Утверждено на заседании кафедры «_05_»_09___2012г., Протокол № 1., Зав. кафедрой
МетодическиЕ рекомендациИ для студентов ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РЕФЕРАТИВНЫХ И ИНЫХ РАБОТ
Данные направлены на помощь студентам в написании реферата, что способствует более углубленному изучению отдельных разделов дисциплины.
Реферат выполняется на стандартной бумаге формата А4 (210/297).
Поля: левое – 30 мм, правое – 10 мм, верхнее 20 мм и нижнее – 25 мм; интервал полуторный; шрифт в текстовом редакторе Word — Times New Roman Cyr; размер шрифта – 14 (не менее 12), выравнивание по ширине. Стандартный титульный лист студент получает на кафедре.
Содержание начинается со второй страницы, далее должна идти сквозная нумерация. Номер страницы ставится в центре нижней части страницы. Общий объем реферата должен составлять 20-25 страниц (без приложений).
Во введении обосновывается актуальность темы, ее практическая значимость. Содержание должно быть представлено в развернутом виде, из нескольких глав, состоящих из ряда параграфов. Против названий глав и параграфов проставляются номера страниц по тексту. Главы и параграфы нумеруются арабскими цифрами. Допускаются не более двух уровней нумерации.
Заголовки, в соответствии с оглавлением реферата, должны быть выделены в тексте жирным шрифтом (названия глав – заглавными буквами, названия параграфов – строчными буквами), выравнивание по центру. Точки в заголовках не ставятся.
Каждая глава должны начинаться с новой страницы. Текст параграфа не должен заканчиваться таблицей или рисунком.
Представленные в тексте таблицы желательно размещать на одном листе, без переносов. Таблицы должны иметь сквозную нумерацию. Номер таблицы проставляется вверху слева. Заголовок таблицы помещается с выравниванием по левому краю через тире после ее номера.
На каждую таблицу и рисунок необходимы ссылки в тексте «в соответствии с рисунком 5 (таблицей 3)», причем таблица или рисунок должны быть расположены после ссылки.
Все расчеты, выполняемые в реферате, излагаются в тексте с обоснованием, указанием размерности величин. Результаты расчетов представляются в табличной форме.
В заключении излагаются краткие выводы по результатам работы, характеризующие степень решения задач, поставленных во введении. Следует уточнить, в какой степени удалось реализовать цель реферирования, обозначить проблемы, которые не удалось решить в ходе написания реферата.
Главная реферат финансы глава сущность и функции налогов
... инициативы; регулирование экспортно-импортной деятельности; стимулирование научно-технического прогресса. Контрольная Налоги зеркало экономики эссе Тем не менее, есть ряд позиций, по которым не достигнуто ... Объектом исследования являются налоговые доходы бюджетов. Глава 1. Сущность и функции налогов., Сущность налогов и их роль в экономике государства. Согласно действующему законодательству, доходы ...
Приложения обозначают заглавными буквами русского . Каждое приложение имеет свое обозначение.
Подбор литературы осуществляется студентом самостоятельно. Желательно использование материалов, публикуемых в журналах списка ВАК, монографий и других источников. Это обусловлено тем, что в реферате вопросы теории следует увязывать с практикой, анализировать процессы, происходящие как в мировой, так и в российской экономике.
Перечень используемой литературы должен содержать минимум 15 наименований. Список литературы оформляется в алфавитном порядке в соответствии с требованиями ГОСТа: сначала указываются источники законодательной базы (федеральные, региональные, местные нормативные ), затем – научные публикации (книги, статьи, авторефераты диссертаций, диссертации).
По каждому источнику, в том числе по научным статьям, указывается фамилия и инициалы автора, название, место издания, название издательства, год издания.
При использовании страниц
ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ
1.Понятие «система образования». Законы России о сущности и составных частях понятия «система образования».
2.Экономические функции образования. Отраслевая структура системы образования.
3.Система образованием и её уровни. Компетенции федеральных, региональных и местных органов самоуправления в области образования.
