых тех нологий, обучением персонала, эксплуатацией и постоянным обновлением систем могут привести к потере конкретности по сравнению с крупными многопрофиль ными корпорациями. Динамика «победитель получает все», наблюдаемая в плат форменных отраслях, где преимущества сетевого эффекта достаются первопро ходцам приведут к акцентированной поляризации в промышленном основании.

Несмотря на эти опасения, внедрение цифровых технологий имеет много перспектив для предприятий, способных воспользоваться новыми технологиями. Большие и малые компании, которые опираются на новые цифровые инструменты, смогут повысить свою эффективность, увеличить продажи, быстрее внедрять но вые изделия или изобрести полностью новые продукты и услуги без значительных инвестиций и выйти на новый уровень своего развития.

С точки зрения развивающихся стран интригующая перспектива заключа ется в том, что малые фирмы и предпринимательские стартапы, в любом месте, могут иметь доступ к краудфандингу и создавать продукты на основе технологии, ядре и платформах более высокого уровня.

В перспективе понижая цену входа в цифровое пространство, легко уви деть потенциальные выгоды экономического развития везде, где предпринима тели и инженеры с правом пользования могут использовать все этот потенциал.

Разделение данных, новый цифровой разрыв.

Несмотря на свои обещания, доступ к данным, вероятно, останется секцио нированным в NDE. Стилизованное изображение потоков данных, показано на ри сунке 3.3.

Монография «Взаимодействие общества, бизнеса, рынка труда и образования

в условиях цифровой экономики» Глава 3. Влияние цифровых технологий на трансформацию социально-экономических систем

НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на

опубликованные материалы — https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

  • 40

Рисунок 3.3. Субъекты, доступ к данным и потоки данных в цифровом про странстве

Предполагается, что «сладкое место» для доступа к данным находится с владельцами основных платформ и вторично с платформами более высокого уровня. Предприниматели с малым компаниями будут иметь доступ к собственным данным, и использовать доступные инструменты и платформы, но доступ к боль шей информации из больших пулов данных будет либо ограничен, либо полностью принадлежать владельцам платформы.

Таким образом, » цифровой разрыв” может все больше описывать не только разницу между теми, кто подключен к цифровому миру и тем, которые остаются отключенными, или тем, у кого есть “цифровые навыки” и те, кто без них, но также подчеркнуть расширяющееся неравенство внутри социальных групп. Более того, люди проживающие на разных территориях будут соединены в единое простран ство и извлекать не только пользу, но и отмечать что рычаги контроля и извлече ния прибыли будут находиться в руках лишь немногих.

Любые преимущества цифровых технологий для средних потребителей, ве роятно будут связанны со способностью накапливать, получать и анализировать большие данные.

Монография «Взаимодействие общества, бизнеса, рынка труда и образования

в условиях цифровой экономики» Глава 3. Влияние цифровых технологий на трансформацию социально-экономических систем

НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на

опубликованные материалы — https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

  • 41

Глава 4. Процесс формирования цифровой информационной

образовательной среды и электронного образования

В соответствии концепции Федеральной целевой программы развития об разования на 2016-2020 годы13, среди задач, стоящих перед экспертами, важней шими являются: основание структурных и технологических инноваций в образо вании; развитие современных устройств общего и дополнительного образования;

  • модернизация образовательных программ в системах дошкольного, общего, про фессионального и дополнительного образования детей и молодёжи, направлен ная на достижение современного качества учебных результатов и результатов со циализации.

Цифровая информационная среда может интерпретироваться как часть об разовательной среды, поскольку речь идёт о системе образования, и в таком слу чае понятийно сопрягаться с определением, данным авторами, исследующими об разовательную среду, систему образования в целом.

Научная проблема заключается в актуализации противоречия между теоре тическим знанием о цифровой информационной среде, о виртуальном простран стве в образовательной среде, об электронном образовании и их внедрением и

применением в образовательной практике.

Методологическая основа исследования определяется научным знанием,

связанным с изучением общего процесса формирования и развития образова тельной среды, принадлежащим таким ученым, как: Аношкина В. Л., Бойко В. В.,

Ковалев А. Г., Панферов В. Н.14, Резванов С. В.15, Олешков М. Ю.16, Панов В. И.17,

13 Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2016 — 2020 годы. [Электрон

ный ресурс]. URL: http://government.ru/media/files/mlorxfXbbCk.pdf (дата обращения: 05.05.2018).

14 Бойко В. В., Ковалев А. Г., Панферов В. Н. Социально-психологический климат коллектива и лич

ность. М.: Просвещение, 2009. 208 с.

15 Аношкина В. Л., Резванов С. В. Образование. Инновация. Будущее. (Методологические и социокуль

турные проблемы).

Ростов-на-Дону: РО ИПК и ПРО, 2001. 176 с.

16 Олешков М. Ю., Уваров В. М. Современный образовательный процесс: основные понятия и термины.

М.: Компания Спутник+. 2006. 191 с. С.73-80.

17 Панов В. И. Психодидактика образовательных систем: теория и практика. СПб.: Питер, 2007. 352 с.

Монография «Взаимодействие общества, бизнеса, рынка труда и образования

в условиях цифровой экономики» Глава 4. Процесс формирования цифровой информационной образовательной среды и электронного

образования

НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на

опубликованные материалы — https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

  • 42

Попов Д. И.18, Попова Е. Д.19, Слободчиков В. И. 20, Улановская И. М., Кисляков П.

А.21, Поливанова Н. И., Ермакова И. В.22, Ясвин В. А.23, Рубцов В. В.24 и др.

Понятие образовательной среды разрабатывается рядом авторов с различ ных позиций. Так, Рубцов В. В. понимает под образовательной средой некую

форму сотрудничества (коммуникативного взаимодействия), которая создает осо бые виды общности отношений между учащимися и педагогами, а также между

самими учащимися. Основанием и пониманием данного подхода является то, что

важнейшим условием для развития ребенка является приобщение к совместной

деятельности с взрослым человеком и/или другими детьми, участниками образо вательного процесса.25.

Образовательная среда (по В.В. Рубцову) – это сложившаяся полиструктур ная система прямых и косвенных воспитательно-обучающих действий, реализую щих явно или неявно представленные педагогические установки учителей, харак теризующие цели, задачи, методы, средства и формы образовательного процесса

в данной школе. На основании трудов В. В. Рубцова его коллеги, Н. И. Поливанова

и И. В. Ермакова выделили следующие составляющие структуры образовательной

среды: внутренняя направленность образовательного учреждения, психологиче ская обстановка, социально-психологическая структура руководящего коллек тива, психологическая организация передачи знаний, психологические характери стики учащихся и так далее 26.

Аналогичное раскрывает понятие образовательной среды В. И. Слободчи ков, так же, как и В. В. Рубцов, он определяет в качестве базового понятия сов местную деятельность субъектов образовательного процесса, учитывая относи тельность и опосредующий характер образовательной среды. К параметрам об разовательной среды в данном случае разумно отнести: насыщенность и структу рированность. То есть, это весь имеющийся в распоряжении ресурсный потенциал

и способ организации самой образовательной среды. В зависимости от типа свя зей и отношений, которые образуют структуру данной образовательной среды,

18 Попов Д. И. Нечеткая оверлейная модель учащегося в интеллектуальной обучающей системе /

Д.И.Попов, О.Ю.Лазарева // Научный вестник Московского государственного технического университета

гражданской авиации, 2015. № 213 (3).

150 с.

19 Попова Е. Д. Оценка уровня учебных достижений // Известия высших учебных заведений. Проблемы

полиграфии и издательского дела, 2005. № 2. 12 с..

20 Сорочинский П. В. Влияние образовательной виртуальной реальности биологической тематики на

мышление и психические состояния школьников старших классов // Известия СмолГУ, 2013.№2., Т. 22. 502 с.

21 Кисляков П. А. Экопсихология образовательной среды: подходы к проектированию и мониторингу //

Экология человека. 2017. № 3. 50 c.

22 Улановская И. М., Поливанова Н. И., Ермакова И. В. Что такое образовательная среда и как ее

выявить? // Вопросы психологии. – 2018. – № 6. 28с.

23 Ясвин В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. М.: Смысл, 2001. 160 с.

24 Рубцов В.В. Век психологии. 1912 – 2012. СПб.: Нестор-история, 2012. 920 с.

25 Рубцов В.В. Век психологии. 1912 – 2012. СПб.: Нестор-история, 2012. 920 с.

26 Улановская И. М., Поливанова Н. И., Ермакова И. В. Что такое образовательная среда и как

ее выявить? // Вопросы психологии. – 2018. – № 6. 28с.

Монография «Взаимодействие общества, бизнеса, рынка труда и образования

в условиях цифровой экономики» Глава 4. Процесс формирования цифровой информационной образовательной среды и электронного

образования

НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на

опубликованные материалы — https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

  • 43

автор выделяет три разных принципа ее организации: единообразие, разнообра зие и вариативность 27.

Человечество, безусловно, сильно дифференцированно, и если попытаться

представить все имеющиеся типажи в одной единственной форме, то искажения

и деформация неизбежны. Образовательные учреждения должны быть разными,

использовать уникальные методы и ориентироваться на обучающихся с разными

наклонностями. Дифференциация – это органический, естественный процесс сти хийного и переменчивого соединения индивидов ради достижения конкретных це лей. Вся структура образования как естественного процесса распадется на части,

если попытаться сделать эту структуру искусственной.

Образовательная среда, по В. И. Слободчикову, представляет собой дина мическое, постоянно изменяющееся образование, которое по своей сути является

системным продуктом взаимодействия образовательного пространства, управле ния образованием, места образования и самого убучающегося, а не данность со вокупности влияний и условий (как это представлено, например, у В.А. Ясвина).

С одной стороны, вписывает образовательную среду в механизмы развития чело века, определяя тем самым ее целевое и функциональное назначение, а с другой

выделяет ее истоки в предметности культуры общества. При развитии цифровой

экономики активизируется цифровизация образовательного пространства и инте грация цифровых технологий в образовательную среду.

Психолог В. И. Панов предложил еще один подход к разработке модели об разовательной среды. Основа его мышлений на данную тему состоит в том, что

психическое развитие обучающегося индивидуума в ходе следует рассматривать

в контексте системы «субъект — окружающая среда». Это именуется моделью эко психологической (экологической психологии) образовательной среды. Экологиче ская психология является той областью психологии, где изучаются отношения

между людьми, психологическими процессами и так далее, естественного и искус ственного происхождения главным образом для сохранения благополучия самого

человека и укрепления отношений «человек-среда». Причем понятие «человек»

как компонент данной системы может широко конкретизироваться: от индивида

до сообщества28. Важно отметить, что данный подход способствует соблюдению

и поддержанию равновесия в контексте системы «субъект — окружающая среда» и

при развитии цифровой информационной образовательной среды, при развитии

электронного образования.

27 Слободчиков В. И. Образовательная среда: реализация целей образования в пространстве

культуры // Новые ценности образования: Культурные модели школ. М.: Эксмо. 2010. 205 c.

28 Кисляков П. А. Экопсихология образовательной среды: подходы к проектированию и мониторингу //

Экология человека. 2017. № 3. 50 c.

Монография «Взаимодействие общества, бизнеса, рынка труда и образования

в условиях цифровой экономики» Глава 4. Процесс формирования цифровой информационной образовательной среды и электронного

образования

НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на

опубликованные материалы — https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

  • 44

У В. И. Панова представление с таким подходом заключается в следующем.

Под образовательной средой понимается система различных педагогических и

психологических условий и так далее, создающих возможность развития еще не

проявившихся интересов и способностей, так и уже проявившихся способностей

и личности учащихся, в соответствии с присущими каждому индивиду природными

задатками и требованиями возрастной социализации 29.

В качестве основных структурных компонентов образовательной среды В.

И. Панов выделяет:

1. Деятельностный (технологический).

Представляет собой совокупность

различных видов деятельности, которые необходимы для развития и

обучения обучающегося.

2. Коммуникативный. Представляет собой пространство межличностного

взаимодействия в непосредственной или предметно-опосредованной

форме и способов взаимодействия обучающегося с данной образова тельной средой и другими ее субъектами.

3. Пространственно-предметный. Представляет собой пространственно предметные средства, совокупность которых может обеспечить возмож ность требуемых пространственных действий и поведения субъектов об разовательной среды. В качестве ключевых понятий здесь выступают:

«территориальность», «персонализация», «место-ситуация» и другие 30.

Основные структурные компоненты образовательной среды несомненно

важны и в настоящее время при процессе формирования цифровой информаци онной образовательной среды и интеграции её в общую систему образования, при

развитии системы электронного образования.

Личностно-ориентированное образование является важным аспектом в

формировании образовательной среды, при формировании цифровой информа ционной образовательной среды. Оно обеспечивает развитие и/или саморазвитие

личности обучающегося, базируясь на выявлении его персональных способностей

как субъекта познания и предметной деятельности, которая в свою очередь осно вывается на признании за каждым права выбора собственного направления раз вития путем изучения альтернативных форм обучения 31.

Исходя из данной концепции личностно-ориентированного образования

коллектив авторов (В. П. Лебедева, В. А. Орлов, В. А. Ясвин и другие), подчерки вает в своих трудах возрастающую роль дифференциации и индивидуализации

29 Панов В. И. Экологическая психология: Опыт построения методологии. М.: Наука, 2014. 197 с.

