Экономическая сфера жизни общества

метки: Вопрос, Государство, Товар, Рынок, Экономика, Спрос, Деятельность, Учащаяся

ПЛАН 1 . Что такое экономика? 2. Традиционная экономическая система. 3. Рыночная система. 4. Командная система.

5. Смешанная экономическая система. 1. Само слово «экономика» в переводе с греческого означает: эко — хозяйство), ном — закон, таким образом, экономика — это зако­ны ведения хозяйства. Основателем науки экономики считают ве­ликого греческого философа Аристотеля. В русском языке термин экономика имеет два значения: 1) способ ведения хозяйства или организация деятельности людей, направленной на создание материальных благ, необходимых для удовлетворения потребностей общества; 2) это наука, которая ис­следует законы, по которым люди взаимодействуют в процессе ве­дения хозяйства. В наше время понятием «экономика» обозначают широкую область в жизни общества, которая включает в себя экономику предприятий, отраслей, страны, а также финансы, денежное обра­щение и т. д. 2. Экономическая наука выделяет четыре типа (или моде­ли) экономических систем: традиционная (докапиталистическая; феодальная); рыночная (капиталистическая); командная (социали­стическая); смешанная. Эти типы различаются, прежде всего, по виду собственности на экономические ресурсы, а также по способу решения главных экономических вопросов (что производить, как производить и для кого производить), способу координации хозяй­ственной деятельности людей, фирм, государств. Дня традиционной экономической системы характерно: земля (главное средство производства) и капитал находятся в об­щей, общинной или государственной собственности. Ресурсы рас­пределяются в соответствии с длительно существующими тради­циями. Люди (племя, община и т. д.) занимаются традиционно, из поколения в поколение одним и тем же (например, оленеводы Крайнего Севера России).

В этой экономической системе такие во­просы экономики, как: «что производить?», «выгодно ли это?», «для кого производить?» и «как производить?», не стоят. Факторы производства здесь используются неэффективно, и в общем тради­ционная экономическая система неэффективна. 3. На смену традиционной системе пришла, безусловно, бо­лее прогрессивная и эффективная экономическая система — ры­ночная, или иначе капиталистическая. В этой системе земля и ка­питал, как правило, находятся в частной собственности, а ограниченные ресурсы распределяются рыночными механизмами, главные вопросы экономики (что производить, как производить, по каким ценам и кому реализовывать производственную продукцию) решает сам производитель, действуя по законам рынка. Преимуществами этой системы являются: частная хо­зяйственная инициатива, предприимчивость, основанные на праве частной собственности и на рыночной организации распределения ограниченных ресурсов. Далее учитель может дать задание или в ходе беседы с учащимися выделить положительные стороны этой модели эко­номики (высокое качество товаров, экономичность выпускаемой продукций, наукоемкость производства, востребованность науч­но-технического прогресса, высокая производительность и каче­ство труда, гибкость, ориентация на постоянно изменяющийся спрос и т. д.).

Собственность в системе экономических отношений

... средств производства. Целью данной работы является исследование сущности и проблем существования собственности в экономической системе. 1.ОТНОШЕНИЕ К СОБСТВЕННОСТИ В СВЕТЕ ИСТОРИЧЕСКОЙ ДИАЛЕКТИКИ. 1.1.Собственность как экономическое отношение ... средств труда частного применения, частного характера в связи с природными потребностями людей производить и иметь продукции больше, лучшего качества, ...

Однако надо отметить не только плюсы, но и минусы этой системы, и опять-таки с помощью учащихся это легко сделать. Са­ми учащиеся скажут, что в этой системе одни становятся очень бо­гатыми, другие очень бедными, т. е. происходит глубокая диффе­ренциация людей по доходам; в чисто рыночный системе нет должной социальной защиты, эта экономика носит циклический, волнообразный характер, она подвержена подъемам и резким спа­дам, кризисам, здесь присутствует безработица. Деньги выступают не только как благо, но и как зло, несправедливость, которые раз­деляют людей на богатых и очень богатых, бедных и очень бедных. Значимость личности обесценивается, утрачиваются моральные принципы, растет преступность. Тем не менее преимуществом рыночной системы является то, что она заставляет каждого продавца, производителя думать об ин­тересах покупателей, потребителей, добиваясь в то же время выго­ды для себя. Покупатель, потребитель также вынужден считаться с интересами продавца — он может получить товар, если заплатит за него столько, сколько этот товар стоит по сложившимся ценам на рынке. Таким образом, практика, жизнь показывают, что рыночная система, основанная на конкуренции, является наиболее эффектив­ной экономической системой.

4. Рыночная система — это достаточно безжалостная, с низкой социальной защитой, имеющая циклический, стихийный характер экономика. Поэтому не случайно, а именно вследствие тяжелых кризисов, вызванных рыночной экономикой, вследствие социали­стической революции появляется командная (социалистическая), или иначе — плановая, экономика. Это такая экономика, при кото­рой земля, капитал, средства производства (заводы, фабрики и т. д.) находятся в собственности государства, ограниченные ресурсы распределяются государством в соответствии с планами; главные вопросы экономики (что производить, как производить, кому и по какой цене реализовывать) решает также государство, а именно определенные государственные организации, органы управления (госплан, минфин, Госстрой и т. д.).

В этой системе тоже есть свои плюсы и минусы, и в беседе с учащимися можно их вычленить или даже свести в таблицу, как и рыночную, с той целью, чтобы потом можно было провести анализ и сравнение. Конечно, в плановой системе люди социально более защищены. Здесь стабильные цены. Однако тут же: дефицит това­ров, уравниловка в оплате труда, низкая предприимчивость, ини­циатива производителей. И нельзя забывать об одной простой исти­не: все, что государство дает, оно сначала забирает. Необходимо еще отметить, что сама идея все планировать хороша, но сомнительно другое — способность (возможность) планировать правильно. Командная (плановая) экономическая система была внедрена и в период ее расцвета распространилась более чем на третью часть всего населения Земли. Этот крупнейший в истории человечества эксперимент закончился не в пользу командной системы. В.И. Ленин справедливо отмечал, что в соревновании двух систем: капита­листической и социалистической — победит та система, которая покажет наиболее высокую производительность труда. В наше время ни одна из экономических систем не существу­ет в чистом виде. 5. Современный рынок значительно отличается от рынка эпохи свободной конкуренции XIX века и даже от рынка начала XX века, когда в отдельных отраслях господствовали артели и тресты. В развитых странах в современных условиях существует смешанная экономика. В этой системе одновременно действуют и «невидимый» рыночный механизм регулирования, и государствен­ное регулирование. Смешанная экономическая система появилась не случайно. Она как бы призвана нивелировать недостатки рынка и командной экономики. Как правило, современное государство вмешивается в эко­номику по двум основным причинам: во-первых, не все потребности общества рынок может удов­летворить лучше, чем государство (например, оборона страны, крупные научные, образовательные и другие проекты);

Научная статья РОССИЯ И МЕЖДУНАРОДНАЯ МИГРАЦИЯ ТРУДОВЫХ РЕСУРСОВ ...

... фирмами. В начале 1990 г. в СССР ра- 2 Глобализация мирового хозяйства и национальные интересы России. С. 258. РОССИЯ И МЕЖДУНАРОДНАЯ МИГРАЦИЯ ТРУДОВЫХ РЕСУРСОВ Таблица ... статьи необходимо . Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут . Стоимость одной статьи — 150 рублей . Пoхожие научные работы по теме «Экономика и экономические ...

— во-вторых, государственное регулирование необходимо для того, чтобы смягчить негативные последствия рынка (безработица, проблема бедности, ущерб окружающей среде и т. д.).

В смешанной экономике превалирует частная собствен­ность, но вместе с тем существует и значительный государствен­ный сектор (в него входят предприятия, которые полностью или частично принадлежат государству), однако деятельность этих гос­предприятий в смешанной системе имеет существенные отличия от деятельности Госпредприятий в командной экономике, а именно в смешанной экономике госпредприятия:

• не получают от государства планов;
• работают по рыночным законам;
• вынуждены на равных конкурировать с частными предпри­ятиями.

Главные экономические вопросы в смешанной модели эко­номики решаются производителями по рыночным законам. Эконо­мические ресурсы распределяются по рыночным законам. Однако часть этих ресурсов централизуется и распределяется государством с помощью командных механизмов. Вывод: в наше время существуют различные экономиче­ские системы. В экономике современной России можно наблю­дать элементы командной, рыночной и даже традиционной моде­ли. Тем не менее в общем экономика современной России признана рыночной. Выбор, утверждение, осуществление той или иной экономи­ческой модели зависит от многих факторов (от исторической, по­литической, социально-экономической ситуации в стране и в мире, от природных, географических ресурсов, от особенностей нацио­нальной культуры, менталитета народа и т. д).