30 Панов В. И. Психодидактика образовательных систем: теория и практика. СПб.: Питер, 2007.

352 с.

31 Олешков М. Ю., Уваров В. М. Современный образовательный процесс: основные понятия и

термины. М.: Компания Спутник+. 2006. 191 с. С.73-80.

Монография «Взаимодействие общества, бизнеса, рынка труда и образования

в условиях цифровой экономики» Глава 4. Процесс формирования цифровой информационной образовательной среды и электронного

образования

НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на

опубликованные материалы — https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

  • 45

образования, но вместе с тем понимает данную роль в другом ключе, чем это было

принято ранее, учитывая особенности современного общества. Доминирующими

принципами сферы современного образования являются гуманизация, личност ная ориентация, процесс формирования цифровой информационной образова тельной среды, что позволяет говорить об изменившихся ценностях педагогиче ской практики в плане развития содержания и технологий в соответствии с меня ющейся социокультурной средой. Авторы предлагают ставить в приоритет инди видуальность обучающегося, в то время как при традиционном обучении уча щийся становился личностью в ходе специально направленной организации дея тельности педагога при обучении и воспитании. Речь идет о подчеркивании лич ностной значимости как субъекта познания, о погружении в цифровую информа ционную образовательную среду, уникально смоделированную образовательным

учреждением для него32. Построить данную среду возможно с учетом познава тельных интересов ученика, а так же возможностей педагогов, образовательного

учреждения, структуры образовательной среды, и так далее вплоть до традиций и

особенностей социокультурной среды. Исходя из этого можно сделать однознач ный вывод, что в этой модели само понятие «образовательная среда» ограничено

рамками образовательного учреждения.

В. А. Ясвин формирует понятие образовательной среды следующим обра зом – это система влияний и условий формирования личности, а также возможно стей для ее развития, которая содержится в социальном и пространственно-пред метном окружении33. Как считает В. А. Ясвин, образовательная среда должна об ладать способностью к обеспечению комплекса возможностей для саморазвития

всех субъектов процесса образования, для того, чтобы признать за ней развива ющий эффект. Автор разработал данный комплекс, который включает три струк турных компонента:

1) пространственно-предметный. Подразумевает помещения для занятий и

так далее и тому подобное (технические помещения, здание в целом, прилегающая

территория и прочее);

2) социальный. Это характер взаимоотношений всех субъектов образова тельной деятельности (учащихся, педагогов, родителей, директора, администра торов и др.);

3) психодидактический. Подразумевает под собой содержание и методы

обучения, обусловленные психологическими целями построения образователь ного процесса.

32 Ясвин В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. М.: Смысл, 2001. 160 с.

33 Ясвин В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. М.: Смысл, 2001. 160 с.

Монография «Взаимодействие общества, бизнеса, рынка труда и образования

в условиях цифровой экономики» Глава 4. Процесс формирования цифровой информационной образовательной среды и электронного

образования

НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на

опубликованные материалы — https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

  • 46

В отличие от других авторов, образовательная среда рассматривается В. А.

Ясвиным преимущественно как среда психологическая и информационная, что

вписывается в концепцию развития системы образования до 2020 г. В соответ ствии со своей исследовательской позицией этот автор выделил иной круг харак теристик среды. По его мнению, к числу таких характеристик относятся широта,

интенсивность, осознаваемость, обобщенность, эмоциональность, доминант ность, когерентность, активность, мобильность и устойчивость среды34. Данные

характеристики вполне сочетаются с возможностями цифровой информационной

среды, которая также нацеливает обучающихся на активность, мобильность и т.п.

Подводя итог исследования понятия образовательной среды, приходим к

выводу, что итоговой синтетической характеристикой данной среды является дей ствие педагога на субъекта, который обитает в этой среде. Среда может активи зировать образовательную деятельность обучающихся или, наоборот, угнетать ее.

В обращении внимания исследователей на это важное обстоятельство заключена

эвристическая ценность обсуждаемых понятий.

В качестве структурных единиц образовательной среды Г. А. Ковалевым вы деляются35:

1) физическое окружение (архитектура, дизайн, пространственная струк тура и так далее);

2) человеческие факторы (личностные особенности, успеваемость, сплочен ность коллектива, половые особенности, национальные особенности, как учени ков, так и педагогов);

3) программа обучения (структура деятельности учащихся, контроль за их

деятельностью, стиль преподавания, формы обучения, содержание обучающих

программ и так далее).

Как в отечественных, так и в зарубежных исследованиях еще не сложилась

единая типология образовательной среды, по сей день существует множество

подходов, и их количество постоянно растет, что говорит о непрекращающемся

процессе её развития. Построение теоретической модели образовательной орга низации является ключом к преобразованию всей цифровой информационной

среды. Важнейшей исследовательской задачей, в контексте построения обнов лённой педагогической системы, является доскональное изучение условий и ха рактера социальной среды, в которой воспитывается ребенок как субъект обра зовательного пространства36.

34 Ясвин В. А. Экспертиза школьной образовательной среды. М.: Сентябрь, 2000. 128 с.

35 Бойко В. В., Ковалев А. Г., Панферов В. Н. Социально-психологический климат коллектива и

личность. М.: Просвещение, 2009. 208 с.

36 Аношкина В. Л., Резванов С. В. Образование. Инновация. Будущее. (Методологические и со

циокультурные проблемы).

Ростов-на-Дону: РО ИПК и ПРО, 2001. 176 с.

Монография «Взаимодействие общества, бизнеса, рынка труда и образования

в условиях цифровой экономики» Глава 4. Процесс формирования цифровой информационной образовательной среды и электронного

образования

НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на

опубликованные материалы — https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

  • 47

Система образования в современных реалиях – это, увы, школа творческого

«выхолащивания». Индивид, который прошел ее от начала и до конца, не способен

на критичное и неординарное мышление, он способен только исполнять, но не тво рить. Потребность подростка в общении и самоутверждении должна быть реали зована в благоприятных условиях, на основе социально значимой полезной дея тельности37.

Для нормального функционирования личности обучающегося в современ ной цифровой информационной образовательной среде, безусловно, мало одних

лишь академических знаний. Развитие человека в образовательном учреждении

как личности и субъекта деятельности обязательно включает в себя развитие сле дующих областей: развитие интеллекта; эмоциональной сферы; развитие устойчи вости к стрессорам; развитие уверенности в себе и приятие себя; развитие пози тивного отношения к миру и приятие других; развитие самостоятельности, авто номности; развитие мотивации самоактуализации, самосовершенствования.

Цифровая информационная образовательная среда в настоящее время мо жет стать мощным инструментом развития и воспитания при условии разумного и

целенаправленного использования ее возможностей в работе с подопечными.

Влияние цифровой образовательной среды как части общей образовательной на

общество, во многом, обусловлено включенностью учащихся в процесс, построе нием их взаимоотношений между руководителем, для реализации и совершен ствования процесса. Эффективность освоения данного электронного образова тельного пространства со стороны учащегося зависит от того, каким он его пред ставляет. Цифровая информационная образовательная среда может стать допол нительным средством развития потенциала личности обучающегося в ряде слу чаев, когда она будет являться общим пространством, наполненным большим ко личеством важных вопросов для детей и взрослых. На эти вопросы возможно

отыскать ответы, если все субъекты функционирования электронного образова тельного пространства воспринимают цифровую среду как свою собственную

родную территорию, за которую они несут ответственность 38.

Грамотное и целенаправленное построение цифровой информационной об разовательной среды позволяет избежать различных неблагоприятных, критиче ских или недопустимых ситуаций, которые могут возникнуть, а также поможет вно сить своевременные коррективы и создавать условия для реализации всеми субъ ектами образовательного процесса своей субъектной позиции. Успешное

37 Попова Е. Д. Оценка уровня учебных достижений // Известия высших учебных заведений.

Проблемы полиграфии и издательского дела, 2005. № 2. 12 с.

38 Ковылева Ю. Э. Построение образовательной среды современной школы // Актуальные задачи пе

дагогики: материалы V Междунар. науч. конф. Чита: Молодой ученый, 2014. С. 117-119.

Монография «Взаимодействие общества, бизнеса, рынка труда и образования

в условиях цифровой экономики» Глава 4. Процесс формирования цифровой информационной образовательной среды и электронного

образования

НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на

опубликованные материалы — https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

  • 48

составление правильно организованного электронного образовательного про странства, является одним из основополагающих факторов в современных учеб ных заведениях.

Подводя итог изучения подходов отечественных авторов, транспонируем

понятие образовательной среды в понятие цифровой информационной образова тельной среды, под которой также понимается система влияний и условий форми рования личности по заданному образцу, с учетом возможностей для ее развития,

содержащихся в социальном, учебным и пространственно-предметном окруже нии. Несомненно важным исходным основанием понятия цифровая информацион ная образовательная среда остаётся представление о том, что психическое и со циальное развитие человека в ходе его обучения следует рассматривать в контек сте экопсихологического подхода «субъект — окружающая среда», который выпол няет следующие функции: адаптивная, формирующая, образовательная 39. Надле жащие принципы организации жизненной среды являются важным средством со циализации личности обучающихся. Итоговой синтетической характеристикой об разовательной среды с включением в неё и цифровой информационной среды яв ляется действие ее на субъекта, обитателя этой среды. Среда может, как активи зировать социально значимую деятельность личности так и, наоборот, угнетать ее.

Далее остановимся на детализации понятий, связанных с виртуальным про странством, электронным образованием.

При анализе процесса внедрения цифровой информационной образова тельной среды, виртуального пространства в образовательную среду в качестве

теоретико-методологической основы использовались труды следующих авторов:

Иойлева Г. В.40, Арсентьев Д. А.41, Кларин М. В.42, Иванов Д. В.43, Зинченко Ю. П.,

39Алисов Е. А. Формирование экологически безопасной разноуровневой образовательной

среды. Курск: РОСИ, 2010. 168 с.

40Иойлева Г. В. Виртуальная реальность: Структурно-фунциональные особенности и специфика

ее влияния на сознание // Архангельск.: Вестник Северного (Арктического) Федерального универси тета, 2014. 95 с.

41 Арсентьев Д. А. Внедрение элементов дополненной реальности в учебно-методическую лите

ратуру // В сборнике: Университетская книга: традиции и современность материалы научно-практиче ской конференции, 2015. 31 с.

42 Кларин М. В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках М.:

Арена, 2004. 223 с.

43 Иванов Д. В. Виртуализация общества. Версия 2.0. СПб.: Петербургское Востоковедение,

2002. 382 с.

Монография «Взаимодействие общества, бизнеса, рынка труда и образования

в условиях цифровой экономики» Глава 4. Процесс формирования цифровой информационной образовательной среды и электронного

образования

НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на

опубликованные материалы — https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

  • 49

Меньшикова Г. Я., Баяковский Ю. М.44, Сорочинский П. В.45, Атанов Г. А., Пустын никова И. Н.46, Мозолин В. П.47, Мэрдок К. Л.48, Хуторской А. В.49.

Виртуальное (электронное) пространство – это некое неосязаемое про странство, которое можно воссоздать только при помощи дополнительных

средств, таких как шлемы виртуальной реальности, очки виртуальной реальности

и так далее и тому подобное50.

Виртуальное реальность (VR) — технически созданный мир (окружение и

объекты), передаваемый человеку через его ощущения: зрение, слух, обоняние,

осязание и другие51. Виртуальная реальность имитирует как воздействие, так и

реакции на воздействие. Для создания убедительного комплекса ощущений ре альности компьютерный синтез свойств и реакций виртуальной реальности про изводится в реальном времени. И виртуальное (электронное) пространство, и вир туальное реальность (VR) являют собой новые возможности для развития элек тронного образования при правильном подходе к интегративным связям в системе

образования.

Виртуальное пространство сейчас находится на пике своей популярности,

многие IT — компании занимаются как созданием программного обеспечения для

VR, так и созданием различных аппаратных средств, для усиления эффекта при сутствия пользователя. Созданный с помощью специальных технических средств

виртуальный мир передается пользователю через его органы чувств — пользова тель может зрительно наблюдать искусственно созданную 3D-модель окружаю щего мира, осуществляя взаимодействие с виртуальной реальностью в режиме

реального времени. Инновационная технология виртуальной реальности активно

находит широкое применение за рубежом в таких гуманитарных областях науки,

как медицина и образование.

44 Зинченко Ю. П., Меньшикова Г. Я., Баяковский Ю. М., Черноризов А. М., Войскунский А. Е.

Технологии виртуальной реальности: методологические аспекты, достижения и перспективы // Национальный

психологический журнал. 2010. № 1(3).

65 с.

45 Сорочинский П. В. Влияние образовательной виртуальной реальности биологической тематики на

мышление и психические состояния школьников старших классов // Известия СмолГУ, 2013.№2., Т. 22. 502 с.

46Атанов Г. А., Пустынникова И. Н. Обучение и искусственный интеллект, или Основы современной ди

дактики высшей школы. Донецк: ДОУ, 2002. 504 с.

47 Мозолин В. П. Теоретические основы создания учебной информационной среды телекоммуникаци

онного обучения. Авт. докт. дисс. М., 2000. 453 с.