Ш. Закрепление изученного. ?? Вопросы для обсуждения: ü Какие два значения имеет понятие «экономика»? ü Для чего людям нужна экономика? ü Какие экономические системы (модели) существуют в современном мире? ü Дайте краткую характеристику каждой экономической системы. ü От чего зависит выбор три или иной экономической мо­дели? Работа с основными понятиями. Экономика 1) способ ведения хозяйства или организа­ция деятельности людей, направленной на создание материальных благ, необходимых для удовлетворения потребностей общества; 2) наука, которая исследует законы, по ко­торым люди взаимодействуют в процессе ведения хозяйства Экономические системы формы (типы) организации хозяйственной жизни, различающиеся: во-первых, по типу собственности; во-вторых, по способу ре­шения главных вопросов экономики; в-третьих, по способу координации хозяй­ственной деятельности людей, фирм и госу­дарства Традиционная экономическая система способ организации экономической жизни, при котором земля и капитал находятся в общем пользовании и владении (общины, племени), а ограниченные ресурсы распре­деляются в соответствии с длительно суще­ствующими традициями Рыночная экономическая система способ организации экономической жизни, при котором земля и капитал находятся в частной собственности, а ограниченные ре­сурсы распределяются с помощью рынков Частная собственность признаваемое обществом право отдельных граждан и (или) их объединений владеть, пользоваться и распоряжаться определен­ным объемом (или частью) каких-либо ви­дов экономических ресурсов Командная (плановая) экономическая система способ организации экономической жизни», при котором земля и капитал находятся в собственности государства; распределение ограниченных ресурсов осуществляется также государством Смешанная экономическая система это такой способ организации экономиче­ской жизни, при котором земля и капитал находятся в частной собственности, а рас­пределение ограниченных ресурсов осуще­ствляется как рынками, так и государством Задание на дом: 1. § 9, 10, ответить на вопросы учебника. 2. Провести сравнительный анализ (в виде таблицы) команд­ной (социалистической) и рыночной (капиталистической) эконо­мических систем. Уроки 21-22. ЗАКОНЫ РЫНКА И МАРКЕТИНГ Эпиграф к урокам: При обычном и повседневном положении дел спрос на любые това­ры предшествует их предложению. Д. Рикардо Цели урока: Ø в ходе занятия учащиеся должны усвоить основные поня­тия; Ø должны усвоить, что утверждают первый и второй законы экономики; Ø должны уяснить разницу между спросом и величиной спро­са, предложением и величиной предложения. § Основные понятия: спрос, величина спроса, закон спроса, предложение, величина предложения, закон предложения, марке­тинг, равновесная цена. Ход урока I. Проверка домашнего задания. Учитель может провести классический опрос, или опрос-беседу, или фронтальный опрос по карточкам-заданиям. Особое внимание при опросе необходимо уделить проверке выполнения второго, письменного, домашнего задания, то есть вы­яснить, как ученики справились с выполнением сравнительного анализа (таблицы) командной (социалистической) и рыночной (ка­питалистической) экономических систем. Для этой цели можно пригласить одного из сильных учащихся к доске и провести такой анализ, сравнение показательно с помощью всей аудитории. П. Изучение нового материала. После проверки выполнения домашнего задания учитель плавно и органично переходит к объяснению нового материала. ПЛАН 1. Спрос, величина спроса. Первый закон экономики. 2. Предложение, величина предложения. Закон предложения. 3. Рыночное равновесие. 4. Что такое маркетинг. 1. Итак, в рыночной экономике цены регулируются соотно­шением спроса и предложения. В экономической науке различают понятия: спрос и величина спроса. Просто спрос — это желания людей приобрести тот или иной товар, те или иные блага. Однако для рыночных процессов значение имеет только реальный, платежеспособный спрос, то есть только те желания людей, которые могут быть подкреплены де­нежными возможностями. Под величиной спроса понимается то количество товаров и услуг, которые покупатель желает и способен приобрести по дан­ной цене в данный период времени. Величина спроса непосредственно зависит от цены товара (услуги).

Опорный конспект «Основы экономики» «Рынок и его функции»

... потребностям. Размер частной собственности определяет величину экономической свободы. Таким образом, рынок – это система основанная на самоорганизации и взаимодействии спроса-предложения, цены и конкуренции. Для нормального ... срок сдачи: По группам: характеристика национальных моделей рыночной экономики: США, Швеция, Германия, Япония. 5 Ход занятия Дата Группа Тема урока: Рынок и его ...

Денежный рынок. Спрос и предложение на денежном рынке

... Денежный рынок Денежный рынок — это рынок, на котором продается и покупается особый товар — деньги. Основными элементами рынка являются спрос на деньги, предложение денег, цена денег (ставка ссудного процента). Деньги играют исключительную роль в рыночной экономике, в основе ...

Эту зависимость можно представить в виде графика:

• Кривая спроса дает ответ на два вопроса: 1) какова будет величина спроса при различных уровнях цен; 2) как изменится величина спроса при изменении цены. Из этого же графика можно сформулировать зависимость или закономерность: чем выше цена товара (услуги), тем ниже величи­на спроса и наоборот.

Теперь можно сформулировать первый закон экономики, или закон спроса: повышение цены обычно ведет к уменьшению величины спроса и, наоборот, снижение цены ведет к увеличению величины спроса. 2. Количество товаров, предлагаемых к продаже в рыночной экономике, также зависит от цены, которая, как истинный диспет­чер, своей «невидимой рукой» регулирует соотношение спроса и предложения. В экономической науке также различают предложение и ве­личину предложения. Предложение — выброс на рынок все большего числа това­ров или услуг; определяется, прежде всего, производственными факторами (количеством сырья, производительностью и т. д.).

Величина предложения — это объем (количество) товаров (услуг), который продавцы готовы (хотят и могут) предложить на рынок в течение определенного периода времени при определен­ном уровне рыночной цены на этот товар (услугу).

Обычно, чем выше цена товара (услуги), тем большее коли­чество его производители и продавцы готовы предложить на ры­нок. Эту зависимость можно представить в виде кривой предло­жения: Из этого графика можно сформулировать закон предложе­ния: повышение цены товара (услуги) обычно ведет к росту вели­чины предложения и, наоборот, снижение цены ведет к уменьше­нию величины предложения. 3. Теперь можно свести важные понятия спроса и предло­жения, чтобы выяснить, как взаимодействие решений потреби­телей о покупке товара (услуги) и решений продавцов о продаже определяет цену товара (услуги) и количество, которое реально покупается и продается на рынке. Для этого соединим кривые спроса и предложения: Пересечение кривых спроса и предложения дает значение равновесной цены. Равновесная цена — это цена, при которой весь поставляе­мый на рынок товар покупается. Если цена товара на рынке выше равновесной, то это побуж­дает продавца к увеличению предложения. В то же время эта за­вышенная цена снижает спрос на данный товар. В результате на рынке возникает избыточное предложение (избыток) товара, что в свою очередь приводит к снижению цены до уровня равновесия. Если цена ниже равновесной, то предложение падает, а спрос растет. Такая ситуация на рынке приводит к дефициту товара. 4. Маркетинг (маркет в переводе с английского — рынок) -это система управления производственно-бытовой деятельностью предприятия, основанная на комплексном анализе рынка. Любая фирма должна смотреть вперед, чтобы представлять свое движение к конечной цели в условиях рыночной стихии и те пути, которыми можно добраться до этой цели. Одну из важных сторон маркетинга — направленность на перспективу — раскрывает такое определение: «Маркетинг — это процесс, заключающийся в прогнозировании потребностей потенциальных покупателей и в удовлетворении этих потребностей путем предложения соответст­вующих товаров, услуг». Главное в маркетинге — его целевая ориентация и комплекс­ность, т. е. слияние в единый технологический процесс всех от­дельных составляющих этой деятельности. Сущность маркетинга заключается в двуедином и взаимосвя­занном подходе к проблемам производства и сбыта. С одной сто­роны, это тщательное и всестороннее изучение рынка, спроса, ин­тереса, вкусов и потребностей покупателей, а с другой — активное воздействие на существующий спрос и формирование новых по­требностей потенциальных клиентов (см. схему).

Как решать задачи по экономике на спрос и предложение – Решение ...

... решения данной задачи, который заключается в том, что по данным таблицы со значениями спроса и предложения для разных значений цены строятся кривые спроса и предложения и находится точка их пересечения, которая и будет являться точкой равновесия на рынке. ...

Все перечисленные элементы одинаково необходимы для ус­пешного функционирования предприятия, а поэтому являются важнейшим условием эффективности маркетинговой деятельности. Вывод: маркетинг начинается задолго до и продолжается еще долго после акта купли-продажи. Цель маркетинга предприя­тия — обеспечение рентабельности, т.е. прибыльности. Отсюда не­обходимость планирования, ориентации на долгосрочное (пять-семь и более лет) прогнозирование всей маркетинговой ситуации. Итак, маркетинг определяется практически всеми исследователями как способ вскрытия и использования потребностей в коммерче­ских целях фирмы. III. Закрепление изученного. ?? Вопросы для обсуждения и задания: ü В чем заключается отличие спроса от величины спроса? ü Какую роль играет цена в формировании величины спроса? ü Сформулируйте закон спроса. ü Задача или пример: по определенной шкале цен и чис­лу возможных покупок построить кривую спроса. ü Что такое предложение и величина предложения? ü Какое значение имеет цена товара (услуги) для формиро­вания величины предложения? ü Сформулируйте закон предложения. ü Учитель также может задать учащимся аналогичную за­дачу на построение кривой предложения. ü Что такое равновесная цена? ü Почему только равновесная (рыночная) цена приводит к тому, что на рынке нет ни излишка товара, ни иго дефи­цита? ü С помощью закона спроса и предложения объясните, по­чему: а) шубы летом продают со скидкой; б) клубника зимой дороже, чем летом; в) прохладительные напитки на пляже дороже, чем в мага­зине? Работа с основными понятиями. Маркетинг система управления производственно-сбытовой деятельностью предприятия, ос­нованная на комплексном анализе рынка Равновесная цена это цена, при которой весь поставляемый на рынок товар покупается Спрос это желания: людей приобрести тот или иной товар, те или иные блага Величина спроса это то количество товаров и услуг, которые покупатель желает и способен приобрести по данной цене в данный период времени Закон спроса повышение цены обычно ведет к уменьше­нию величины спроса и, наоборот, сниже­ние цены ведет К увеличению величины спроси Предложение это выброс на рынок все большего числа то­варов или услуг; определяется, прежде всего, производственными факторами (количеством сырья, производительностью и т. д.) Величина предложения это объем (количество) товаров (услуг), кото­рый продавцы готовы (хотят и могут) пред­ложить на рынок в течение определенного периода времени при определенном уровне рыночной цены на этот товар (услугу) Закон предложения повышение цены товара (услуги) обычно ведет к росту величины предложения и, на­оборот, снижение цены ведет к уменьше­нию величины предложения Задание на дом: 1. § 12, ответить на вопросы учебника. 2. Часть вопросов из материала для закрепления можно пере­нести в домашнее задание. Уроки 23-24. МНОГООБРАЗИЕ РЫНКОВ. РЫНОК ТРУДА. БЕЗРАБОТИЦА Эпиграф к урокам: Я — это вы.