48 Мэрдок К. Л. 3ds max 9. Библия пользователя. : Пер. с англ. М. : ООО «И.Д.Вильямс», 2007.

1344 с. + 16 с.цв.ил. Парал. тит. англ. 1018 с.

49 Хуторской А. В. Модель образовательной среды в дистанционном эвристическом обучении //

Интернет-журнал «Эйдос», 2005. 1 сентября. С. 6-16.

50 Иойлева Г. В. Виртуальная реальность: Структурно-фунциональные особенности и специфика

ее влияния на сознание // Архангельск.: Вестник Северного (Арктического) Федерального университета, 2014.

95 с.

51Арсентьев Д. А. Выбор моделей для учебно-методического издания с использованием элементов до

полненной реальности // В сборнике: Университетская книга: традиции и современность материалы научно практической конференции, 2015. 18 с.

Монография «Взаимодействие общества, бизнеса, рынка труда и образования

в условиях цифровой экономики» Глава 4. Процесс формирования цифровой информационной образовательной среды и электронного

образования

НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на

опубликованные материалы — https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

  • 50

Основными чертами индивидуализированного обучения с применением

цифровых технологий являются: ориентация системы на полное усвоение содер жания учебного материала, включая требование полного усвоения предыдущего

раздела как непременное условие перехода к следующему; индивидуальная ра бота учащегося в собственном темпе; использование лекций лишь в целях моти вации и общей ориентации учащихся; применение инновационных учебных посо бий – руководств для изложения учебной информации в любом виде; текущая

оценка усвоения учащимся материала по разделам курса обучения ассистентами

(аспиранты, студенты, которые отлично усвоили курс) 52.

Инновационный и прогрессивный характер цифровой виртуальной реально сти в образовательной среде обусловлен такими ее особенностями как:

1) использование высококачественных текстур и высококачественных трех мерных моделей объектов;

2) навигация, позволяющая пользователю передвигаться в мире виртуальной

реальности, изучать объекты с различных сторон, приближаться или отда ляться на необходимое расстояние;

3) обработка данных о действиях пользователя в режиме реального времени

с последующим реагированием виртуальной среды (изменение наклона го ловы, использование контроллеров и пр.).

Система управления обучением (англ. learning management system, LMS) –

это основа системы управления образовательной деятельностью. Ее основным пу тем использования является разработка, управление и распространение учебных

онлайн-материалов с обеспечением местного доступа. В состав системы может

входить больше множество видов продукции для обучения: индивидуальные зада ния, проектные работы, учебные элементы, книги, тестовые материалы и так далее

и тому подобное53. Что в целом может быть включённым и составлять комплекс

электронного образования.

Существует целый ряд LMS, которые осуществляют свое дистанционное

обучение посредством сети Интернет. Таким образом, процесс обучения можно

легко осуществлять в режиме реального времени, организовывая онлайн-лекции,

семинары и вебинары. Системы дистанционного обучения (англ. e-Learning

Management System, e-LMS) характеризуются высоким уровнем интерактивности

и высоким территориальным и географическим охватом, позволяют участвовать в

процессе обучения всем субъектам мира, которые имеют доступ в сеть Интернет.

52 Кларин М. В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках М.: Арена,

2004. 223 с.

53 Иванов Д. В. Виртуализация общества. Версия 2.0. СПб.: Петербургское Востоковедение,

2002. 382 с.

Монография «Взаимодействие общества, бизнеса, рынка труда и образования

в условиях цифровой экономики» Глава 4. Процесс формирования цифровой информационной образовательной среды и электронного

образования

НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на

опубликованные материалы — https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

  • 51

Преимущества использования передовых цифровых технологий при по строении новейших е-LMS систем:

1) реалистичность построенного виртуального окружения и условий;

2) экономичность используемых ресурсов в сравнении с реальными устрой ствами и механизмами;

3) прямое участие в процессе обучения;

4) интерес к новому, современному подходу к учебному процессу;

5) повышение качества усвоения информации, развитие креативного мышле ния, способности к обобщению и классификации.

Цифровая информационная образовательная среда, виртуальное простран ство в комплексе позволяет создавать простые и наглядные системы для воспри ятия и усвоения нового учебного материала обучающимся 54. Данные системы

обеспечивают улучшенное интерактивное восприятие подаваемого материала.

Индивидуализированный процесс обучения, который обеспечивается современ ным адаптивным механизмом, позволяет создать условия в зависимости от запро сов пользователя и целей обучения55. Совокупное использование данных техно логий открывает широчайшие возможности по созданию практически идеальной

обучающей цифровой информационной образовательной среды, нацеленной на

доступное и адаптивное обучение.

Можно выделить следующие цели использования виртуального простран ства в электронном образовании:

1. Наглядная передача информации, которая, бывает, сложна для восприятия

при использовании стандартных форм обучения;

2. Структурирование, представление и хранение информации об объектах и

тому подобное;

3. Виртуальная практика деятельности для операторов техники, военных

структур, врачей и так далее;

4. Конструирование пространственных объектов.

Существует несколько способов погружения и управления в виртуальном

мире, которые можно разделить на два основных – классический и инновацион ный56.

Самым простым является классический способ. Он реализуется при по мощи персонального компьютера или подобных мобильных устройств, именуемых

54 Зинченко Ю. П., Меньшикова Г. Я., Баяковский Ю. М., Черноризов А. М., Войскунский А. Е. Техноло

гии виртуальной реальности: методологические аспекты, достижения и перспективы // Национальный психо логический журнал. 2010. № 1(3).

65 с.

55 Сорочинский П. В. Влияние образовательной виртуальной реальности биологической тематики на

мышление и психические состояния школьников старших классов // Известия СмолГУ, 2013.№2., Т. 22. 502 с.

56 Атанов Г. А., Пустынникова И. Н. Обучение и искусственный интеллект, или Основы современной

дидактики высшей школы. Донецк: ДОУ, 2002. 504 с.

Монография «Взаимодействие общества, бизнеса, рынка труда и образования

в условиях цифровой экономики» Глава 4. Процесс формирования цифровой информационной образовательной среды и электронного

образования

НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на

опубликованные материалы — https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

  • 52

смартфонами (англ. smart phone – умный телефон) при помощи экрана и различных

дополнительных устройств ввода. Обеспечивая недостаточно глубокую степень

погружения в виртуальную реальность, на сегодняшний день данный способ явля ется самым простым в реализации и доступен практически каждому 57.

Под инновационным подходом подразумевается использование шлемов

виртуальной реальности, позволяющих повысить уровень погружения в виртуаль ный мир. Устройствами ввода являются джойстики и прочие устройства, отслежи вающие движения головы, рук и тела человека.

Дополненная реальность (англ. augmented reality, AR) — это совмещение

виртуальной реальности с реальным миром, она позволяет «привязывать» данные

к определенному контексту. Хотя большинство примеров связано со зрением, до полненная реальность может «дополнять» любое из пяти чувств 58.

В процессе создания приложений для гибридной реальности стоит четко

различать приложения виртуальной и дополненной реальности. Основные харак теристики дополненной реальности были определены Р. Азумом: совмещение вир туального и реального контента; взаимодействие виртуального и реального кон тента в режиме реального времени; контент отображается в 3D-пространстве.

Для функционирования приложения дополненной реальности достаточно

стандартной камеры смартфона и графического чипа любого мобильного устрой ства. Также, можно применить и специализированные аппаратно программные

средства. Большинство из них представляют собой гарнитуру, расширяющую воз можности смартфона, как, например, Google Glass, однако, существуют и устрой ства, способные работать самостоятельно – Microsoft HoloLens.

Google Glass позиционируется как гарнитура для смартфонов или натель ный компьютер на базе платформы Android, концепция которого должна реализо вывать функции дополненной реальности, средств мобильной связи, а также ин тернет-видео дневника. Состоит устройство из процессора, аккумулятора, микро фона, камеры, проектора и стеклянной призмы, посредством которой и происхо дит фокусировка изображения на сетчатку. Управление гаджетом осуществляется

как посредством голосовых команд, так и с помощью тачпада, расположенного на

дужке гарнитуры.

находится и анализируется особым программным обеспечением для последующей

отрисовки виртуальных объектов. На основе информации о положении маркера

57 Судницкий В. Н. «Плюсы использования VR в образовании» / «VRgeek» 2016. [Электронный ресурс]

URL: [https://vrgeek.ru/2016/07/21/2467obrazovanie-v-vr/] (Дата обращения 13.05.2018)

58 Арсентьев Д. А. Внедрение элементов дополненной реальности в учебно-методическую лите

ратуру // В сборнике: Университетская книга: традиции и современность материалы научно-практиче ской конференции, 2015. 31 с.

Монография «Взаимодействие общества, бизнеса, рынка труда и образования

в условиях цифровой экономики» Глава 4. Процесс формирования цифровой информационной образовательной среды и электронного

образования

НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на

опубликованные материалы — https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

  • 53

(QR-код) в пространстве, программа может довольно точно спроецировать на него

виртуальный объект, от чего будет достигнут эффект его физического присут ствия в окружающем пространстве. Используя дополнительные графические

фильтры и высококачественные модели, виртуальный объект может стать практи чески реальным и трудно отличимым от остальных элементов интерьера или экс терьера.

QR-код (англ. Quick response – быстрый отклик) — двухмерный штрихкод,

разработанный и представленный японской компанией «Denso-Wave» в 1994 году.

Простым и доступным любому современному человеку способом его расшиф ровки является небольшая программа, написанная на Java, которую легко и бес платно можно установить на любой мобильный телефон с поддержкой java-прило жений и встроенной камерой.

В соответствии концепции Федеральной целевой программы развития об разования на 2016-2020 годы59, среди задач, стоящих перед экспертами, важней шими являются: основание структурных и технологических инноваций в образо вании; развитие современных устройств общего и дополнительного образования;

модернизация образовательных программ в системах дошкольного, общего и до полнительного образования, направленная на достижение современного качества

учебных результатов и результатов социализации.

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) — совокупность мето дов, производственных процессов и программно-технических средств, интегриро ванных с целью сбора, обрабатывания, сохранения, распространения, отображе ния и использования информации в интересах ее пользователей 60. ИКТ являются

важным составляющим в цифровой информационной среде, поскольку конкрети зируют средства, процессы и методы в системе электронного образования.

Список схожих документов, в которых сообщается о необходимости каче ственного введения коммуникационных технологий в образовательный процесс,

широк и неизменно постоянно расширяется на всех уровнях. Следом появляется

логичный вопрос: каким образом реализуются эти многочисленные приказы на

практике.

Многие ученые, теоретики, практики, преподаватели замечают: имеющиеся

электронные пособия часто представляют собой либо оцифрованные бумажные

вариации материалов с наименьшим интерактивом, либо «игрушки», не несущие

высокой образовательной ценности.

59 Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2016 — 2020 годы. [Электрон

ный ресурс]. URL: http://government.ru/media/files/mlorxfXbbCk.pdf (дата обращения: 05.05.2018).

60Аношкина В. Л., Резванов С. В. Образование. Инновация. Будущее. (Методологические и социокуль

турные проблемы).

Ростов-на-Дону: РО ИПК и ПРО, 2001. 176 с.

Монография «Взаимодействие общества, бизнеса, рынка труда и образования

в условиях цифровой экономики» Глава 4. Процесс формирования цифровой информационной образовательной среды и электронного

образования

НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на

опубликованные материалы — https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

  • 54

Кроме того, в самом процессе «модернизации» нуждаются и сами препода ватели: действенная организация учебного процесса с применением ИКТ требует

изучения ими новейшими компетенциями и их активное применение в совокупно сти с современными формами и методами обучения. Но до сих пор не все педагоги

чётко понимают, как образовать урок, лекцию, занятие практическое с наиболь шей пользой. Перед ними сейчас стоит достаточно сложная задача – им нужно

устойчиво быть «в тренде», быть на шаг впереди, всегда удивлять. В особенности,

это значимо в высшем и дополнительном образовании: это сфера заинтересован ных, предельно увлеченных личностей, а также сфера будущих профессионалов,

которым предстоит развивать систему электронного образования, и значит надо

всегда поддерживать их заинтересованность, стремление к развитию, к заня тиям61.

Вопрос каким образом привлечь заинтересованность субъекта образова тельного процесса остаётся на повестке дня открытым. Каким образом передать

то, что сложно понять из текста, а эксперименты не всегда реализуемы. Одним из

интенсивных и при этом очень действенных решений является технология допол ненной реальности, о которой говорилось ранее, что включается в цифровой ин формационной среде, электронном образовании в качестве основного средства и

способа обучения.

Конечно, возможности не ограничиваются опытами по отдельным предме там, к примеру, по химии. Дополненная реальность помогает смоделировать за коны физики, изучать сложные трехмерные фигуры, анализировать структуру жи вых организмов – список сфер использования огромен. В каждой науке, научной

дисциплине имеется масса проблемных тем, которые было бы крайне полезно ви зуализировать, перевести в цифровой формат.

Технология позволяет преподавателю и субъекту образовательного про цесса быть целиком независимыми в выборе сценария и контента: пользователь

сам принимает решение, какое изображение оживится и что именно на нем пока жется. Так, например, если преподавателю важно представить особенности взаи модействия натрия и воды, то он организовывает проект с наглядным взрывом:

дети проведут опыт буквально своими руками.

Трудясь в цифровом инструментарии, обучающийся формирует упрощен ную проекцию приобретенных теоретических познаний на компьютере: знания до полняются, обучающийся более глубоко постигает изучаемую тему, понимает её

практическое использование. После выполнения нескольких таких работ, боль шинству обучающихся не составляет сложности обнаружить зависимости между

61 Хуторской А. В. Модель образовательной среды в дистанционном эвристическом обучении //

Интернет-журнал «Эйдос», 2005. 1 сентября. С. 6-16.

Монография «Взаимодействие общества, бизнеса, рынка труда и образования

в условиях цифровой экономики» Глава 4. Процесс формирования цифровой информационной образовательной среды и электронного

образования

НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на

опубликованные материалы — https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

  • 55

явлениями, провести свои исследования, показать зависимость одних инструмен тов от других, и самостоятельно воспроизвести выполнение за рамками компью тера – уже в реальной жизни62.

Применяя коммуникационные технологии дополненной реальности, цифро вой информационной среды, преподаватели могут сформировать заинтересован ность обучающихся к прохождению новых тем, к созданию яркого проекта по этим

темам в дополненной реальности63. Подержать небесные тела на ладони, посадить

космический корабль на парту, расставить батальоны, восстанавливая историче ские сражения, и следить за изменениями в ходе боя в зависимости от расста новки, – технология поможет осуществить любые задумки. Главное – заниматель ные идеи, а здесь уже все зависит от учителя. Современные программы, насчиты вают большое количество предметов, а внедрение современных технологий,

например; в биологию, основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ), химию,

физику и прочее, позволит обучающимся более глубоко изучить предмет. Научный

интерес к предметам повысится, так как занятия будут проводиться в игровой,

наглядной форме, в цифровой информационной среде.

Использование современных цифровых технологий в России, по сравнению

с такими странами, как: Китай, Германия, США, Великобритания, Франция, Испа ния, Канада находится на низком уровне. Эти страны уже имеют позитивный опыт

в использовании виртуальной и дополненной реальности, цифровой информаци онной среды, электронного образования и активно развивают его.

Образовательное пространство – это набор определенным образом объ единенных между собой обстоятельств, которые могут проявить влияние на обра зование человека64. Из данного определения следует, что реально-виртуальное

(электронное) образовательное пространство – это:

1) индивидуальная образовательная программа для обучающизся;

2) составление школьником персональной образовательной программы с

начала его обучения;

3) оборудование, отвечающее системным требованиям для создания вирту альной/дополненной реальности в образовательных учреждениях;

4) применение цифровых, облачных технологий в образовательном процессе

и в управлении процессами в образовательном учреждении;

5) произведение и введение виртуальной реальности в образовательный про цесс;

62 Мэрдок К. Л. 3ds max 9. Библия пользователя. : Пер. с англ. М. : ООО «И.Д.Вильямс», 2007.

1344 с. + 16 с.цв.ил. Парал. тит. англ. 1018 с.

63Мозолин В. П. Теоретические основы создания учебной информационной среды телекоммуникацион

ного обучения. Авт. докт. дисс. М., 2000. 453 с.

64 Савенков А. В. Образовательная среда. // «Школьный психолог». 2008. № 19-20. 102 с.

Монография «Взаимодействие общества, бизнеса, рынка труда и образования

в условиях цифровой экономики» Глава 4. Процесс формирования цифровой информационной образовательной среды и электронного

образования

НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на

опубликованные материалы — https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

  • 56

6) разнообразие форм обучения предметам школьной программы на всех эта пах обучения, а в особенности в старших классах, в вузах;

7) средняя школа, построенная, как пространство ответственных проб школь ника в мастерских, студиях и т.д.;

8) старшая школа, как пространство уясненного самостоятельного ответ ственного действия учащегося по отношению к собственному образованию

и жизни;

9) публичное предъявление результатов на итоговых событиях;

10) развитое наследие города, как часть образовательного пространства.

Метод обучения – представляет собой систему последовательных и упоря доченных действий педагога, организующего с помощью определенных средств

практическую и познавательную деятельность обучающихся по усвоению соци ального лекционного/практического опыта.

Средства обучения – это дидактические инструменты деятельности педа гога и обучающегося, учебное оборудование, наглядные пособия.

Технология обучения – совокупность средств и методов воспроизведения

теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих

успешно реализовывать поставленные цели.

Исходя из этого, можно сформулировать следующие общие положения о

характерности процесса внедрения виртуального пространства как метода и

средства обучения в цифровую информационную и общую образовательную

среду:

1. Обучающие программы, созданные в виртуальной реальности, имеют

высокий потенциал стимулирующего воздействия на процессуальные и

операциональные характеристики мышления обучающегося, креатив ность, на формирование специфически познавательной мотивации, ин тереса к обучению и создание позитивных, гармоничных психических со стояний65.

2. Развивающий эффект дидактических программ в виртуальной реально сти определяется трехмерным изображением познаваемых объектов,

широкой возможностью исполнения действий с предметами (анимацией),

эффектом присутствия, интерактивностью ситуации, осуществлением

визуализации абстрактных моделей и другое;

3. Коммуникационные технологии, применяемые в образовании, выступает

в качестве метода, средства и технологии обучения. Это определяется

тем, что обучающие ВР-программы вносят существенную специфику в

65 Войскунский А. Е. Психология и Интернет. М.: Акрополь, 2010. 439 с.

Монография «Взаимодействие общества, бизнеса, рынка труда и образования

в условиях цифровой экономики» Глава 4. Процесс формирования цифровой информационной образовательной среды и электронного

образования

НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на

опубликованные материалы — https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

  • 57

деятельность преподавателя, учащегося, в преобразование содержания

образования, обеспечивают формирование нового, информационного

способа подачи и усвоения материала, являются высокотехнологичными

дидактическими инструментами и выступают в качестве относительно

жесткого алгоритма действий, предписаний, обеспечивающих гаранти рованный развивающий эффект66.

Виртуальное пространство в образовательной среде на сегодняшний день

не развитая, но обладающая большим потенциалом область развития. Это бездон ная пропасть для исследования и улучшения алгоритмов обучающего процесса.

Сегодня ИК-технологии продвигаются очень быстро, поэтому можно с уверенно стью сказать, что в ближайшем будущем молодые специалисты разработают со временные методы обучения электронного образования на базе виртуального

пространства, рыночная стоимость образовательных комплектов заметно сни зится и будет доступна для большинства пользователей сети Интернет.

Роль и значение коммуникационных технологий виртуального пространства

в цифровой информационной образовательной среде определяют такие исследо ватели как: Громыко Ю. В.67, Анюшкина В. Л., Резванов С. В.68, Подкосова Я. Г.69,

Побокин П. А.70, Кораблёв А. А.71, Вайндорф-Сысоева М. Е., Хапаева С. С., Шитова

В. А.72, Тевс Д. П., Подковырова В. Н.73, Селиванов В. В., Селиванова Л.Н. 74.

Нынешний период развития общества характеризуется интенсивным воз действием на него компьютерных технологий (ИКТ), которые овладевают всеми

сферами человеческой деятельности, обеспечивают распространение информа ционных потоков в обществе, образовывая мировое информационное простран ство. Неотъемлемой и значительной частью этих процессов является

66 Зинченко Ю. П., Меньшикова Г. Я., Баяковский Ю. М., Черноризов А. М., Войскунский А. Е.

Технологии виртуальной реальности: методологические аспекты, достижения и перспективы // Национальный

психологический журнал. 2010. № 1(3).

65 с.

67 Громыко Ю. В. От экспериментальных площадок к инновационным сетям и к построению новой мо

дели национальной школы на экспериментальных площадках Москвы // Организация деятельности экспери ментальных площадок. Выпуск 5. / Отв. ред. Л.Е. Курнешова. М., 2001. 30 с.

68Аношкина В. Л., Резванов С. В. Образование. Инновация. Будущее. (Методологические и социокуль

турные проблемы).

Ростов-на-Дону: РО ИПК и ПРО, 2001. 176 с.

69 Подкосова Я. Г. Анализ перспектив использования технологий виртуальной реальности в дистанци

онном обучении // Вопросы современной науки и практики, 2011. №2 (33) 114 с.

70 27. Побокин П. А. Информационные технологии как одно из средств активизации мыслительного

процесса учеников // Идеи О.К. Тихомирова и А.В. Брушлинского и фундаментальные проблемы психологии.

Материалы всероссийской конференции с иностранным участием [Отв. ред. Ю.П. Зинченко, А.Е. Войскунский,

Т.В. Корнилова] М.: МГУ, 2013. 271 с.

71 Кораблёв А. А. Информационно-телекоммуникационные технологии в образовательном процессе//

Школа. 2006. №2. С.4-6

72Вайндорф-Сысоева М. Е., Хапаева С. С., Шитова В. А. Алгоритм деятельности при сетевом взаимо

действии для решения образовательных задач в виртуальной образовательной среде МГОУ. М., 2008. 311 с.

73 Тевс Д. П., Подковырова В. Н. Использование современных информационных и коммуникационных

технологий в учебном процессе: учебно-методическое пособие / Авторы-составители: Д. П. Тевс, В. Н. Под ковырова, Е. И. Апольских, М. В, Афонина. Барнаул: БГПУ, 2006. 300 c.

74 Селиванов В. В., Селиванова Л. Н. Виртуальная реальность как метод и средство обучения // Обра

зовательные технологии и общество, 2014. Т. 17, № 3. 391 с.

Монография «Взаимодействие общества, бизнеса, рынка труда и образования

в условиях цифровой экономики» Глава 4. Процесс формирования цифровой информационной образовательной среды и электронного

образования

НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на

опубликованные материалы — https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

  • 58

компьютеризация образования75. По сути мы приближаемся к процессу создания

электронного образования

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) — совокупность мето дов, производственных процессов и программно-технических средств, интегриро ванных с целью сбора, обрабатывания, сохранения, распространения, отображе ния и использования информации в интересах ее пользователей 76.

С появлением в процессе образования такой составляющей, как информа ционная цифровая среда, стало рациональным модифицировать его задачи. Глав ными из них являются: рост качества подготовки специалистов на основе приме нения в учебном процессе современных информационных технологий; использо вание активных методов обучения и, как следствие, повышение творческой и ин теллектуальной составляющих учебной деятельности; интеграция разнообразных

видов образовательной деятельности (учебной, исследовательской и т.д.); адапта ция информационных технологий обучения к индивидуальным особенностям обу чаемого; снабжение беспрерывности и преемственности в обучении и развитии;

  • разработка информационных технологий дистанционного обучения; совершен ствование программно-методического обеспечения учебного процесса77.

Образовательные средства ИКТ можно систематизировать по порядку па раметров:

1. По разрешаемым педагогическим задачам: базовая подготовка; прак тическая подготовка; основные средства; дистанционные средства; ком плексные средства.

2. По функциям в организации образовательного процесса: информаци онно-обучающие; интерактивные; поисковые.

3. По типу информации: электронные и информационные ресурсы со

следующими видами информации:

  • текстовая информация;
  • визуальная информация;
  • аудиоинформация;
  • аудио- и видеоинформация;
  • комбинированная информация (учебники и учебные пособия, энциклопедии,

словари, периодические издания и так далее и тому подобное).

75 Громыко Ю. В. От экспериментальных площадок к инновационным сетям и к построению но

вой модели национальной школы на экспериментальных площадках Москвы // Организация деятель ности экспериментальных площадок. Выпуск 5. / Отв. ред. Л.Е. Курнешова. М., 2001. 30 с.

76 Аношкина В. Л., Резванов С. В. Образование. Инновация. Будущее. (Методологические и со

циокультурные проблемы).

Ростов-на-Дону: РО ИПК и ПРО, 2001. 176 с.

77 Подкосова Я. Г. Анализ перспектив использования технологий виртуальной реальности в ди

станционном обучении // Вопросы современной науки и практики, 2011. №2 (33).

114 с.

Монография «Взаимодействие общества, бизнеса, рынка труда и образования

в условиях цифровой экономики» Глава 4. Процесс формирования цифровой информационной образовательной среды и электронного

образования

НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на

опубликованные материалы — https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

  • 59

4. По формам применения ИКТ в образовательном процессе: урочные;

  • внеурочные.

5. По форме взаимодействия с обучаемым: технология асинхронного

режима связи – «offline»; технология синхронного режима связи – «online»78.

Можно выделить несколько аспектов употребления разнообразных образо вательных средств коммуникационных технологий в образовательном процессе:

1. Мотивационный аспект. Применение информационных технологий

способствует увеличению интереса и формированию положительной мотива ции обучающихся, поскольку создаются условия:

a) наибольшего учета личных образовательных потенциалов и потребностей

учащихся;

  • b) обширного выбора содержания, форм, темпов и уровней проведения учеб ных занятий;
  • c) выявления творческого потенциала ученика;
  • d) усвоения обучающимися, студентами нынешних информационных техноло гий.