Критерии эффективности управленческого труда

... и показатели эффективности управленческого труда. Но следует помнить, что труд ... экономического, социально-психологического , правового характера. Это многообразие также является важной особенностью управленческого труда. Управленческий труд ... труда и пр.); затраты на организацию и обеспечение управления (подготовка и повышение квалификации и кадров управления, мероприятия по совершенствованию ...

Реклама японской фирмы «Хитачи» Цели урока: Ø учащиеся должны усвоить основные понятия этого урока; Ø уяснить: что такое рынок, типы рынков, признаки, функ­ции, задачи рынков; Ø ознакомиться со схемой взаимодействия производства и потребления лауреата Нобелевской премии П. Самуэльсона; Ø усвоить особенности рынка труда, виды безработицы; Ø стимулировать учащихся к мыслительной деятельности, к развитию творческого и аналитического мышления. § Основные понятия: рынок, рынок труда, безработица, рабочая сила, цена рабочей силы, заработная плата, прожиточ­ный минимум. Ход урока I. Проверка домашнего задания. После проверки домашнего задания — краткое вступительное слово к уроку, в котором учитель знакомит учащихся с темой уро­ка, подчеркивал значение ее, с целями урока, подчеркивая главную цель — развитие мыслительной деятельности, творческого и анали­тического мышления. II. Изучение нового материала. ПЛАН 1. Что такое рынок. 2. Признаки, функции, задачи рынки. 3. Типы рынков. 4. Схема взаимодействия производства и потребления. 5. Рынок труда. Безработица. 1. Рынок — это одно из важнейших достижений цивилиза­ции. Он складывался в результате длительного процесса начиная с XVIII века. Рынок, как объективное явление экономической жизни общества, возник в процессе обмена продуктами труда людей на взаимовыгодных началах. Государство не только прямо участвует в рыночных отноше­ниях как продавец и покупатель, но и оказывает значительное воз­действие на функционирование рынка. Рынок — это специфический способ организации экономиче­ской деятельности, где хозяйственные отношения между людьми выступают как отношения между товарами, причем между произ­водителем и потребителем нет; никаких промежуточных плани­рующих, управляющих и других административных учреждений, а всеобщим эквивалентом является товар особого рода — деньги. Рыночная экономика требует следующих условий:

• наличия (господства) частной собственности на средства производства;
• свободы выбора в принятии решений;
• конкуренции.

Рынок в широком смысле — это совокупность экономических отношений по поводу купли-продажи товаров по ценам, установ­ленным на основе взаимодействия спроса и предложения в резуль­тате конкуренции. 2. Признаки рынка:

• рынок предполагает свободный доступ на него и свобод­ный выход из него, число участников рынка может быть неограни­ченным;
• цены не могут формироваться индивидуальными ценами товаропроизводителей (цену образует конкуренция);
• свобода перемещения трудовых, материальных и финансо­вых ресурсов;
• право каждого участника рынка на полную информацию о спросе и предложении товаров и услуг, их ценах и т. д.;
• исключение привилегий для отдельных групп производите­лей, предоставление всем равных возможностей. Функции рынка:
• регулирующая;
• информационная;
• стимулирующая;
• посредническая;
• санирующая — предполагает выявление экономически неус­тойчивых и более предприимчивых. Задачи рынка:
• установление рыночных цен — уникальный способ получе­ния и распространения информации, позволяющий определять де­фицит или избыток на различных товарных рынках, уровень разви­тия технологий и пути их совершенствования, издержки производ­ства и их сокращения и т.

д.;

Сегментация рынков промышленных товаров: цели, задачи и виды

... различия проявляются в основном на уровне микросегментации [4, с. 204]. 2. ВИДЫ СЕГММЕНТАЦИИ НА ПРОМЫШЛЕННОМ РЫНКЕ 2.1. Сегментация по выгодам Как и для потребительских товаров, сегментация по выгодам ... что степень формализации процесса закупки может существенно изменяться в зависимости от сложности принимаемого решения и структуры организации. Например, на некоторых предприятиях процесс закупок ...

— формирование конкурентной среды, которая является глав­ным фактором поиска новых рыночных возможностей, указывает направления этого поиска, обеспечивает успех новых рыночных возможностей и успех тому предпринимателю, который сумел об­наружить в системе рынков ниши в удовлетворении потребностей и использовать преимущества первооткрывателя в борьбе с други­ми для получения дохода. Таким образом, образуются следующие четыре элемента рынка: спрос, предложение, конкуренция, рыночная цена. 3. Типы рынков. В современной экономике существует не один рынок, а целая система, которая состоит из рынков:

• потребительских товаров и услуг;
• средств производства;
• инвестиций, т. е. долгосрочных вложений;
• иностранных валют;
• ценных бумаг;
• научно-технических разработок и инноваций;
• информации;
• рабочей силы.

Таким образом, в развитой рыночной экономике образуется большое разнообразие рынков, которое можно классифици­ровать: ¨ по экономическому назначению объектов рыночных отно­шений, в зависимости от которых складываются рынки — товаров и услуг, труда, валюты, фондовый рынок, кредитный, недвижимости (включая рынки труда и земли); ¨ с точки зрения соответствия действующему законода­тельству различают также легальный (законный) и нелегальный (теневой) рынки; ¨ кроме того, по пространственному признаку различают рынки: местный, национальный, региональный, мировой; ¨ по степени ограничения конкуренции: монополистический, свободной конкуренции и т. д.; ¨ по отраслям: автомобильный, продовольственный рынки и т.д.; ¨ по характеру продаж: розничный и оптовый. Вообще рыночная система (рыночный организм) — это посто­янно развивающийся, быстроразвивающийся и саморегулируемый механизм. 4. Лауреат Нобелевской премии П. Самуэльсон разработал и исследовал схему взаимодействия производства и потребления: Рынок труда — это система общественных механизмов, при помощи которых одни члены общества — работники — имеют воз­можность найти работу, а другие – работодатели — могут нанять работников. На рынке труда продается и покупается особый товар — рабо­чая сила. Рабочая сила — это физические и умственные возможности, умения, навыки, позволяющие человеку выполнять определенные виды работ, обеспечивая при этом необходимей уровень произво­дительности труда и качества изготавливаемой продукции. Как и на других рынках, на рынке труда все процессы регу­лируются законом спроса и предложения, т. е. на рынке труда так­же имеются: спрос, предложение и цена. Цена рабочей силы — это ее заработная плата. Здесь так же, как на любом другом рынке, складывается равновесная цена товара, т. е. рабочей силы. Заработная плата (иначе равновесная цена рабочей силы) – это величина денежного вознаграждения, которое выплачивает ра­ботодатель работнику за выполнение определенного объема работ или исполнение своих служебных обязанностей в течение опреде­ленного времени. Минимальная цена рабочей силы определяется прожиточным минимумом. Прожиточный минимум – это такой уровень дохо­дов, который необходим работнику для приобретения необходимо­го количества продуктов питания не ниже физиологических норм, а также для удовлетворения его потребностей (на самом необходи­мом уровне) в одежде, обуви, транспорте, оплате коммунальных услуг.

Вкр. Безносов. Оглавление Введение Глава Теоретические основы ...

... деятельности, не обладая теоретическими знаниями и практическими навыками в области организации труда персонала своего предприятия. Значение организации труда возрастает по мере развития рыночных отношений, способствующих возрождению конкуренции, при которой больший вес ...

Рынок труда имеет свои особенности, которые вытекают из свойств рабочей силы:

• труд неотделим от человека и несет в себе социальный и политический аспекты;
• рынок труда жестко регламентируется государственными законами и профсоюзами, что регулирует и ограничивает свободу действия рынка;
• универсальность товара (рабочей силы) — способность ов­ладевать разными профессиями и переучиваться, перемещаться из одной фирмы в другую, в разные регионы и страны.

В условиях рыночной экономики действует принцип свобод­ной занятости: каждый гражданин обладает правом заниматься любым не противоречащим закону видом деятельности, сам реша­ет – работать ему или не работать. Неотъемлемым элементом рынка труда в рыночной экономи­ке является безработица. Безработица – это такая ситуация в экономике, при которой часть могущих и желающих трудиться людей не могут найти рабо­ту соответствующую их способностям. Таким образом, безработным считают того, кто может и хо­чет трудиться, активно занимается поиском работы, но не трудо­устроился по разным причинам. В течение определенного времени зарегистрированным на бирже труда безработным выплачивается денежное пособие. В зависимости от причины безработицы можно выделить следующие ее основные виды. — фрикционная безработица — связана с перемещением, увольнением и устройством с одной работы на другую, из одной местности в другую — на это требуется время. Это как бы естест­венная, необходимая безработица;

• структурная безработицу — связана с научно-техническим прогрессом, с постоянными изменениями на рынках товаров и услуг, в технологиях и т. д., в результате чего одни профессии уходят в историю (например, извозчики, землекопы и т. п.), а другие появляются (программисты, менеджеры и т. п.).