2. Содержательный аспект. Потенциалы коммуникационных технологий

могут быть употреблены:

a) при построении интерактивных таблиц, плакатов и других цифровых обра зовательных ресурсов по некоторым темам и разделам учебной дисци плины,

b) для создания индивидуальных тестовых мини-уроков;

  • c) для произведения интерактивных домашних уроков и тренажеров для само стоятельной работы студентов.

3. Учебно-методический аспект. Электронные и информационные ре сурсы могут быть использованы в качестве учебно-методического сопровожде ния образовательного процесса79.

4. Организационный аспект. Коммуникационные технологии могут быть

использованы в различных вариациях организации обучения: как при обучении

каждого субъекта по индивидуальной программе на основе личного плана, так

и при фронтальной либо подгрупповой формах работы.

5. Контрольно-оценочный аспект. Существенным средством контроля и

оценки образовательных результатов обучающихся, которые используют

78 Побокин П. А. Информационные технологии как одно из средств активизации мыслительного

процесса учеников // Идеи О.К. Тихомирова и А.В. Брушлинского и фундаментальные проблемы психологии.

Материалы всероссийской конференции с иностранным участием [Отв. ред. Ю.П. Зинченко, А.Е. Войскунский,

Т.В. Корнилова] М.: МГУ, 2013. 271 с.

79 Тевс Д. П., Подковырова В. Н. Использование современных информационных и коммуникационных

технологий в учебном процессе: учебно-методическое пособие / Авторы-составители: Д. П. Тевс, В. Н. Под ковырова, Е. И. Апольских, М. В, Афонина. Барнаул: БГПУ, 2006. 300 c.

Монография «Взаимодействие общества, бизнеса, рынка труда и образования

в условиях цифровой экономики» Глава 4. Процесс формирования цифровой информационной образовательной среды и электронного

образования

НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на

опубликованные материалы — https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

  • 60

коммуникационные технологии, являются тесты и тестовые задания, позволяю щие реализовывать разнообразные виды контроля: начальный, промежуточный

и итоговый.

Тесты могут проводиться в режиме онлайн (проводится на компьютере в ин терактивном режиме, результат оценивается автоматически системой) и в ре жиме офлайн (оценку результатов исполняет преподаватель с комментариями,

работой над ошибками).

Таким образом, применение ИКТ, к примеру, в препо давании русского языка и литературы существенно увеличивает не только ре зультативность обучения, но и помогает совершенствовать различные формы и

методы обучения, повышает заинтересованность студентов в глубоком изуче нии программного материала.

Коммуникативная технология основывается на взаимосвязанное комплекс ное обучение всем видам речевой деятельности 80:

1) аудирование;

2) говорение;

3) чтение;

4) письмо.

Основным при коммуникативной технологии обучения является содержание

речевого поведения, которое состоит либо из речевых поступков, либо из речевой

ситуации.

Коммуникативная технология предусматривает функциональность обуче ния (последовательность деятельности субъекта обучения):

  • ученик спрашивает;
  • подтверждает мысль;
  • побуждает к действию;
  • высказывает сомнения.

При этом должна обеспечиваться новизна ситуации: таковыми должны яв ляться (и/или): новая речевая задача; новый собеседник; новый предмет обсужде ния.

Существенным способом изучения коммуникационной компетенцией явля ются разные виды деятельности, так как в процессе деятельности возникают: по нимание нужды общения; надобность применения речи; определяется речевое по ведение81.

80 Кораблёв А. А. Информационно-телекоммуникационные технологии в образовательном про

цессе// Школа. 2006. №2. С.4-6

81 Сулейманов Д. Ш., Шакирова Д. М., Гильмуллин Р. А. Виртуальный музей-библиотека «Науч

ные школы РТ» как образовательная Интернет среда // Международный электронный журнал “Обра зовательные технологии и общество (Educational Technology & Society).

2013. Т.16. №3. 884 с.

Монография «Взаимодействие общества, бизнеса, рынка труда и образования

в условиях цифровой экономики» Глава 4. Процесс формирования цифровой информационной образовательной среды и электронного

образования

НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на

опубликованные материалы — https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

  • 61

Деятельность, в которой реализуется коммуникационная технология, может

подразделяться на следующие общие виды: учебная; игровая; трудовая.

Единицей организации и ядром процесса обучения с использованием ком муникативной технологии являются обстоятельства. С помощью обстоятельств:

  • устанавливается система взаимоотношений тех, кто общается 82;
  • мотивируется об щение;
  • презентуется (преподносится) речевой материал;
  • усваиваются речевые

навыки; формируется активность детей и самостоятельность общения.

В коммуникационной технологии виртуального пространства отбор учеб ного материала, в первую очередь, отвечает потребностям обучающегося:

1) добавляются речевые конструкции, необходимые ребенку для общения;

2) вероятно, использование упрощенной модели речевого общения (даже не вербальная форма общения).

Обучение следует воздействовать не только на мыслительный процесс

субъектов образовательного процесса, но и на их чувства, заставлять их чувство вать радость и доставлять ее, приносить позитивные эмоциональные переживания

и ни в коем случае не отрицательные83.

Таким образом, применение коммуникационных технологий в преподавании

существенно увеличивает не только результативность обучения, но и помогает

усовершенствовать разнообразные формы и методы обучения, повышает интерес

в глубоком изучении материала.

Современные ИКТ дают дополнительные возможности для вырабатывания

и развития информационной компетенции. Использование их зависит от умения

вводить ИКТ в систему обучения, от профессиональной компетенции преподава теля, создавая позитивную мотивацию и психологический комфорт, способствуя

развитию умений и навыков. Ниже представлена классификация средств ИКТ по

области методического назначения (рис. 4.1).

82 Тевс Д. П., Подковырова В. Н. Использование современных информационных и коммуникационных

технологий в учебном процессе: учебно-методическое пособие / Авторы-составители: Д. П. Тевс, В. Н. Под ковырова, Е. И. Апольских, М. В, Афонина. Барнаул: БГПУ, 2006. 300 c.

83 Селиванов В. В., Селиванова Л. Н. Виртуальная реальность как метод и средство обучения // Обра

зовательные технологии и общество, 2014. Т. 17, № 3. 391 с.

Монография «Взаимодействие общества, бизнеса, рынка труда и образования

в условиях цифровой экономики» Глава 4. Процесс формирования цифровой информационной образовательной среды и электронного

образования

НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на

опубликованные материалы — https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

  • 62

Рисунок 4.1. Классификация средств ИКТ по области методического

назначения84

В цифровой информационной образовательной среде, в общем виртуаль ном пространстве происходит переосмысление роли, функций и деятельности

обучающегося с позиций формирования у него учебной и профессиональной ав тономии (самостоятельности).

Это означает формирование у него таких качеств

личности, как инициативность, ответственность, рефлексия, самооценка и само контроль, готовность к самообразованию, саморазвитию и самосовершенствова нию, что ценно с позиций современного работодателя. Подобным образом, мы ви дим, что реально-виртуальное пространство дает человеку, находящемся в нем,

больше преимуществ. Данное понятие выступает в роли модели новейшего про странства профессионального образования, содействие которого совершается

84 Меньшикова Г. Я., Козловский В. Л., Полякова Н. В. Исследование целостности системы «Глаз

Голова-Тело» при помощи технологии виртуальной реальности // Экспериментальная психология, 2012.

Т. 5., №3. 144 с. С.115-121

Монография «Взаимодействие общества, бизнеса, рынка труда и образования

в условиях цифровой экономики» Глава 4. Процесс формирования цифровой информационной образовательной среды и электронного

образования

НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на

опубликованные материалы — https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

  • 63

средствами современных информационных технологий в реальной и виртуальной

среде. Говоря о реально-виртуальном пространстве мы приходим к мысли, что

поиск путей разрешения проблемы преобразования образовательного простран ства требует разработки научно доказанной системы интеграции реального и вир туального образовательного пространства, предусматривающего виды занятия

педагога, способного приспособиться к неизменно изменяющемуся образова тельному процессу.

Крис Андерсон (куратор выставки TED), уверен, что будущее таких сфер как:

бизнес, образование и развлечения будут так или иначе связаны с технологиями

дополненной или виртуальной реальности.

Рынок передовых технологий виртуальной и дополненной реальностей

только начинает показывать свои возможности. Сегодня сложно понять, как и в

каком направлении, виртуальная реальность будет расти. Ученые уверены, что

сфера не ограничится развлечениями, она также распространится на продажи и

лечение различных фобий. Устройства VR и AR реальности сменяют наши привыч ные мониторы. В ближайшие годы мы сможем ощутить изображение и окунуться

«внутрь» фильма, игры или интернет магазина.

Один низ самых больших проблем наблюдается в уменьшении кадров в се кунду. Мгновенное отслеживание движений головы немаловажно для погружения

в виртуальный мир. Даже небольшая задержка кадров приводит к потере долж ного качества для полного погружения. Со стороны сенсорных гироскопов не большая задержка в измерении движений на сегодняшний день почти устранена.

Но производители программного обеспечения имеют узкое воздействие на просе дание кадров, которые могут возникнуть в процессе обработки материала.

Один из главных неудобств углубления в виртуальный мир является «укачи вание» – пользователь в очках виртуальной реальности наблюдает за изменениями

среды, но действительно их не испытывает — случается сенсорный диссонанс –

наблюдаемое изображение движения не подтверждается чувствами тела чело века. Результатами этого могут быть тошнота, головокружение, и прочие симп томы «морской болезни» 85.

Проблема использования Oculus Rift (очки виртуальной реальности) людьми,

носящими очки и имеющими проблемы со зрением, так же волнует значительную

часть потенциальных покупателей девайса. Эту проблему разработчики постара лись предупредить заранее.

85 Комолова Т. И. Применение интерактивных форм обучения при формировании адаптивных способ

ностей обучающихся / Т.И.Комолова, Д.И.Попов, Е.Д.Попова // Известия высших учебных заведений. Про блемы полиграфии и издательского дела, 2012. № 4. 71 с.

Монография «Взаимодействие общества, бизнеса, рынка труда и образования

в условиях цифровой экономики» Глава 4. Процесс формирования цифровой информационной образовательной среды и электронного

образования

НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на

опубликованные материалы — https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

  • 64

Разработаны две технологии, касающиеся этого вопроса: Бинокулярная ре гулировка и оптические вставки. Однако серьезные заболевания глаз, такие как

астигматизм — по словам разработчиков можно будет решить только при помощи

специальных программ. Часто возникает усталость глаз при долгой работе перед

монитором. Разработчики утверждают, что глаза будут уставать не больше, а

наоборот — меньше. Дело в том, что наш глаз требует различной фокусировки. В

реальной жизни мы постоянно меняем фокус зрения с предметов перед нами на

удаленные объекты и наоборот. Сидя перед монитором, фокусное расстояние не

изменяется, это вредно для глазных мышц и вызывает усталость глаз. Oculus Rift

будет заставлять наши глаза менять фокус так, как это происходит в реальности 86.

Виртуальная обучающая среда − комплекс компьютерных средств и техно логий, разрешающий реализовать управление содержанием образовательной

среды и коммуникационный процесс пользователей87.

В течение последнего десятилетия обширно распространялись виртуаль ные образовательные лаборатории, которые могут смоделировать поведение

предметов, которые находятся в реальной жизни в цифровую информационную

образовательную среду и помогут обучающемуся получать новые знания по все возможным предметам: по химии, физике, математике, биологии, астрономии.

Один из замыслов изобретения виртуальных лабораторий – влечение к полной ви зуализации осваиваемых процессов, а одна из основных задач – обеспечить воз можность подготовить обучаемого к наиболее совершенному восприятию и пони манию их сущности.

В нынешних обстоятельствах, когда столь актуальным является внедрение

информационно-коммуникационных технологий в систему образования России,

создания цифровой информационной образовательной среды, повышается число

учебных заведений, которые расширяют возможности традиционной формы обу чения дистанционной. Тем более что на сегодняшний день, большинство молодых

людей, без затруднений пользуются персональным компьютером и умело приме няют информацию, полученную из Интернета; им чаще удобнее зайти в глобаль ную сеть, чем искать нужный им материал в традиционной печатной учебной ли тературе.

Цифровая информационная образовательная среда – это быстроразвиваю щаяся, многоуровневая и многофункциональная система, которая соединяет:

1) педагогические, дидактические и методические технологии, специфические

для взаимодействия участников учебного процесса;

86 Недзьведь О. В., Лещенко В. Г. Оптика глаза. Спб.: Питер, 2008. 312 с.

87Войскунский А. Е., Меньшикова М. Я. О применении систем виртуальной реальности в психо логии // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология, 2008. № 1. 35 с.

Монография «Взаимодействие общества, бизнеса, рынка труда и образования

в условиях цифровой экономики» Глава 4. Процесс формирования цифровой информационной образовательной среды и электронного

образования

НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на

опубликованные материалы — https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

  • 65

2) информационные ресурсы: базы данных и знаний, библиотеки, электронные

учебные материалы и т.п.;

3) современные программные средства: программные оболочки, средства

электронной коммуникации.

Немаловажно подчеркнуть, что обучение в новейшем информационном про странстве не является враждебным в отношении к имеющимся формам обучения

и не отвергает имеющиеся образовательные тенденции. Новое непосредственным

образом интегрируется в эти системы, дополняя и развивая их, и содействует со зданию подвижной образовательной среды 88.