  В этой ситуации требуется своевременное переобучение, переквалификация работников;

• циклическая (иногда называют застойная) — связана с изменениями в общем уровне экономической активности и наблюдается в периоды спада производства;
• это самый тяжелый вид безработи­цы, с которым очень трудно бороться. — скрытая безработица – связана с тем, что в условиях не­полного использования ресурсов предприятия работников не увольняют, а переводят их на сокращенный режим рабочего време­ни или отправляют в вынужденные неоплачиваемые либо частично оплачиваемые отпуска. Государство должно проводить хорошо продуманную поли­тику с целью сокращения безработицы. В то же время современная экономика пришла к выводу, что полное искоренение безработицы невозможно, да и в этом, наверное, нет необходимости. Специали­сты считают, что иметь небольшой, так называемый естественный, уровень безработицы нужно, так как это способствует поддержа­нию необходимой конкуренции на рынке труда/Тем не менее надо также иметь в виду, что высокий (выше естествен»»щз?) уровень безработицы может привести ко многим негативным явлениям в обществе и к социальным конфликтам. III. Закрепление изученного. Работа с основными понятиями. Рынок совокупность экономических отношений по поводу купли-продажи товаров по ценам, установленным на основе взаимодействия спроса и предложения в результате конку­ренции Рынок труда система общественных механизмов, при по­мощи которых одни члены общества — ра­ботники — имеют возможность найти работу, а другие — работодатели — могут нанять ра-ботников Рабочая сила физические и умственные возможности, умения, навыки, позволяющие человеку выполнять определенные виды работ, обес­печивая при этом необходимый уровень производительности труда и качество изго­тавливаемой продукции Заработная плата величина денежного вознаграждения, кото­рое выплачивает работодатель работнику за выполнение определенного объема работ или исполнение своих служебных обязан­ностей в течение определенного времени Прожиточный минимум уровень доходов, который требуется работ­нику для приобретения нужного количества продуктов питания не ниже физиологиче­ских норм, а также для удовлетворений его потребностей (на самом необходимом уров­не) в одежде, обуви, транспорте, оплате коммунальных услуг Безработица ситуация в экономике, при которой часть имеющих возможность и желающих тру­диться людей не могут найти работу, соот­ветствующую их способностям ?? Вопросы для обсуждения: ü Что такое рынок? ü Каковы основные виды рынков, по каким признакам они подразделяются? ü Каковы функции, задачи рынка? ü Какова экономическая природа рынка труда? ü Чем торгуют на рынке труда? ü Какие основные факторы формируют спрос на рынке тру­да? ü Какие варианты взаимосвязей могут существовать между престижностью профессии и уровнем ее оплаты? ü Компенсацией за какой риск служит большой уровень дохода предпринимателя по сравнению с доходом его на­емных работника» ü От чего зависит спрос на рынке труда? ü Каковы, на ваш взгляд факторы формирования зарплаты? Ознакомить учащихся с прожиточным минимумом того ре­гиона и того времени, в котором они живут. Задание на дом: 1. Работать с основными понятиями согласно методике (глоссарное обучение) (см. Приложение 1).

  2. Написать сочинение на тему «Как найти своё место на рынке рабочей силы? От чего зависит ваш успех? Цена человека – его зарплата». Уроки 25-26. ДЕНЬГИ. ИНФЛЯЦИЯ Эпиграф к урокам: Не в деньгах счастье. Народная Пословица Цели урока: Ø учащиеся должны усвоить основные понятия;

• Ø уяснить, что такое деньги, какие функции выполняют день­ги;
• какие бывают деньги;
• какие деньги самые «удобные»;
• сколько нужно денег стране;
• что такое инфляция;
• причины, виды и последствия инфляции. § Основные понятия: деньги, инфляция, цена, покупатель­ная способность денег, скорость обращения денег, эмиссия денег. Ход урока I. Проверка домашнего задания. Можно провести небольшую разминку, задавая вопросы для коллективного или группового обсуждения: v Почему нельзя иметь все? v Как вы понимаете утверждение «Покупатель всегда прав» с точки зрения маркетинга? v Существует поговорка: «В долг не давай и в долги нe вле­зай». Объясните, приняли бы вы этот совет в условиях рыночной экономики? v Деньги, подобно воде, либо хранятся где-то, либо нахо­дятся в движении, «текут». Откуда и куда направлены денежные потоки, какие «насосы» заставляют их двигаться?

II. Изучение нового материала. ПЛАН 1. История возникновения денег. 2. Что такое деньги. „ 3. Основные функции денег.

4. Виды денег. 5. Факторы, влияющие на величину денежной массы. 6. Инфляция. Виды инфляции. 7. Последствия инфляции. Антиинфляционные меры. 1. Первый вопрос достаточно простой. Можно заранее дать задание одному или нескольким учащимся и заслушать их сооб­щения. Другой вариант раскрытия этого вопроса – фронтальная беседа. 2. Итак, деньги — это исторически развивающаяся экономи­ческая категория. Современные деньги прошли в своем развитии два главных периода: период полноценных денег и период неполно­ценных денег. Полноценными называют такие деньги, у кото­рых собственная стоимость (т.е. фактические затраты на изготовление монеты) примерно соответствовала номиналь­ной (т.е. той, которая на этой монете обозначена).

С XIX в. развитые страны перешли на золотой стандарт. Зо­лотым стандартом называется такая денежная система, при которой роль всеобщего эквивалента играет золото, а в обращении используются золотые монеты или денежные зна­ки, размененные на золото. Согласно современным представлениям, деньги – это всеоб­щий эквивалент, выражающий стоимость всех товаров и служащий посредником при их обмене друг на друга. 3. Иначе говоря, деньги — это то, что они делают, т.е. все, что выполняет функции денег, и есть деньги. Деньги выполняют сле­дующие функции:

• Мера стоимости, т.е. деньги служат мерой стоимости всех товаров. Денежное выражение стоимости товара называется ценой. — Средство обращения. Обмен товаров, совершаемый при помощи денег, называется товарным обращением. Этот процесс выражается формулой Т – Д — Т (товар — деньги — товар).

  Деньги выполняют здесь роль посредника обмена, и в таком качестве вы­является их специфическое свойство — ликвидность. Деньги есть наиболее ликвидное имущество, т. е. такое имущество, которое можно обменять на любое другое имущество. — Средство накопления. Деньги, выходя из сферы обращения товаров, не перестают быть деньгами и вновь обращаются в процес­се обращения, не теряя при этом покупательной способности. Таким образом, деньги выступают как средство сохранения стоимости или средство накопления. Однако надо иметь в виду, что при длительном их хранении в условиях инфляции они обесцениваются. 4. По этому вопросу целесообразно также дать задание одно­му из учащихся изготовить на листе ватмана схему: 5. Сколько денег можно и нужно иметь в стране? Ответ на этот вопрос выстрадан многовековым опытом: денег в стране должно быть столько, сколько нужно для достаточного развития торговли и производства. Для определения конкретного количества денег существует формула Фишера: где: М — средняя масса денег, необходимая стране для обеспечения нормального денежного обращения;

• Р — средние цены товаров и услуг, продаваемые в этой стране за год;
• Q — объем товаров, услуг, продаваемых в этой стране за год;
• V — скорость обращения денег (среднее число оборотов де­нег, число раз за год).

  Таким образом, формула Фишера показывает, что количество денег в стране не может быть произвольным. 6. Произвольное увеличение количества денег в стране ведет к тяжелым экономическим, а вслед за ними социальным и полити­ческим последствиям. Известны примеры из истории. «Революция цен» в Европе в связи с великими географическими открытиями и хлынувшим в Европу огромным потоком золота и серебра из бога­тейших колоний в Америке в XVI веке, что привело в свою очередь к резкому повышению цен на все товары. Тогда особенно постра­дали Испания и Португалия по известным причинам. «Медный бунт» в России в XVII в. также напоминает нам о неосторожном, мягко говоря, отношении к деньгам. Но тогда люди еще не знали законов рыночной экономики. В наше время слово «инфляция» знакомо, пожалуй, всем. В буквальном переводе с латинского это слово означает «вздутие». Инфляция — это процесс повышения общего уровня цен в стране. Экономисты различают инфляцию спроса и инфляцию из­держек. Основная причина инфляции спроса заключается в том, что активная денежная масса, находящаяся у покупателей, превышает товарную массу. По причине увеличения денежной массы растет платежеспособный спрос, а вслед за ним и равновесная рыночная цена, так как предложение не поспевает за спросом. Инфляция издержек — это рост цен из-за повышения произ­водственных затрат. Это явление носит циклический характер. По­пытки производителей увеличить прибыль путем повышения цен без снижения собственных издержек дают толчок инфляционной спирали. В зависимости от темпа роста цен можно выделить три вида инфляции: умеренная — цены растут менее 10% в год;

• галопирующая — рост цен на 20-200% в год;
• гиперинфляция — такая ситуация в экономике, когда рост общего уровня цен в стране более 50% в месяц. 7. В период инфляции растет стоимость жизни. Жизненный уровень, прежде всего бедных слоев населения, падает. Бизнес также страдает от инфляции, так как инфляция влечет за собой не­уверенность, невозможность или неэффективность планирования. Надо объективно отметить, что от инфляции выигрывают те, кто берет в кредит в период инфляции: они вернут деньги, которые будут стоить меньше. Выигрывают от инфляции также те, кто мо­жет легко увеличить свой Доход, например торговцы драгоценно­стями, недвижимостью. Во время инфляции стоимость драгоцен­ностей, недвижимости растет быстрее, чем стоимость жизни. Наглядно показать антиинфляционные меры можно также с помощью схемы (выполняют учащиеся на большом листе ватмана): В экономической науке существует процесс, противополож­ный инфляции, — дефляция. Ш. Закрепление изученного. Работа с основными понятиями. Деньги это всеобщий эквивалент, выражающий стоимость всех товаров и служащий посред­ником при их, обмене друг на друга Инфляция (от лат. — вздутие) процесс повышения обще­го уровня цен в стране;
• обесценение денег вследствие выпуска их в обращение в разме­рах, превышающих потребности товарообо­рота, сопровождается ростом цен на товары и падением реальной зарплаты Дефляция (от лат. — сдувать, выдувать) уменьшение пу­тем различных мероприятий финансового, экономического характера количества нахо­дящихся в обращении денег (противоположна инфляции) Покупательная способность денег объем благ и услуг, который может быть приобретен на некоторое количество денег в данный момент времени Цена денежное выражение стоимости товара Скорость обращения денег число раз, которое каждая денежная единица участвовала в течение года в обеспечении любых сделок Эмиссия денег выпуск в обращение дополнительного коли­чества денежных знаков. Эмиссия денег осу­ществляется центральным банком ?? Вопросы для обсуждения и задания: ü Каковы основные признаки товара, способного играть роль эквивалента всех товаров? ü Зачем людям единый соизмеритель товаров? ü Почему именно золото и серебро были главными денеж­ными товарами? ü Что такое деньги?

ü Какие функции выполняют деньги? ü Какие бывают деньги (виды денег)? ü Сравните отдельные виды денег (см. схему).

Все ли виды денег в равной степени выполняют свои функции? ü Какие факторы определяют нужную стране массу денег? ü Сколько денег нужно стране? (Формула Фишера.) ü Что произойдет в стране с ценами, если в обращение бу­дет выпущено слишком много денег? ü Каковы причины появления инфляции? ü Какие виды инфляции вы знаете? Дайте им характери­стику. ü Как инфляция влияет на покупательную способность де­нег? ü Каковы последствия инфляции? ü Каковы антиинфляционные меры? Как предупредить ин­фляцию? Задание на дом: 1. Работать с основными понятиями. 2. Ответить на в опросы: ü Как связаны между собой инфляция, сбережения и инве­стиции? ü Что такое дефляция? Кто выигрывает и кто проигрывает при дефляции? Укажите категории лиц. При дефляции выигрывают: проигрывают ü Как вы понимаете английский афоризм: «Цена человека -его зарплата»? Уроки 27-28. ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВО Эпиграфы к урокам: Бизнес — это игра, величайшая иг- ра в мире — если вы знаете, как в нее играть. Т. Дэю. Уотсон Ум имей хоть маленький, да свой. М. Горький Цели урока: Ø в ходе занятия учащиеся должны усвоить основные поня­тия урока; Ø уяснить, кто такие предприниматели, все ли могут стать предпринимателями, какие качества личности необходимы предпринимателю; как стать предпринимателем; каковы основ­ные черты и особенности малого бизнеса; каковы основные формы организации бизнеса; зачем создаются фирмы, виды фирм, их достоинства и недостатки; что такое система частного предпринимательства; как функционирует система частного предпринимательства; какова роль предпринимателя; об основ­ных правах граждан в системе частного предпринимательства. § Основные понятия: предпринимательство, бизнес, пред­приятие, прибыль, товарищество, корпорации, акционеры. Ход урока I. Проверка домашнего задания. Учащиеся зачитывают из своей тетради ответы на вопросы домашнего задания. Идет обсуждение, дискуссия. Учитель вместе с учащимися делает обобщения, выводы из ответов учащихся и подводит итоги выполнения домашнего зада­ния, отмечает активность и творчество учащихся, выставляет и объявляет оценки. II. Изучение нового материала. ПЛАН 1. Предпринимательство. 2. Бизнес. Малый бизнес. 3. Формы организации бизнеса. 4. Прибыль. Факторы увеличения прибыли. 5. Система частного предпринимательства. Структура пред­приятия. 6. Роль предпринимателя. Факторы, влияющие на решение 1 человека стать предпринимателем. Качества личности, необходи­мые предпринимателю. 1. Приступая к объяснению нового материала, учитель под­черкивает большую значимость этой темы (в том числе практиче­скую значимость для учащихся).

Предпринимательство составляет один из факторов произ­водства наряду с капиталом, землей и трудом. Специфическая роль его заключается в комбинировании всех названных факторов и приведении их в действие для производства товаров, услуг. Предпринимательство более конкретно может быть представ­лено, во-первых, как процесс создания нового предприятия или в виде развития уже существующего (предпринимательство как новаторство); во-вторых, как управление предприятием (или менедж­мент).

Суть менеджмента заключается в принятии решений по наи­лучшему использованию всех ресурсов. При этом речь идет не об одноразовых действиях, а об организации систематически прини­маемых решений. В результате этих действий из предприятия фор­мируется нечто целое, которое успешно реализует главные цели предприятия — достижение успеха на рынке и получение прибыли. Кроме того, под предпринимательством понимают опреде­ленный способ хозяйствования, утвердившийся в экономике разви­тых стран в результате многовековой эволюции. Учащиеся должны знать определение из учебника. Предпринимательство — это социальный и экономический институт общества, закрепленный и регламентируемый законом, имеющий четкую организационную и правовую структуру, своих представителей в парламенте, а также всевозможные фонды, дви­жения, партии и ассоциации, защищающие интересы предприни­мателей. Понятие «бизнес» несколько отличается от понятия «пред­принимательство». Предпринимательство, как нами отмечалось выше, состоит в новаторстве, в открытии чего-то нового. Бизнес – это любая (не запрещенная законом) деятельность, нацеленная на получение прибыли. Еще говорят, что бизнес – это экономический пульс нации, средство, с помощью которого улучшается уровень жизни общества. Область деятельности предпринимателя – это, прежде всего, малый бизнес (например, парикмахерские, различные мастер­ские, склады, магазины и т. д.).

Большая часть малого бизнеса — это сфера обслуживания и розничной торговли. Почему так важно развивать малый бизнес? Потому что ма­лые предприятия быстрее и с меньшими затратами реагируют на рыночные изменения, чем крупные. Они более гибкие в смысле технологических процессов, обновления ассортимента и т. д. Кро­ме того, малый бизнес стал более привлекательным, прежде всего, для молодых талантливых людей; малые предприятия для своего развития не требуют бюджетных расходов, и, наконец, малый биз­нес является для государства дополнительным и немалым источни­ком сбора налогов и дает дополнительные рабочие места. 3. Формы организации бизнеса. Этот вопрос хорошо изложен в учебнике на с. 104-106. Учи­тель дает учащимся задание самостоятельно прочитать этот материал и выписать в тетрадь основные определения (какие бывают формы организации бизнеса, что такое товарищество, корпорация).

4. Получение прибыли — это главная цель любого бизнеса. Это не только цель, но и результат деятельности предприятия, обобщающий показатель его эффективности. Из прибыли форми­руются накопления для развития предприятия и фонды для поощ­рения собственников и работников данного предприятия. Существует такое определение прибыли: прибыль — это раз­ница между доходами и затратами. Доходы – это те деньги, кото­рые мы получаем за услуги или реализованный товар. Затраты – это средства, которые мы вкладываем. Вывод: Доходы — Затраты = Прибыль. Если затраты превышают доходы, то прибыли нет, а есть убыток (Д — 3 = У).

Увеличение прибыли может быть достигнуто за счет следую­щих факторов: во-первых, роста цен на выпускаемую продук­цию; во-вторых, увеличения объема выпускаемой продукции; в-третьих, выбора наиболее выгодной структуры производства; в-четвертых, повышения качества товаров и услуг; в-пятых, сниже­ния издержек производства (роста производительности труда, эко­номии сырья, материалов топлива, более эффективного использо­вания оборудования и т. д.).

5. Система частного предпринимательства — это:

• частная собственность;
• распределение ресурсов в соответствии с законами спроса и предложения;
• конкуренция между предприятиями и предпринимателями. Главным девизом предпринимательства должно быть: «Кли­ент всегда прав!»

Обычная структура предприятия Это устаревшая модель организации предприятия, она не ориентирована должным образом на потребителя, на его потребно­сти. С такой организацией не добьешься успеха в конкурентной борьбе. Современная структура В этой схеме все службы работают на потребителя. (Эти две схемы по заданию учителя один или два ученика выполняют на листе ватмана как наглядное пособие.) 6. Последний вопрос учащиеся могут раскрыть сами, выпол­няя творческую работу. Можно разбить класс на три группы и дать задание каждой группе методом мозгового штурма за ограниченное время разрабо­тать свой вопрос. Задания: 1-й группе — ответить на вопрос: Какова роль предпри­нимателя и предпринимательства в экономическом развитии стра­ны? 2-й группе: Какие факторы влияют на решение человека стать предпринимателем? 3-й группе: Какие качества личности необходимы предпри­нимателю? Задания выполняются на отдельных листах. Выполнив пер­вое задание, группа выполняет два других; всего — по три задания. Каждого задание сдается для проверки, обобщения и подве­дения итогов экспертной группе. В экспертную группу могут вой­ти, например, три лучших ученика, выявленных по результатам проведенного перед этим (в самом начале обсуждения) теста. ТЕСТ Позволяет оценить, есть ли у вас склонность к предпринима­тельской деятельности. Инструкция: ответьте, пожалуйста, «да» или «нет» на предложенные вопросы. 1. Умеете ли вы доводить начатое дело до конца, несмотря на возникающие препятствия? 2. Умеете ли вы настоять на принятом решении или вас мож­но легко переубедить? 3. Любите ли вы брать на себя ответственность, руководить? 4. Пользуетесь ли вы уважением, доверием товарищей, коллег? 5. Вы вполне здоровы? 6. Готовы ли вы трудиться от зари до зари, не получая немед­ленной отдачи? 7. Любите ли вы общаться и работать с людьми? 8. Умеете ли вы убеждать других в правильности избранного пути? 9. Понятны ли вам идеи и мысли других? 10. Есть ли опыт работы в той области, в которой вы хотите начать собственное дело? 11. Знакомы ли вы с действующими правилами налогообложе­ния, калькуляции заработной платы, ведения бухгалтерского учета? 12. Будет ли в вашем городе или области спрос на товар или услугу, которую вы собираетесь предложить? 13. Есть ли у вас начальная подготовка в области маркетинга и финансов? 14. Хорошо ли идут дела в вашем городе (области) у других предпринимателей вашего профиля? 15. Есть ли у вас на примете помещение, которое можно арендовать? 16. Располагаете ли вы какими-либо финансовыми средства­ми для поддержки своего предприятия? 17. Есть ли у вас возможность привлечь родных и знакомых к финансированию создаваемого вами предприятия? 18. Есть ли у вас на примете поставщики необходимых вам материалов? 19. Есть ли у вас на примете толковые специалисты, обла­дающие опытом и знаниями, которых вам не хватает? 20. Уверены ли вы в том, что иметь собственное дело — это главная ваша мечта? Примечание. Некоторые вопросы можно исключить или заменить другими (например: Считаете ли вы хитрость полезным качеством? Можете ли вы заговорить на улице с незнакомым человеком? Завидуете ли вы успеху ваших знакомых? Обращаетесь ли на «Вы» к Вашим старшим по возрасту родствен­никам? Можете ли устно быстро рассчитать, сколько будет 3% от 3%? Переживае­те ли, если вас обсчитали в магазине? Помните ли дату рождения своих родите­лей? Способны ли на вокзале доверить на время чемодан совершенно незнакомому человеку?).