В Канаде, США, Китае – виртуальное пространство, реализуемое с помо щью коммуникационных технологий, имеет большой успех в дистанционном обра зовании. На территории этих стран появились целые институты, которые исполь зуют технологию VR. При помощи персонального компьютера и очков виртуальной

реальности, возможно присутствовать на VR лекциях, находясь в другой стране.

Резюмируя проведённое исследование, под образовательной средой пони мается система влияний и условий формирования личности по заданному образцу,

с учетом возможностей для ее развития, содержащихся в социальном, учебным и

пространственно-предметном окружении. Исходным основанием понятия образо вательной среды, учитывающей условия формирования и развития цифровой ин формационной образовательной среды, служит представление о том, что психи ческое и социальное развитие человека в ходе его обучения следует рассматри вать в контексте экопсихологического подхода «субъект — окружающая среда»,

который выполняет следующие функции: адаптивная, формирующая, образова тельная. Надлежащие принципы организации среды являются важным средством

социализации личности учащихся. Итоговой синтетической характеристикой об разовательной среды является действие ее на субъекта, обитателя этой среды.

Среда может как активизировать социально значимую деятельность обучающихся

так и, наоборот, угнетать ее.

Виртуальное пространство — технически созданный мир (окружение и объ екты), передаваемый человеку через его ощущения: зрение, слух, обоняние, ося зание и другие. Виртуальное (электронное) пространство в образовательной

среде на сегодняшний день не достаточно развитая, но обладающая большим по тенциалом область развития. Это бездонная пропасть для исследования и улуч шения алгоритмов обучающего процесса. Сегодня технологии продвигаются

очень быстро, поэтому можно с уверенностью сказать, что в ближайшем будущем

молодые специалисты разработают современные методы обучения на базе

88 Вайндорф-Сысоева М. Е., Хапаева С. С., Шитова В. А. Алгоритм деятельности при сетевом взаимо

действии для решения образовательных задач в виртуальной образовательной среде МГОУ. М., 2008. 311 с.

Монография «Взаимодействие общества, бизнеса, рынка труда и образования

в условиях цифровой экономики» Глава 4. Процесс формирования цифровой информационной образовательной среды и электронного

образования

НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на

опубликованные материалы — https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

  • 66

цифровой информационной образовательной среды, виртуального пространства,

а рыночная стоимость технологий заметно снизится и будет доступна для боль шинства пользователей сети Интернет. Коммуникативная технология предусмат ривает функциональность обучения (деятельность ученика).

Обучающийся спра шивает, следом подтверждает мысль, далее побуждает к действию и, в конечном

итоге, высказывает сомнения и в ходе того актуализирует грамматические нормы.

При этом должна обеспечиваться новизна ситуации: таковыми должны являться

(и/или): новая речевая задача; новый собеседник; новый предмет обсуждения.

Интерпретация результатов проведенного исследования позволяет дать

следующие рекомендации по разработке основных направлений интеграции ИК технологий для формирования системы электронного образования, расширения

виртуального пространства и интеграция его в образовательную среду.

Использование е-LMS в виртуальном образовательном пространстве поз волит вывести образовательную среду на абсолютно новый уровень. Координиро ванная система виртуальной реальности без всякого сомнения будет мощным и

более интересным предметом для изучения, чем обычные книги.

Полезным будет использование зарубежного передового опыта в данной

области, так как в России данные технологии пока находятся на начальном этапе

освоения, но возможно транспонировать опыт других стран, перенимать опыт

Японии, Китая, США и др. Все необходимое (выход в мировую сеть Интернет, вы сококлассные переводчики, бюджет) для этого имеется.

Использование и определение достаточной меры креативной составляющей

также важно для повышения популярности ИК-технологий, и, как следствие, будет

расти спрос и возможно повышение уровня образования.

Для грамотной интеграции цифровой информационной среды, коммуника ционных технологий формирования виртуального пространства в общую образо вательную среду для создания условий по формированию электронного образо вания, необходимо придерживаться следующих рекомендаций:

1. Использование тех кодов и символов, которые будут наиболее понятны и

доступны потребителю.

2. Тестирование цифровой электронной обучающей продукции всеми заинте ресованными сторонами потребителей, прежде чем выводить на широкий

образовательный рынок.

3. Изучение целевой аудитории, умение работать с ней.

4. Повторение важной информации или акцент на ее наиболее приоритетных

частях.

Монография «Взаимодействие общества, бизнеса, рынка труда и образования

в условиях цифровой экономики» Глава 4. Процесс формирования цифровой информационной образовательной среды и электронного

образования

НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на

опубликованные материалы — https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

  • 67

Глава 5. Механизмы адаптации персональных траекторий

развития молодых специалистов в условиях цифровой

экономики

В целях реализации Стратегии развития информационного общества в Рос сийской Федерации на 2017 — 2030 годы, утвержденной Указом Президента Рос сийской Федерации от 9 мая 2017 г. N 203 «О Стратегии развития информацион ного общества в Российской Федерации на 2017 — 2030 годы» (далее — Стратегия

развития информационного общества в Российской Федерации на 2017 — 2030

годы), разработана Программа «Цифровая экономика Российской Федерации»

(далее по тексту – Программа), которая направлена на создание условий для раз вития общества знаний в Российской Федерации.

Основными целями направления, касающегося кадров и образования, явля ются:

  • создание ключевых условий для подготовки кадров цифровой экономики;

совершенствование системы образования, которая должна обеспечивать

цифровую экономику компетентными кадрами;

  • рынок труда, который должен опираться на требования цифровой экономики;
  • создание системы мотивации по освоению необходимых компетенций и уча стию кадров в развитии цифровой экономики России.

Основной целью направления, связанного с формированием технологиче ских заделов, является создание системы поддержки исследований в области

цифровой экономики.

По этому направлению предполагается:

  • формирование институциональной среды для развития исследований и раз работок в области цифровой экономики;
  • формирование технологических заделов в области цифровой экономики;
  • формирование компетенций в области цифровой экономики.

Для управления развитием цифровой экономики в сфере кадров и образова ния в феврале 2018 г. сформирована «дорожная карта», которая, в частности,

включает следующие мероприятия:

  • реализация образовательными организациями персональных траекторий

обучения в апробационном режиме,

— разработка модели центра подготовки «Молодые профессионалы цифро вой экономики», реализующего программы профессиональной подготовки раз личной длительности на материале реальных производственных процессов сов местно с предприятиями-партнерами,

Монография «Взаимодействие общества, бизнеса, рынка труда и образования

в условиях цифровой экономики»

Глава 5. Механизмы адаптации персональных траекторий развития молодых специалистов в условиях цифровой

экономики

НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на

опубликованные материалы — https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

  • 68
  • подготовка совместно с представителями компаний цифровой экономики

предложений по включению отечественных и зарубежных разработок в сфере ин форматики и вычислительной техники в образовательные программы профессио нального образования и направление их в образовательные организации.

Управление развитием персональных траекторий обучения невозможно без

согласования интересов всех заинтересованных в развитии цифровой экономики

сторон и объединения организационных, трудовых, финансовых ресурсов госу дарства и бизнеса.

С учетом целей и задач развития персональных траекторий обучения цифро вой экономики в ГБПОУ МО «Мытищинский колледж» сформирована модель

управления, которая:

  • включает представителей всех заинтересованных сторон в развитии цифро вой экономики (органов государственной власти, бизнеса, гражданского обще ства и научно-образовательного сообщества);
  • обеспечивает прозрачность и подотчетность своей деятельности;
  • реализовывает проектный подход в организации управления;
  • включает 3 уровня управления — стратегический, оперативный и тактический.

Модель центра подготовки «Молодые профессионалы цифровой экономики»,

которая предполагает формирование персональных траекторий обучения на всех

трех уровнях управления.

На стратегическом уровне системы управления утверждаются направления

развития цифровой экономики в Московской области, стратегические цели и

планы, а также отчеты об их достижении.

При этом рабочий орган стратегического уровня управления должен рас сматривать и согласовывать форсайты и прогнозы развития цифровой экономики

и цифровых технологий, основные направления развития цифровой экономики в

Московской области.

На оперативном уровне управления обеспечивается выполнение функций

управления реализацией настоящей моделью на консолидированном уровне, в

том числе:

формирование совместно с профессиональными сообществами форсайта и

моделей будущего;

  • рассмотрение и утверждение предложений по внесению изменений в настоя щую модель, возникающих в ходе ее реализации;
  • управление «портфелями» проектов и отдельными проектами по направле ниям Программы «Цифровая экономика»;

формирование основных направлений исследований и разработок по

Монография «Взаимодействие общества, бизнеса, рынка труда и образования

в условиях цифровой экономики» Глава 5. Механизмы адаптации персональных траекторий развития молодых специалистов в условиях цифровой

экономики

НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на

опубликованные материалы — https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

  • 69

направлениям цифровой экономики в Московской области;

  • разработка и рассмотрение предложений по непрерывному совершенствова нию системы управления развитием цифровой экономики в Московской области;

формирование требований к описаниям компетенций цифровой экономики и

создание описания этих компетенций.

На тактическом уровне обеспечивается управление выполнением планов и

реализацией проектов по каждому из следующих направлений:

разработка и реализация планов цифровой трансформации персональных

траекторий обучения;

исполнение проектов Программы «Цифровая экономика» с целью достиже ния результата, реализация и масштабирование пилотных проектов и лучших

практик по формированию персональных траекторий обучения.

В 2018 г. ГБПОУ МО «Мытищинский колледж» была сформирована модель

центра подготовки «Молодые профессионалы цифровой экономики», которая

предполагает формирование персональных траекторий обучения в апробацион ном режиме (рис.5.1).

Модель центра подготовки «Молодые профессионалы цифровой

экономики»

ФГУП Предприятие партнер

«ЦНИИС»

Основные партнеры:

ФГУП «Центральный научно-исследовательский институт связи«, ГК Роскосмос,

ОАО «Мытищинский машиностроительный завод», ОАО «МЕТРОВАГОНМАШ»,

ООО «Специальные системы и технологии», НВП «Болид», ООО «Таркет»

ГБПОУ МО

«МЫТИЩИНСКИЙ 6

КОЛЛЕДЖ»

Рисунок 5.1. Основные партнеры центра подготовки «Молодые профессионалы

цифровой экономики».

Монография «Взаимодействие общества, бизнеса, рынка труда и образования

в условиях цифровой экономики» Глава 5. Механизмы адаптации персональных траекторий развития молодых специалистов в условиях цифровой

экономики

НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на

опубликованные материалы — https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

  • 70

Модель центра подготовки «Молодые профессионалы цифровой эконо мики» предусматривает несколько этапов — шагов адаптации молодых специали стов в условиях цифровой экономики:

  • формирование проектов в колледже совместно с представителями компа ний цифровой экономики,
  • адаптация проекта под требования производственных предприятий,
  • трудоустройство, повышение квалификации, освоение дополнительных

профессиональных компетенций.

В статье методика адаптации рассмотрена применительно к направлениям

подготовки ТОП-50. В частности, более подробно анализируется оснащение сред ствами автоматизации технологических процессов и производств (по отраслям)

(рис.5.2).

Модель центра подготовки включает:

Шаг 1. Формирование проектов в колледже по 15.02.14 совместно с

представителями компаний цифровой экономики ,

Шаг 2. Адаптация проекта под требования

производственных предприятий,

Шаг 3. Трудоустройство, повышение

квалификации, освоение

дополнительных профессиональных компетенций

ГБПОУ МО

«МЫТИЩИНСКИЙ 11

КОЛЛЕДЖ»

Рисунок 5.2. Этапы адаптации персональных траекторий обучения в центре под готовки «Молодые профессионалы цифровой экономики» ГБПОУ МО «Мытищин ский колледж».

Монография «Взаимодействие общества, бизнеса, рынка труда и образования

в условиях цифровой экономики» Глава 5. Механизмы адаптации персональных траекторий развития молодых специалистов в условиях цифровой

экономики

НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на

опубликованные материалы — https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

  • 71

ФГОС 15.02.14 предусматривает следующие виды деятельности:

  • разработка и моделирование элементов систем автоматизации с учетом

специфики технологических процессов,

  • сборка и апробация моделй элементов систем автоматизации,
  • организация монтажа, наладки и технического обслуживания систем авто матизации,
  • осуществление текущего мониторинга состояния систем автоматизации,
  • освоение одной или нескольких рабочих профессий.

Формирование проектов в колледже осуществляется совместно с головным

представителем цифровой экономики в Россвязи – ФГУП ЦНИИС Россвязи (рис.

5.3).

Шаг 1.

Формирование проектов в

колледже по 15.02.14 совместно с

представителями компаний

цифровой экономики (ФГУП

ЦНИИС)

ГБПОУ МО

«МЫТИЩИНСКИЙ 12

КОЛЛЕДЖ»

Рисунок 5.3. Формирование проектов в колледже совместно с представителями

цифровой экономики.

Адаптация проекта под требования производственных предприятий в центре

подготовки «Молодые профессионалы цифровой экономики» проводится на пред приятих ГК «Роскосмос», ГК «Ростех», АО «Метровагонмаш», АО «Tarkett», ГК

«ССТ» и других предприятиях (рис.5.4).