Общее количество вопросов должно быть — 20. Ключ: каж­дый положительный ответ дает вам одно очко. Подсчитайте сумму очков. Результат: если сумма набранных вами очков равна 17 и более, вы имеете все необходимые качества, чтобы стать предпри­нимателем. Ваши целеустремленность, энергия и вера в успех по­могут реализовать любую стоящую идею — главное, чтобы идея действительно того заслуживала. Вы набрали от 13 до 17 очков? Ваши шансы на успех в каче­стве предпринимателя не столь очевидны. Тем не менее вы можете стать удачливым дельцом, коммерсантом. Если у вас менее 13 очков, из вас вряд ли выйдет хороший предприниматель. Постарайтесь набраться опыта и, прежде чем встать на путь свободного предпринимательства, еще и еще раз со­поставьте свои интересы, желания и возможности. По результатам тестирования отбираются лучшие, напри­мер, три ученика, и они вместе с учителем подводят итоги всей ра­боты. Зачитываются улучшенные, объединенные варианты ответов. Учитель объявляет оценки. Задание на дом: 1. § 14, ответить на вопросы учебника. 2. Работа с основными понятиями. Можно предложить уча­щимся завести дома совместно с родителями хозяйственную книгу доходов и расходов: Приход (доход) Расход Обязательные платежи Питание Промышленные товары Услуги Мясные продукты Молочные продукты (крупы) Овощи, фрукты Кондитерские изделия Одежда, обувь Хозяйственные товары Культспорттовары Мелочи Бытовые Культурные Записи в книге надо вести ежедневно. В графе «Приход» записывается каждое новое поступление отдельно, указываются дата и источник поступления (зарплата, стипендия, выручка от продажи дачных фруктов и овощей и т. д.).

Хозяйственная книга не только фиксирует финансовое со­стояние семьи. Она своего рода зеркало хозяйственной и вообще жизни семьи. Можно в ней завести и другие графы, например, расходы на курение, алкоголь, праздники, транспорт и т.д» После того как учет доходов и расходов будет вестись на протяжении нескольких месяцев, можно сделать первые выводы о том, например, чему равен прожиточный минимум семьи. Если приход больше расхода, значит, хозяйство ведется правильно.

Уроки 29-30. РОЛЬ ГОСУДАРСТВА В ЭКОНОМИКЕ Эпиграф к урокам: О чем нельзя забывать, так это о про­стой истине: все, что правительство дает, оно сначала забрало. Джон С. Колеман Цели урока: Ø в ходе занятия учащиеся должны усвоить основные поня­тия урока; Ø учащиеся должны уяснить, каковы главные функции госу­дарства 1в рыночной экономике, какими механизмами (рычага­ми) государство может пользоваться для осуществления регу­лирования экономики, какова роль налогов и госбюджета в осуществлении экономических задач государства. § Основные понятия: госбюджет, налоги, налогообложе­ние, дефицит бюджета, профицит бюджета, государственный долг, прямой налог, косвенный налог, акциз, пошлина. Ход урока I. Проверка домашнего задания и подготовка учащихся к восприятию нового материала. В качестве подготовки учащихся к восприятию нового мате­риала можно провести небольшую беседу-разминку по вопро­сам (сначала в качестве повторения): ü Стоит ли учиться предпринимательству? ü Какое определение слову «предприниматель» вы могли бы предложить сами? ü Какой бизнес можно организовать в учебном заведении? ü Есть ли разница между предпринимателем и изобретателем? Если есть, то в чем она заключается? ü Почему рыночную экономику называют «миром компро­миссов»? ü Верно ли, что сильное государство экономически выгод­но гражданам? ü И, наконец, можно развернуть небольшую дискуссию на те­му эпиграфа к урокам (смотри эпиграф); II. Изучение нового материала. ПЛАН 1. Основные экономические функции государства в совре­менном обществе. 2. Способы (механизмы) воздействия государства на эконо­мику. 3. Налогообложение. 4. Госбюджет. 5. Государственный долг. 1. Государство в рыночной экономике выполняет многооб­разные функции, важнейшие из которых:

• создание правовой основы для принятия решений участни­ками экономической деятельности;
• защита конкуренции;
• стабилизация экономики (борьба с кризисами, инфляцией и т. д.);
• социально-ориентированное распределение ресурсов – производство товаров и услуг, которыми невыгодно заниматься частному сектору;
• обеспечение социальной защиты и социальных гарантий.

Масштабы государственного регулирования экономики и его возможности точнее всего характеризуют размеры национального продукта, которым распоряжается правительство. С помощью на­логов оно собирает в бюджет около 40% всего общественного про­дукта (в среднем по странам с развитой рыночной экономикой) и использует его для выполнения своих функций. 2. При этом, кроме налогообложения; государство пользуется следующими экономическими регуляторами: государственные за­купки товаров и услуг; дотации и субсидии; социальные транс­фертные платежи; общая масса денег; ставка ссудного процента; предельные уровни цен (максимальные и минимальные); таможен­ные пошлины и другие экономические механизмы. Наряду с экономическими рычагами — косвенным регулиро­ванием рынка — государство осуществляет и прямое вмешательство в экономику через законы, президентские указы, постановления правительства и другие подзаконные, нормативные акты, государ­ственные программы, расширение государственной собственности; управление государственными предприятиями и государственным имуществом. Современная экономическая наука считает, что и государст­во, и рынок — несовершенные экономические институты, самодов­леющее действие которых приводит к отрицательным результатам (как правило).

Учитывая это обстоятельство, рекомендуется: 1) применять в экономике силу государства в точно определенных ситуациях (например, когда не работает рынок); 2) использо­вать для регулирования рынка методы и механизмы преимущест­венно косвенного воздействия, т. е. экономические. В идеале государство должно сосредоточиться на формиро­вании такой рыночной среды, в которой экономические субъекты, преследуя свои локальные интересы, в процессе деятельности од­новременно получали бы общественно полезные результаты. 3. Без налогов государство существовать не может. Это по­нятно. Налогообложение — это один из самых эффективных инст­рументов воздействия государства на экономическую ситуацию в стране. Налогообложение — это определенный законодательством страны механизм изъятия части доходов юридических лиц (фирм) и физических лиц (граждан) в пользу государства для оплаты рас­ходов федеральных и местных органов власти. Налоги — это обязательные платежи, взимаемые государст­вом с физических и юридических лиц в государственные и Местные бюджеты. Механизм налогообложения достаточно сложен. Существуют прямые и косвенные налоги. Прямой налог — это сбор в пользу государства, взимае­мый с каждого гражданина или хозяйственной организации в зависимости от размеров их доходов или стоимости имущест­ва. Например, подоходный налог на физических лиц (13%) и налог на прибыль с юридических лиц. Косвенный налог — это сбор в пользу государства, взимае­мый с граждан или хозяйственных организаций только при осуще­ствлении ими определенных действий» например, при покупке некоторых видов товаров. Косвенными налогами являются акцизы на некоторые товары (например, табачные, винно-водочные и др.).

Акциз — это налог, взимаемый с покупателя при приобрете­нии некоторых видов товаров и устанавливаемый обычно в про­центах к цене этого товара. Современные налоговые механизмы весьма разнообразны. У нас в России используется порядка 40 различных налогов. Существуют еще так называемые целевые налоги (например, дорожный налог).

К таким налогам относится и пошлина. Государство собирает массу пошлин (за оформление многочисленных документов: о бра­ке, разводе, на наследство и т. д. и т. п.).

Пошлина — это плата, взимаемая государством с граждан и хозяйственных организаций за оказание им определенного вида услуг. 4. Государственный бюджет, пожалуй, самый эффективный способ влияния государства на экономику страны. Государственный бюджет — это сводный план сбора дохо­дов и использования полученных средств на покрытие расходов федеральных или местных органов государственной власти. Существует и более простое определение: госбюджет — это роспись доходов и расходов государства на определенный период (год).

Госбюджет утверждается Госдумой и Федеральным собрани­ем. Правительство готовит бюджет, отстаивает его в Думе и после утверждения отвечает за исполнение бюджета.

Если ожидаемые доходы соответствуют (равняются) ожи­даемым расходам, то такой бюджет называется сбалансированным. Если доходы превышают расходы, то такой бюджет называ­ют профицитным (с положительным сальдо).

И, наоборот, если расходы превышают доходы, то такой бюджет называют бюджетом с дефицитом.

5. Государственный бюджет с дефицитом является государ­ственным долгом. Государственный долг — это сумма ссуд, взятых государством и еще не возвращенных кредиторам. Госу­дарственный долг бывает внутренним и внешним. Внутренний – перед собственным народом. Внешний – иностранным государст­вам. Исторический и экономический опыт показывает, что долг – это, в общем, нормальное экономическое явление (состояние).

На­пример, долг США составляет более трех триллионов долларов. Внешний долг современной России — около 150 млрд долларов. Каким образом государство может решать долговую пробле­му: во-первых, сокращением бюджетных расходов; во-вторых, изысканием источников дополнительных доходов; в-третьих, эмис­сией (выпуском) необеспеченных денег для финансирования госу­дарственных расходов; в-четвертых, одалживанием денег у граж­дан, банков, хозяйственных организаций, других государств и иностранных (международных) финансовых организаций. III. Закрепление изученного. Работа с основными понятиями. Государственный бюджет сводный план сбора доходов и использо­вания полученных средств на покрытие расходов федеральных или местных орга­нов государственной власти Налогообложение определенный законодательством страны механизм изъятия части доходов юридиче­ских лиц (фирм) и физических лиц (граж­дан) в пользу государства для оплати рас­ходов федеральных и местных органов власти Налоги обязательные платежи, взимаемые госу­дарством с физических и юридических лиц в государственные и местные бюджеты Дефицит бюджета финансовая ситуация, при которой госу­дарство намечает осуществить расходы на большую сумму, чем может реально по­лучить доходов за счет всех видов налогов и платежей Профицит бюджета финансовая ситуация, возникающая тогда, когда доходы превышают расходы Прямой налог сбор в пользу государства, взимаемый с каждого гражданина или хозяйственной организации в зависимости от размеров их доходов или стоимости имущества Косвенный налог сбор в пользу государства, взимаемый с граждан или хозяйственных организаций только при осуществлении ими опреде­ленных действий, например, при по­купке некоторых видов товаров Акциз налог, взимаемый с покупателя при при­обретении некоторых видов товаров и ус­танавливаемый обычно в процентах к це­не этого товара Пошлина плата, взимаемая государством с граждан и хозяйственных организаций за оказание им определенного вида услуг Государственный долг сумма ссуд, взятых государством и еще не возвращенных кредиторам ?? Вопросы для обсуждения: ü Каковы основные экономические функции государства? ü К какому виду экономических функций государства от­носится организация денежного обращения? ü Какими экономическими инструментами государство воздействует на экономику? ü Что такое налоги, для какой цели они собираются? ü Бывают ли налоги хорошие? ü Какие налоги выгоднее для экономики: достаточно низ­кие или высокие? Ответ обоснуйте. ü Перечислите основные виды налогообложения и охарак­теризуйте их (кратко).

ü На ваш взгляд, какие методы наиболее эффективны для сбора налогов? ü Какие государственные органы подготавливают, прини­мают, утверждают и исполняют госбюджет? ü Что такое госбюджет? ü Каковы основные элементы госбюджета? ü Что такое государственный налог и какими способами, ме­тодами государство может решать долговую проблему? Задание на дом: 1. § 15, ответить на вопросы учебника на с. 120 и 121. 2. Подготовиться (повторить весь материал экономического блока) к итоговому уроку по блоку. Уроки 31-32. ИТОГОВЫЙ УРОК ПО БЛОКУ III «ЭКОНОМИЧЕСКАЯ СФЕРА ОБЩЕСТВА» (3 варианта) Цели урока: Ø повторить, обобщить и закрепить знания, полученные при изучении материала блока III; Ø контроль и оценка знаний, умений и навыков учащихся. Предлагаем вам три варианта проведения итогового урока по блоку III. Первый вариант — традиционный. I. Работа над основными понятиями всего блока (методи­ку этой работы см. итоговый урок по блоку I).

II. Контрольное тестирование. КОНТРОЛЬНЫЙ ТЕСТ ПО БЛОКУ III (примерный) 1. Что означает слово «экономика» в переводе с греческого: A. Рациональное распределение ресурсов. Б. Искусство ведения домашнего хозяйства. B. Организация хозяйства. 2. Экономика представляет собой процесс взаимодействия человека: А.С природой и техникой. Б. С техникой и людьми. В. Со всей окружающей средой. 3. Что изучает экономическая наука: A. Поведение человека в быту. Б. Методы рационального ведения хозяйства. B. Природные явления. 4. Что из нижеперечисленного является главной производи­тельной силой: A. Природа. Б. Люди. B. Орудия труда. 5. Основной вопрос, который решает экономика: А. Что производить? Б. Как производить? В. Для кого производить? Г. Все перечисленное. 6. Что такое факторы производства: A. Все ресурсы с точки зрения их роли в процессе производ­ства. Б.То, от чего зависят непосредственно производство и его результаты. B. Все указанное выше. 7. Что из перечисленного ниже может быть отнесено к пред­метам потребления: А. Продовольствие. Б. Фрезерный станок. В. Сахар для дальнейшей переработки. 8. Что такое производительность труда: A. Затраты физических или умственных усилий в единицу времени. Б. Количество продукции, произведенной в единицу времени. B. Соотношение результатов производственной деятельности и затраченных на их достижение ресурсов.

9. Закончите высказывание: «Попеременное чередование подъемов и спадов в движении объемов производства страной то­варов и услуг называется .» Ответ: экономическим циклом. 10. Государственный бюджет — это . A. Обобщающий показатель экономического развития страны.

Б. Сумма материальных благ, произведенных в стране за год. B. Сводный план (перечень) доходов и расходов государства на год. 11. Собственностью акционера является: A. Продукция фирмы. Б. Часть оборудования фирмы. B. Акция фирмы. 12. Что означает понятие «мировая экономика»: A. Международную торговлю. Б. Вывоз капитала. B. Международную миграцию рабочей силы. Г. Все перечисленное. 13. Кто является собственником акционерного общества: A. Директор. Б. Работники фирмы. B. Держатели акций. 14. Как называется ценная бумага, дающая право на получе­ние дивидендов: A. Облигация. Б. Вексель. B. Акция. 15. Приватизация — это переход государственной собственно­сти: A. В муниципальную. Б. В ведомственную. B. В частную и акционерную. 16. Какие формы собственности признаются и защищаются Конституцией РФ: A. Частная. Б. Государственная. B. Муниципальная. Г. Все перечисленные. 17. Основная цель рыночной экономики состоит в следующем: A. Защита окружающей среды. Б. Укрепление государства. B. Удовлетворение потребностей людей. 18. Рынок-это . A. Деятельность по продаже и покупке товаров. Б. Принцип организации экономической жизни. B. Механизм, соединяющий производителей с потребителями. Г. Все перечисленное. 19. От чего зависит стоимость денег: A. От затрат на их изготовление. Б. От возможности обменять их на какой-либо товар. B. От стоимости материала, из которого они изготовлены. 20. Что такое эмиссия денег: A. Изъятие из оборота. Б. Помещение в банк. B. Выпуск в обращение. 21. Падение покупательной способности денег — это A. Эмиссия. Б. Инфляция. B. Дефляция. 22. При увеличении скорости обращения количество денег, необходимое для оборота: A. Уменьшится. Б. Увеличится. B. Остается прежним. 23. Закончите высказывание: «Минимальный набор продук­тов питания, промышленных товаров и услуг, необходимых для обеспечения основных физиологических потребностей человека, — это . О т в е т: прожиточный минимум. 24. Основными показателями уровня жизни является все пе­речисленное, кроме: A. Уровня средней продолжительности жизни. Б. Уровня образования населения. B. Уровня инфляции. 25. Главным признаком рыночной экономики является: A. Использование новых технологий. Б. Забота о государстве. B. Свободное ценообразование. 26. Необходимым условием функционирования рынка явля­ется все перечисленное, кроме: A. Свободы принятия решений производителями. Б. Конкуренции производителей. . B. Государственного регулирования цен. 27. Деньги-это . A. Предмет потребления. Б. Предмет гордости. B. Всеобщий эквивалент всех товаров. 28. Что такое налог: A. Плата за пользование имуществом. Б. Обязательный платеж, устанавливаемый государством для граждан и предприятий. B. Безвозмездная помощь государству. 29. Правительство, снижая налоги: A. Устраняет дефицит бюджета. Б. Ослабляет инфляцию. B. Способствует подъему производства. 30. Наиболее вероятной и труднопреодолимой причиной без­работицы является: A. Увеличение числа частных предприятий. Б. Усиление конкурентной борьбы между производителями. B. Спад производства. 31. Основной институт международной финансовой системы. A. Организация экономического сотрудничества. Б. Международный валютный фонд. B. Международная организация труда. 32. Экономическая система, в которой решения о том, что, «Как и для кого производить», является результатом взаимодействия продавцов и покупателей на рынке, называют такую систему: A. Командной экономикой. Б. Традиционной экономикой. B. Рыночной экономикой. 33. Фондовый рынок — это рынок . A. Товаров и услуг. Б.Ценных бумаг. B. Средств производства. 34. Если доход фирмы больше ее издержек, то фирма: A. Терпит убытки. Б. Получает прибыль. B. Становится банкротом. 35. Закон спроса утверждает, что: A. Чем выше цена товара, тем меньше величина спроса. Б. Спрос зависит от предложения. B. Величина спроса определяется предложением. 36. Государство воздействует на финансовый рынок: A. Через кредитную политику Центрального банка. Б. Через выпуск государственных ценных бумаг. B. Через законы, регулирующие финансовые операции. Г. Через все перечисленное. 37. В перечне прямых налогов лишним является: A. Подоходный налог. Б. Налог на прибыль. B. Налог на имущество. Г. Акциз. 38. В условиях рыночной экономики производитель не может самостоятельно решить вопрос: A. Что производить? Б. Для кого производить? B. Как производить? Г. Какие платить налоги? 39. Представитель какой категории населения может счи­таться безработным, если в течение длительного времени не может найти работу: A. Коренного населения. Б. Экономически активного населения. B. Трудоспособного населения. 40. Внешнюю торговлю характеризуют: A. Экспорт. Б. Импорт. B. Торговый оборот. Г. Все перечисленное. На этом же уроке учитель проверяет контрольные тесты и выставляет учащимся оценки за тест и общую оценку в сводную ведомость контроля и оценки знаний, умений и навыков учащихся за блок III. Второй вариант итогового урока по блоку III — нетрадици­онный, например, урок-аукцион. Урок-аукцион Эпиграфы к уроку: Весь мир — театр, а люди в нем актеры И каждый там свою играет роль. Шекспир Борьба — вот радость жизни. Андреев Цели урока: Ø повторение, обобщение и закрепление учебного материала в форме игры; Ø подведение итогов изучения блока и контроль знаний уча­щихся; Ø закрепление основных понятий; Ø учащиеся должны ознакомиться с процедурой проведения аукциона, использования кредита под определенный процент. Содержание игры-аукциона Все участники перед началом аукциона получают в банке (функции банкира выполняет учащийся) первоначальный капитал в виде краткосрочного кредита под 30% годовых (до конца проведе­ния аукциона) в размере 1000 у. е. Это означает, что в конце аукциона его участники, взявшие кредит, должны вернуть в банк 1300 у.е. Расписываясь в банковской книге «Выдача кредитов», участники одновременно получают номер участника аукциона. Правильный ответ на купленный в ходе торгов вопрос приносит участнику аукциона определенный доход. Перед началом проведения очередного тура ведущий объявляет порядок проведения торгов и характер предлагаемых лотов. Правила игры: 1. Аудитории задается конкретный вопрос.

2. Право ответа на вопрос может купить любой из участнико, заплатив наибольшую сумму в ходе открытых торгов. 3. Первоначальная цена лота — 100 у. е. Торговый (аукционный) шаг- 100 у. е. 4. Называя свою цену, участник должен поднять карточку со своим номером. 5. Участник, купивший лот, выплачивает в банк сумму, за которую он выкупил данный лот.