Монография «Взаимодействие общества, бизнеса, рынка труда и образования

в условиях цифровой экономики» Глава 5. Механизмы адаптации персональных траекторий развития молодых специалистов в условиях цифровой

экономики

НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на

опубликованные материалы — https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

  • 72

Шаг 2.

Адаптация проекта под требования

производственных предприятий.

Адаптация предполагает практическое

знакомство молодого специалиста со

своими обязательствами и требованиями,

которые к нему предъявляются со

стороны организации.

Установлен для студентов – практикантов дополнительной социальной

поддержки в виде стипендиального обеспечения со стороны

производственных предприятий

ГБПОУ МО

«МЫТИЩИНСКИЙ 13

КОЛЛЕДЖ»

Рисунок 5.4. Адаптация проекта под требования производственных предприятий

в центре подготовки «Молодые профессионалы цифровой экономики».

На этих же предприятиях осуществляется трудоустройство выпускников кол леджа (рис.5.5).

Шаг 3. Трудоустройство и повышение

квалификации, а так же освоение

дополнительных профессиональных

компетенций

ГБПОУ МО

«МЫТИЩИНСКИЙ 14

КОЛЛЕДЖ»

Рисунок 5.5. Трудоустройство и повышение квалификации на производственных

предприятиях.

Монография «Взаимодействие общества, бизнеса, рынка труда и образования

в условиях цифровой экономики» Глава 5. Механизмы адаптации персональных траекторий развития молодых специалистов в условиях цифровой

экономики

НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на

опубликованные материалы — https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

  • 73

Основными сквозными цифровыми технологиями, которые входят в рамки

Программы «Цифровая экономика», и изучаются в центре подготовки «Молодые

профессионалы цифровой экономики» являются:

  • большие данные;
  • нейротехнологии и искусственный интеллект;
  • системы распределенного реестра;
  • квантовые технологии;
  • новые производственные технологии;
  • промышленный интернет;
  • компоненты робототехники и сенсорика;
  • технологии беспроводной связи;
  • технологии виртуальной и дополненной реальностей.

Для осуществления текущего мониторинга состояния систем автоматизации

предполагается использование современной элементной базы, основанной на

глобальных промышленных сетях, интеллектуальном производстве, киберфизиче ских системах, распространением сервисов автоматической идентификации, ма шинно-машинном взаимодействии.

Киберфизические системы (CPS) – это умные системы, которые включают

интерактивные инженерные сети из физических и коммуникационных компонент.

CPS и связанные с ними системы (включая промышленный интернет) являются об щепризнанными инструментами, имеющими огромный потенциал внедрения.

Промышленный интернет объединяет технологии и процессы из таких обла стей как большие данные (BigData), самообучение машин и межмашинная комму никация (M2M).

В настоящее время это также называют Индустрия 4.0 (рис.5.6).

Монография «Взаимодействие общества, бизнеса, рынка труда и образования

в условиях цифровой экономики» Глава 5. Механизмы адаптации персональных траекторий развития молодых специалистов в условиях цифровой

экономики

НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на

опубликованные материалы — https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

  • 74

Осуществление текущего мониторинга состояния систем автоматизации по

ВД 4 ФГОС 15.02.14 предполагает использование современной элементной

базы на основе элементов Индустрии 4.0

ГБПОУ МО

«МЫТИЩИНСКИЙ

КОЛЛЕДЖ»

Рисунок 5.6. Модель центра подготовки «Молодые профессионалы цифровой

экономики» предусматривает изучение элементной базы Индустрии 4.0.

В центре промышленного интернет находятся датчики. Завершающий струк турный компонент промышленного интернета – построение систем, использующих

искусственный интеллект для автоматизации процессов и решений.

Одним из проектов центра подготовки является проект по управлению мони торингом магистральных нефтепроводов в Арктической зоне (рис. 5.7).

Проект предусматривает объединение космических и информационных тех нологий в центре обработки данных (ЦОД).

Мониторинг магистральных нефтегаз проводов осуществляется на основе множестватермодатчиков, объединенных

спутниковой системой «Гонец» при передаче информации с датчиков. Рабочие ме ста диспетчеров и администраторов могут быть удалены от ЦОД и соединены с

ним на основе широкополосных наземных волоконно-оптических линий передачи.

Монография «Взаимодействие общества, бизнеса, рынка труда и образования

в условиях цифровой экономики» Глава 5. Механизмы адаптации персональных траекторий развития молодых специалистов в условиях цифровой

экономики

НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на

опубликованные материалы — https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

  • 75

СХЕМА УПРАВЛЕНИЯ МОНИТОРИНГОМ МАГИСТРАЛЬНЫХ

НЕФТЕПРОВОДОВ В АРКТИЧЕСКОЙ ЗОНЕ В КАЧЕСТВЕ СЕРВИСНОЙ

УСЛУГИ

Облачные технологии

Рабочее место

ЦОД администратора

Магистральный нефтепровод Сервер клиента Рабочее место

диспетчера

Система безопасности Рабочее место

оператора

М2М Облачное хранение

переход

Магистральный нефтепровод

Легкий

Классические технологии

Рабочее место

Магистральный нефтепровод СЕРВЕР администратора

предприятия

Рабочее место

диспетчера

Сервер

Рабочее место

Сервер оператора

Магистральный нефтепровод резервирования

Рисунок 5.7 Схема управления мониторингом магистральных нефтепроводов в

Арктической зоне.

Другим проектом центра подготовки является проект по мониторингу и за щите населенных пунктов от лесных пожаров. Проект предусматривает объедине ние космических и информационных технологий в центре обработки данных

(ЦОД), а также создание роботизированных комплексов по защите населенных

пунктов от лесных пожаров.

Лесные пожары представляют серьезную угрозу безопасности жизнедея тельности человека и состоянию окружающей среды. Неконтролируемые пожары

уничтожают миллионы гектаров лесов, нарушают водоохранные и почвозащитные

функции леса, но самое страшное, когда пожары лишают крова людей и уносят

человеческие жизни.

Современное развитие систем управления и техники позволяет тушить по жары достаточно эффективно на ранней стадии в любой точке. В связи с этим

раннее обнаружение лесного пожара и точное определение его местоположения

позволяют минимизировать потенциальную угрозу от его развития и сократить

возможный ущерб от последствий пожара. Кроме того, тушение пожара на ранней

стадии позволяет воздействовать на него «точечными» средствами с максималь ной эффективностью.

Как показывает статистика последних десятилетий в России и во всем мире,

причиной большинства лесных пожаров становится человек, а как следствие

Монография «Взаимодействие общества, бизнеса, рынка труда и образования

в условиях цифровой экономики» Глава 5. Механизмы адаптации персональных траекторий развития молодых специалистов в условиях цифровой

экономики

НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на

опубликованные материалы — https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

  • 76

основное количество лесных пожаров возникает вблизи населенных пунктов либо

мест пребывания человека. Возможность непрерывного контроля и мониторинга

различными средствами лесных территорий позволяет обеспечить обнаружение

пожаров на ранней стадии. Кроме того, возможно создание роботизированных

комплексов по защите небольших населенных пунктов от лесных пожаров.

Данный проект предлагает концепцию и реализацию построения системы мо ниторинга леса и раннего обнаружения лесных пожаров с максимальным исполь зованием существующей инфраструктуры – «Исток-Эко».

Архитектурно система «Исток-Эко» представляет собой программно-аппа ратный комплекс, состоящий из оборудования космического и наземного монито ринга (видеокамеры, ИК-системы, тепловизоры) и связи, исполнительного меха низма управления водообеспечением, а также информационной части системы.

Аппаратная часть – видеокамеры, тепловизоры, другие датчики, которые

размещаются на существующей инфраструктуре (вышки операторов мобильной

связи, телевизионные вышки и т.д.) и объединяется с данными космического мо ниторинга в единую региональную систему субъекта Федерации с помощью кана лов цифровой связи в региональном центре обработки данных (ЦОД).

В случае

использования вышек операторов связи отсутствует необходимость разворачива ния дополнительной инфраструктуры. Наиболее экономически эффективным спо собом является использование сети Интернет — для передачи потока данных.

Исполнительный механизм управления водообеспечением представляет со бой объединение глубоководной скважины (глубиной до 100 метров), расположен ной у небольшого населенного пункта и автономных систем альтернативной энер гетики, работающих прежде всего на солнечных батареях. Лесные пожары обычно

происходят в солнечную погоду. Именно в такую погоду прекрасно работают сол нечные батареи, которые автоматически включают глубоководные скважины у

населенных пунктов.

Полученная таким образом вода может быть еще до наступления пожара направ лена на проведение профилактических мероприятий в небольшом населенном

пункте, расположенном около леса. В случае загорания леса полученная вода мо жет обеспечить пожаротушение в лесу, примыкающем к населенному пункту.

Стоимость такой воды на порядок дешевле той, которая доставляется спе циальными летательными аппаратами. Кроме того, избыток полученной глубоко водной воды можно использовать в засушливое время года для нужд агропро мышленного комплекса региона в конкретном населенном пункте.

пользователя в «облаке» и обеспечивающих необходимый функционал для выпол нения оператором задач по мониторингу леса и обнаружению лесных пожаров.

Монография «Взаимодействие общества, бизнеса, рынка труда и образования

в условиях цифровой экономики» Глава 5. Механизмы адаптации персональных траекторий развития молодых специалистов в условиях цифровой

экономики

НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на

опубликованные материалы — https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

  • 77

Оператор с помощью специального ПО (клиентской части системы) подключается

к системе из любого места. В перспективе должна быть обеспечена возможность

подключения оператора к системе с помощью мобильного устройства.

Роботизированный комплекс по защите населенных пунктов от лес ных пожаров «Исток-Эко» в течение ближайших 5 лет позволит:

1).

Мониторить ситуацию по лесным и торфяным пожарам на

основе космического и наземного мониторинга в субъекте Федерации,

2).

Прогнозировать наиболее вероятные точки возгорания леса и

торфа на основе обработки базы данных космического и наземного мони торинга,

3).

Защитить небольшие населенные пункты (до 1000 человек)

от лесоторфяных пожаров в автоматическом и полуавтоматическом ре жиме с использованием системы «Исток-Эко»,

4).

Произвести пожаротушение леса на расстоянии 3-5 км от каж дого населенного пункта, оснащенного «Исток-Эко».

5).

Обеспечит сохранность населенных пунктов и прилегающих к

ним лесов от лесных пожаров.

Мониторинг лесных пожаров осуществляется на основе систем дистанцион ного зондирования Земли (ДЗЗ), а управляющие воздействия для роботизирован ных комплексов водообеспечения при защите населенных пунктов от лесных по жаров передаются спутниковой системой «Гонец». Рабочие места диспетчеров и

администраторов могут быть удалены от ЦОД и соединены с ним на основе широ кополосных наземных линий передачи (рис.5.8).

Монография «Взаимодействие общества, бизнеса, рынка труда и образования

в условиях цифровой экономики» Глава 5. Механизмы адаптации персональных траекторий развития молодых специалистов в условиях цифровой

экономики

НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на

опубликованные материалы — https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

  • 78

Роботизированная система управления водообеспечением при тушении лесного пожара «Исток-Эко»

Вышка для антенной связи и

мониторинга окружающей

среды

Получение сигнала о потенциальных

пожароопасных участках

Получение сигнала о

месте возгорания

Активизация

противопожарного

устройства

Блок управления

Блок питания Орошающая сеть

ЭЛЕКТРОПИТАНИЕ

Движение воды по шлангам

Движение воды по шлангам

СОЛНЕЧНАЯ

УСТАНОВКА

Циркулярный

насос ЕМКОСТЬ С ВОДОЙ

ветряная подземная

электростанция Циркулярный

насос (малый)

Процесс заполнение ёмкостей

Процесс поднятия воды из

Термоэлектриче скважины И / ИЛИ

ский генератор

ВОДОНАПОРНАЯ

Скважина для воды БАШНЯ

АЛЬТЕРНАТИВНЫЕ ИСТОЧНИКИ ТОКА

Рисунок 5.8. Схема мониторинга и управления роботизированным комплексом

водообеспечения при защите населенных пунктов от лесных пожаров.

В целях реализации образовательными организациями Московской области

персональных траекторий обучения в апробационном режиме на базе предлагае мой ГБПОУ МО «Мытищинский колледж» модели центра подготовки «Молодые

профессионалы цифровой экономики» предлагаем совмесно с ФГУП ЦНИИС Рос связи и предприятиями-партнерами ГБПОУ МО «Мытищинский колледж» сформи ровать цифровую технологическую платформу по новым производственным тех нологиям на основе одновременного использования информационных и космиче ских технологий, а также определить компетенции WSR по нескольким направле ниям технологического развития цифровой экономики.

Монография «Взаимодействие общества, бизнеса, рынка труда и образования

в условиях цифровой экономики» Глава 5. Механизмы адаптации персональных траекторий развития молодых специалистов в условиях цифровой

экономики

НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на

опубликованные материалы — https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

  • 79

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Монография «Взаимодействие общества, бизнеса, рынка труда и образования в условиях цифровой экономики» разработана на основе результатов научных исследований авторов.

Результаты выполненных исследований показали актуальность и своевременность для российской экономики рассматриваемых вопросов в области цифровой экономики.