6. За правильный ответ участник получает денежное возна­граждение в банке. 7. Если участник аукциона неверно ответил на поставленный «опрос, то он выплачивает в банк штраф в сумме 100 у. е., а этот вопрос снимается с торгов и может быть выставлен в конце тура для повторной продажи. Деньги, выплаченные за этот вопрос, уча­стнику не возвращаются. 8. Если у участника закончились деньги, то он может с раз­решения ведущего взять в банке дополнительный кредит, но не бо­лее 1000 у.е. Под 50% годовых. 9. За некорректное поведение на аукционе штраф 100 у.е. (некорректность поведения оценивается ведущим аукциона).

10. Критерии оценок:

• если участник заработан свыше 4000 у.е., то он оценивает­ся на «отлично» с выставлением оценки в журнал;
• от 3000 до 4000 — оценка «хорошо»;
• от 2000 до 3000 — оценка «удовлетворительно»;

— оценочные показатели банковских служащих, работников пресс-центра, арбитражной комиссии и ассистента оговариваются контрактом с ведущим аукциона. 11. Правильность ответа определяет ведущий аукциона либо, в спорных случаях, арбитражная комиссия (как правило, состоящая из двух или трех самых сильных учащихся).

Примечание. По решению учителя расчет Может быть безналичным. В этом случае банковская группа оформляет соответствующим образом лицевой счет на участников аукциона. Примерные вопросы для проведения урока-аукциона п/п 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 Вопрос аукциона (лот) Как называется денежная единица иностранного госу­дарства (Япония, Англия, Греция)? Что такое акция? Что такое товар? Что такое налог? Как называется документ, в котором записаны основ­ные права и обязанности сторон и условия сделки? Что такое банкротство? Что такое патент? Какие виды банков существуют? Что такое эмиссия? Что такое инфляция? Что такое конвертируемая валюта? Как называется денежная сумма, которую получает автор книги, статьи? Что такое бартер? Кто такой брокер? Как называется документ, в котором гражданин указы­вает, сколько денег он заработал в течение года? Кто такой акционер? Что такое клиринг? Как называется ввоз товаров из-за границы? Какие виды рынков вы знаете? Как называется документ, в котором указаны основные виды деятельности фирмы? Что такое форс-мажор? Как называется нарицательная стоимость, обозначен­ная на денежных знаках и ценных бумагах? Как называются средства, выделяемые государством для развития образования, здравоохранения? Что такое цена? Что такое приватизация? Для чего служат банки? Функция таможни Сумма возна­граждения за правильный ответ (у. е.) 500* 500 500 500 500 1000 1000 1500 1500 1500 1500 1500 1500 1500 1500 1000 2000 1500 2000 2000 2500 2500 2500 2000 2000 2000 2500 Кроме того, можно использовать вопросы контрольного тес­та по этому блоку. Игру можно проводить в один, два и три тура. Первый тур Открытый лот — «Конкретный вопрос». Ведущий объявляет, что данный тур будет проводиться по правилам:

• аудитории задается конкретный вопрос из области рыноч­ной экономики;

— право на ответ может купить любой из участников, имею­щий номер, для этого он платит наибольшую сумму в ходе откры­тых торгов. После объявления правил ведущий громко и четко задает первый вопрос и т. д. После проведения первого тура можно сделать небольшой пе­рерыв (реклама, интервью, подведение итогов и т. д.), в ходе которого участники могут взять второй кредит (если у них закончились деньги).

Второй тур Полузакрытый лот — «Область экономических знаний». Ведущий объявляет, что в этом туре на продажу выставляет­ся не конкретный вопрос, а лишь называется определенная область знаний по рыночной экономике. Участник же узнает точную формулировку вопроса лишь по­сле того, как он купит выставленный лот, т.е. после уплаты макси­мально высокой цены из всех предлагаемых в ходе торгов. Все правила проведения торгов остаются прежними. Ведущий объявляет начало торгов второго тура, напри­мер: 1-й вопрос из области валютного обращения. Ведущий сразу же объявляет сумму вознаграждения за пра­вильный ответ на вопрос. После того как кто-либо из участников купил этот лот, веду­щий задает 2-й вопрос: «Что такое конвертируемая валюта?» и т. д. Третий тур Закрытый лот — «Неизвестный вопрос» (или «Черный ящик»).

Ведущий объявляет, что в этом туре участники покупают за­крытый лот, не зная, какой вопрос и из какой области экономиче­ских знаний будет в этом лоте. Правила те же, но цена вопроса выше. Ведущий объявляет начало третьего тура. 1. Первый неизвестный вопрос. Сам вопрос формулируется после того, как кто-либо из участников купит этот вопрос (лот) и т. д. Примечание:

• вопросы для всех трех туров являются ориентировочными, так же как и сумма вознаграждения;
• количество вопросов в каждом туре также примерное;

— в содержание вопросов может быть включен как пройденный, так и не­пройденный материал. Карта самоконтроля и предложений учащегося Тема урока Моменты урока, вызвавшие интерес Что же понравилось на уроке Моя (личная) активность (по пятибалльной системе) Моя оценка за урок (по пятибалльной системе) Мои предложения по уроку и учителю по совершенство-ванию урока Примечание. Карта заполняется учеником в конце урока. Частота (периодичность) заполнения карты определяется учителем и учеником. Карта дает возможность понять «молчащего», пассивного ученика, проанализировать урок с его позиций, определить уровень его притязаний. Карточка-номер

Материал: твердый картон, пластик, оргстекло, фанера и т. п.

Журнал учета движения лицевых счетов участников аукциона № участника аукциона Кредит 1 (выданная участнику аукциона сумма(у.е.) Процентная ставка, % Кредит 2 (выданная участнику аукциона сумма, у.е.) Процентная ставка, % Вознаграждение за правильный ответ (у.е.) Штраф Вознаграждение за правильный ответ (у.е.) Штраф Итоговая суммарная прибыль за вычетом штрафов и кредитов с учетом процентной ставки 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

По количеству разыгрываемых лотов Журнал учета движения денежных средств на лицевом счете банка Приход (получение штрафов, возвращенных кредитных сумм с учетом процентных ставок) Расход (выдача возна­граждений, кредитов) Остаток Критерии оценок Итог игры для участника (суммарная прибыль, у. е.) Оценка в классный журнал Свыше 4000 3000-3900 2000-2900 5 (отлично) 4 (хорошо) 3 (удовлетворительно) Лицевой счет участника аукциона № п/п Фамилия, имя № участника Кредит 1 (1000+10%) Кредит 2 Цена лота Доход Штраф за неправильный ответ (100 у.е.) Штраф за некорректное поведение (100 у.е.) Чистая прибыль за лот Чистая прибыль за все вопросы (лоты) Оценка (в журнале) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Сводная оценочная таблица № участника аукциона Кредит 1 (выданная участнику аукциона сумма, у.е.) Процентная ставка, % Кредит 2 (выданная участнику аукциона сумма, у.е.) Процентная ставка, % Вознаграждение за правильный ответ (у.е.) Штраф Вознаграждение за правильный ответ (у.е.) Штраф Итоговая суммарная прибыль за вычетом штрафов и кредитов с учетом процентной ставки Оценка за урок 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

по количеству разыгрываемых лотов Примечание. Сводная таблица выполняется на большом листе бумаги (например, формата А1) и по ходу аукциона оперативно заполняется ассистентом. Таблица помещается на классной доске.

Инструкция ассистенту (помощнику ведущего) 1. Оперативно заполняет сводную оценочную таблицу. 2. Ведет хронометраж (отсчет времени) по каждому этапу урока и предупреждает ведущего о завершении времени по этапам урока-аукциона. 3. Наблюдает за порядком и соблюдением правил участника­ми игры-аукциона.

4. Координирует работу аукционных групп (банковской, ар­битражной, может быть, пресс-группы).

5. Обеспечивает работу ТСО (если такие имеются).

6. Организует паузы (рекламные, интервью и т. д.) в проме­жутках между этапами (турами) игры. 7. Выполняет отдельные поручения ведущего аукциона. 8. На груди ассистента — соответствующий значок (бейдж).

Примечание. Ассистент (он же ассистент-хронометрист) может быть назначен из числа учащихся старших классов или из числа учителей. Инструкция банковской группе (банкиру, кассиру) 1. Подготовить купюры денежных единиц. 2. Подготовить необходимую документацию. 3. Подготовить свое рабочее место. 4. Четко, быстро, оперативно работать с участниками аук­циона (выдавать и принимать денежные суммы и т. д.).

5. Четко, быстро, оперативно вести учет движения денежных средств, информировать ведущего и его помощника (ассистента), по их просьбе быть готовыми дать интервью пресс-группе. 6. На груди банкира и кассира соответствующий значок (бейдж).

Примечание. Банкир может быть назначен из числа учащихся данного класса либо из числа учащихся параллельного класса. Инструкция арбитражной комиссии (группе) 1. Подготовить свое рабочее место: необходимую докумен­тацию, вопросы и ответы, справочную литературу и т. д. 2. Внимательно наблюдать за ходом игры-аукциона: выслуши­вать и записывать (стенографировать) ответы участников аукциона. 3. Быть готовыми оперативно (по обращению ведущего) при­нять решение по определению правильности того или иного ответа. 4. На столе арбитражной комиссии — соответствующая таблич­ка, а на груди членов арбитражной комиссии — соответствующие значки. Примечание. В арбитражную комиссию (группу) входят обычно двое-трое самых сильных, авторитетных учащихся (можно из старшего класса).

(Размеры примерные.) Существует и третий вариант проведения итогового урока по блоку III. Творческая (отчетная) работа 1 Написать сочинение-миниатюру. 2. Ответить на вопросы: Ø Страна богата, но мы бедны. Почему? Ø Не в деньгах счастье? Ø Как добиться, чтобы работник хорошо работал? Ø Нужна ли безработица? (Ответ обоснуйте.) Ø Почему людям постоянно приходится делать ‘выбор в сфере экономики? Ø Почему реализация принципа уравнительности в распре-, делении благ замедляет рост благосостояния всех граж­дан страны? Ø Как вы понимаете высказывание; «Сомнение вызывает не сама возможность планирования, но возможность успеш­ного планирования»? * Сумма вознаграждения примерная