В работе значительное внимание уделено вопросам, связанным с рассмотрением сути цифровой экономики, причин ее возникновения, нормативного и правового регулирования, а также показана важность информационной инфраструктуры при формировании цифровой экономики и и информационной безопасности при ее развитии.

В целом, работа отражает научные взгляды на современное состояние и развитие экономики в условиях цифровизации. Она представляет интерес как для специалистов в области проведения научных исследований, так и специалистовпрактиков.

Монография «Взаимодействие общества, бизнеса, рынка труда и образования

в условиях цифровой экономики»

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на

опубликованные материалы — https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

  • 80

Библиографический список

1. Алисов Е. А. Формирование экологически безопасной разноуровневой образовательной среды. Курск: РОСИ, 2010. 168 с.

2. Аношкина В. Л., Резванов С. В. Образование. Инновация. Будущее. (Методологические и социокультурные проблемы).

Ростов-на-Дону: РО ИПК и ПРО, 2001. 176 с.

3. Арсентьев Д. А. Внедрение элементов дополненной реальности в учебно-методическую литературу // В сборнике: Университетская книга: традиции и современность материалы научно-практической конференции, 2015. 31 с.

4. Арсентьев Д. А. Выбор моделей для учебно-методического издания с использованием элементов дополненной реальности // В сборнике: Университетская книга: традиции и современность материалы научно-практической конференции, 2015. 18 с.

5. Атанов Г. А., Пустынникова И. Н. Обучение и искусственный интеллект, или Основы современной дидактики высшей школы. Донецк: ДОУ, 2002. 504 с.

6. Бойко В. В., Ковалев А. Г., Панферов В. Н. Социально-психологический климат коллектива и личность. М.: Просвещение, 2009. 208 с.

7. Вайндорф-Сысоева М. Е., Хапаева С. С., Шитова В. А. Алгоритм деятельности при сетевом взаимодействии для решения образовательных задач в виртуальной образовательной среде МГОУ. М., 2008. 311 с.

8. Войскунский А. Е. Психология и Интернет. М.: Акрополь, 2010. 439 с.

9. Войскунский А. Е., Меньшикова М. Я. О применении систем виртуальной реальности в психологии // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология, 2008. № 1. 35 с.

10. Громыко Ю. В. От экспериментальных площадок к инновационным сетям и к построению новой модели национальной школы на экспериментальных площадках Москвы // Организация деятельности экспериментальных площадок. Выпуск 5. / Отв. ред. Л.Е. Курнешова. М., 2001. 30 с.

11. Зинченко Ю. П., Меньшикова Г. Я., Баяковский Ю. М., Черноризов А. М., Войскунский А. Е. Технологии виртуальной реальности: методологические аспекты, достижения и перспективы // Национальный психологический журнал. 2010. № 1(3).

65 с.

12. Иванов Д. В. Виртуализация общества. Версия 2.0. СПб.: Петербургское Востоковедение, 2002. 382 с.

Монография «Взаимодействие общества, бизнеса, рынка труда и образования

в условиях цифровой экономики»

Библиографический список

НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на

опубликованные материалы — https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

  • 81

13. Иойлева Г. В. Виртуальная реальность: Структурно-фунциональные особенности и специфика ее влияния на сознание // Архангельск.: Вестник Северного (Арктического) Федерального университета, 2014. 95 с.

14. Кисляков П. А. Экопсихология образовательной среды: подходы к проектированию и мониторингу // Экология человека. 2017. № 3. 50 c.

15. Кларин М. В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках М.: Арена, 2004. 223 с.

16. Ковылева Ю. Э. Построение образовательной среды современной школы // Актуальные задачи педагогики: материалы V Междунар. науч. конф. Чита: Молодой ученый, 2014. С. 117-119.

17. Комолова Т. И. Применение интерактивных форм обучения при формировании адаптивных способностей обучающихся / Т.И.Комолова, Д.И.Попов, Е.Д.Попова // Известия высших учебных заведений. Проблемы полиграфии и издательского дела, 2012. № 4. 71 с.

18. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2016 — 2020 годы. [Электронный ресурс]. URL: http://government.ru/media/files/mlorxfXbbCk.pdf (дата обращения: 05.05.2018).

19. Кораблёв А. А. Информационно-телекоммуникационные технологии в образовательном процессе// Школа. 2006. №2. С.4-6

20. Кукшин А.И. Сетевая экономика информационного общества, изд. 2, 2017, монография, страниц: 324; Германия, Издательство: LAP Lambert Academic Publishing.

21. Кукшин А., Крапивин В., Мальцева С., Липина С. Инструментальные методы управления на основе информационно- коммуникационных технологий и результатов космической деятельности. XVIII April International Academic Conference on Economic and Social Development, 2017 г. Сессия Y-05. Информационные технологии: модели и применения р. 106

22. Левушкина С.В. Методология выявления и оценочные аспекты новых качественных характеристик устойчивости экономического роста малого бизнеса / Левушкина С.В. // Управление экономическими системами: электронный научный журнал. 2013. № 12. С. 18.

23. Левушкина С.В., Семко И.А. Особенности влияния компонентов внешней и внутренней среды на деловую активность организации /Политематический сетевой электронный научный журнал Кубанского государственного аграрного университета. 2014. № 102. С. 370-381.

24. Меньшикова Г. Я., Козловский В. Л., Полякова Н. В. Исследование целостности системы «Глаз-Голова-Тело» при помощи технологии виртуальной реальности // Экспериментальная психология, 2012. Т. 5., №3. 144 с. С.115-121

25. Мозолин В. П. Теоретические основы создания учебной информационной среды телекоммуникационного обучения. Авт. докт. дисс. М., 2000. 453 с. Монография «Взаимодействие общества, бизнеса, рынка труда и образования

в условиях цифровой экономики»

Библиографический список

НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на

опубликованные материалы — https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

  • 82

26. Мэрдок К. Л. 3ds max 9. Библия пользователя. : Пер. с англ. М. : ООО «И.Д.Вильямс», 2007. 1344 с. + 16 с.цв.ил. Парал. тит. англ. 1018 с.

27. Недзьведь О. В., Лещенко В. Г. Оптика глаза. Спб.: Питер, 2008. 312 с.

28. Олешков М. Ю., Уваров В. М. Современный образовательный процесс: основные понятия и термины. М.: Компания Спутник+. 2006. 191 с. С.73-80.

29. Панов В. И. Психодидактика образовательных систем: теория и практика. СПб.: Питер, 2007. 352 с.

30. Панов В. И. Экологическая психология: Опыт построения методологии. М.: Наука, 2014. 197 с.

31. Побокин П. А. Информационные технологии как одно из средств активизации мыслительного процесса учеников // Идеи О.К. Тихомирова и А.В. Брушлинского и фундаментальные проблемы психологии. Материалы всероссийской конференции с иностранным участием [Отв. ред. Ю.П. Зинченко, А.Е. Войскунский, Т.В. Корнилова] М.: МГУ, 2013. 271 с.

32. Подкосова Я. Г. Анализ перспектив использования технологий виртуальной реальности в дистанционном обучении // Вопросы современной науки и практики, 2011. №2 (33).

114 с.

33. Попов Д. И. Информационные технологии. Базы данных / Д.И. Попов, Е.Д. Попова. М.: МГУП, 2009. 117 с.

34. Попов Д. И. Нечеткая оверлейная модель учащегося в интеллектуальной обучающей системе / Д.И.Попов, О.Ю.Лазарева // Научный вестник Московского государственного технического университета гражданской авиации, 2015. № 213 (3).

150 с.

35. Попова Е. Д. Оценка уровня учебных достижений // Известия высших учебных заведений. Проблемы полиграфии и издательского дела, 2005. № 2. 12 с.

36. Распоряжение Правительства РФ от 28.07.2017 N 1632-р «Об утверждении программы «Цифровая экономика Российской Федерации»// Справочно-правовая система «Консультант Плюс» – Электрон. текст. данные.

37. Рубцов В.В. Век психологии. 1912 – 2012. СПб.: Нестор-история, 2012. 920 с.

38. Савенков А. В. Образовательная среда. // «Школьный психолог». 2008. № 19-20. 102 с.

39. Селиванов В. В., Селиванова Л. Н. Виртуальная реальность как метод и средство обучения // Образовательные технологии и общество, 2014. Т. 17, № 3. 391 с.

Монография «Взаимодействие общества, бизнеса, рынка труда и образования

в условиях цифровой экономики»

Библиографический список

НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на

опубликованные материалы — https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

  • 83

40. Слободчиков В. И. Образовательная среда: реализация целей образования в пространстве культуры // Новые ценности образования: Культурные модели школ. М.: Эксмо. 2010. 205 c.

41. Сорочинский П. В. Влияние образовательной виртуальной реальности биологической тематики на мышление и психические состояния школьников старших классов // Известия СмолГУ, 2013.№2., Т. 22. 502 с.

42. Судницкий В. Н. «Плюсы использования VR в образовании» / «VRgeek» 2016. [Электронный ресурс] URL: [https://vrgeek.ru/2016/07/21/2467obrazovanie-v-vr/] (Дата обращения 13.05.2018)

43. Сулейманов Д. Ш., Шакирова Д. М., Гильмуллин Р. А. Виртуальный музей-библиотека «Научные школы РТ» как образовательная Интернет среда // Международный электронный журнал “Образовательные технологии и общество (Educational Technology & Society).

2013. Т.16. №3. 884 с.

44. Тевс Д. П., Подковырова В. Н. Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе: учебно-методическое пособие / Авторы-составители: Д. П. Тевс, В. Н. Подковырова, Е. И. Апольских, М. В, Афонина. Барнаул: БГПУ, 2006. 300 c.

45. Улановская И. М., Поливанова Н. И., Ермакова И. В. Что такое образовательная среда и как ее выявить? // Вопросы психологии. – 2018. – № 6. 28с.

46. Хуторской А. В. Модель образовательной среды в дистанционном эвристическом обучении // Интернет-журнал «Эйдос», 2005. 1 сентября. С. 6-16.

47. Чернобай Н.Б. Развитие мирового кооперативного движения в условиях глобализации// Экономический и информационный потенциал устойчивого развития регионов России: сб. науч. тр. по материалам Всероссийской научнопрактической конференции. 2017. С. 171-174.

48. Шебанин А. С. Исследование и разработка стационарной системы многопользовательского взаимодействия / М.: Эксмо, 2016. 380 с.

49. Ясвин В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. М.: Смысл, 2001. 160 с.

50. Ясвин В. А. Экспертиза школьной образовательной среды. М.: Сентябрь, 2000. 128 с.

51. Bodrozic, Z. and Adler, P. 2017. “The Evolution of Management Models: A Neo-Schumpeterian Theory.” In press, Administrative Science Quarterly, pp.45

52. Dr. Timothy J. Sturgeon.2017. The ‘New’ Digital Economy and Development: UNCTAD Technical Notes on ICT for Development N˚8, рр.2-14

Монография «Взаимодействие общества, бизнеса, рынка труда и образования

в условиях цифровой экономики»

Библиографический список

НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на

опубликованные материалы — https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

  • 84

Сведения об авторах

Карпеев Владимир Владимирович директор

ГБПОУ МО «Мытищинский колледж»

Карпов Эрнест Сергеевич магистрант РГУ им. А.Н. Косыгина

Карпова Елена Григорьевна доктор пед наук, профессор кафедры социо логии и рекламных коммуникаций

РГУ им. А.Н. Косыгина

Кудряшова Вероника Владимировна заместитель директора

ГБПОУ МО «Мытищинский колледж»

Кукшин Александр Иванович директор НТЦ ФГУП ЦНИИС Россвязи, руко водитель центра дополнительного професси онального образования

ГБПОУ МО «Мытищинский колледж»

Левушкина Светлана Владимировна кандидат юридических наук, доцент кафедры

проектного менеджмента. ФГБОУ ВО «Став ропольский государственный аграрный уни верситет», город Ставрополь

Лисова Ольга Михайловна кандидат экономических наук, доцент ка федры проектного менеджмента. ФГБОУ ВО

«Ставропольский государственный аграрный

университет», город Ставрополь

Монография «Взаимодействие общества, бизнеса, рынка труда и образования

в условиях цифровой экономики»

Сведения об авторах

НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на

опубликованные материалы — https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru|

  • 85

Назаров Владимир Николаевич к.т.н., доцент кафедры государственно-пра вовых дисциплин РЭУ им ГВ Плеханова

Чернобай Наталья Борисовна кандидат экономических наук, доцент ка федры проектного менеджмента. ФГБОУ ВО

«Ставропольский государственный аграрный

университет», город Ставрополь

Монография «Взаимодействие общества, бизнеса, рынка труда и образования

в условиях цифровой экономики»

Сведения об авторах

Электронное научное издание

сетевого распространения

Взаимодействие общества, бизнеса, рынка труда и образования в условиях

цифровой экономики

монография

По вопросам и замечаниям к изданию, а также предложениям к сотрудничеству обращаться по электронной почте mail@

Подготовлено с авторских оригиналов Усл. печ. л. 4,3. Объем издания 12,8 MB Оформление электронного издания: НОО Профессиональная наука, mail@ Дата размещения: 30.06.2018 г. URL: http:// /conf/monographdigitaleconomy2.pdf