4.Образовательные услуги как товар и их особенности. Рынок образовательных услуг и его характерные черты.
5.Сектора рынка образовательных услуг, виды платных услуг в образовании; цена услуг образования.
6.Источники финансирования образования; классификация расходов на образование; сметное финансирование; позитивные и негативные моменты централизованного финансирования.
7.Основные направления оптимизации финансового положения учебных заведений: изменения , образовательные ваучеры ; многоканальность финансирования образования.
8.Смета бюджетного учреждения, . Особенности распоряжения бюджетными средствами.
9.Труд работников образования и его особенности. Интеллектуальный и творческий характер данного вида труда.
10. Аттестация работников образования как инструмент стимулирования труда. Квалификационные категории в качестве нормативных критериев.
11.Заработная плата и ее организация в учебных заведениях. Функции . Законодательное регулирование заработной платы педагогов.
12.Новая система в системе образования (НСОТ) и ее значение. Основные критерии тарификации работников образования.
13. Методы мотивации и стимулирования труда в сфере образования.
14.Сущность, назначение и специфика материально-технической базы образовательного комплекса. Основные и .
15.Материально-техническое снабжение и его роль в упрочении материально-технической базы образовательных учреждений.
16.Эффективность образования, ее педагогический, социальный и экономический аспекты.
ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ
Тема 1. Организация как социально-экономическая система. Особенности ...
... учебной дисциплины Тема 1. Организация как социально-экономическая система. Особенности её функционирования и развития. Тенденции и разновидности развития, управление развитием. Понятия систем, их классификация и характеристика. Важнейшие качества систем. Организация как социально-экономическая система. Техническая, технологическая организационная ...
1. Понятие «система образования».
2.Законы России о сущности и составных частях понятия «система образования».
3. «Экономика образования» как научная дисциплина.
4. «Экономика образования» как .
5. Экономика образования в системе экономических наук
6.Задачи и структура курса «Экономики образования».
7. Современные концепции в «Экономике образования».
8. Образование как приоритетная отрасль экономики.
9.Экономические функции образования.
10.Отраслевая структура системы образования.
11.Образование как некоммерческая отрасль экономики.
12.Специфика производительной деятельности и экономических отношений в отрасли образования.
13.Экономические отношения в сфере образования.
14.Экономические категории и закономерности в отрасли образования.
15.Система органов управления образованием и её уровни.
16.Компетенции федеральных, региональных и местных органов самоуправления в области образования.
17.Оптимизация административных и экономических образованием.
18.Особенности управления разными типами образовательных учреждений. 19.Менеджмент и его место в управлении учебными заведениями.
20.Маркетинг и его роль в регулировании образовательных услуг.
21.Образовательные услуги как товар и их особенности.
22.Рынок образовательных услуг и его характерные черты.
23.Сектора рынка, виды платных услуг в образовании; цена услуг образования. 24.Источники финансирования образования.
25.Классификация расходов на образование.
26.Сметное финансирование; позитивные и негативные моменты централизованного финансирования.
27.Основные направления оптимизации финансового положения учебных заведений.
28.Внедрение методов самофинансирования и хозрасчетной деятельности в системе образования.
29.Особенности налогообложения в сфере образования.
30.Смета бюджетного учреждения, бюджетная классификация.
31.Особенности распоряжения бюджетными средствами образовательного учреждения.
32.Труд работников образования и его особенности.
33.Аттестация работников образования как инструмент стимулирования труда. 34.Квалификационные категории в качестве нормативных критериев педагогического и управленческого труда в школах.
35.Заработная плата и ее организация в учебных заведениях.
36.Функции заработной платы.
37.Законодательное регулирование заработной платы педагогов.
38.Новая система оплаты труда в системе образования (НСОТ) и ее значение. 39.Основные критерии тарификации работников образования.
40.Методы мотивации и стимулирования труд в сфере образования.
41.Власть, влияние и партнерство в образовании.
42.Управление конфликтом в образовательном учреждении.
43.Сущность, назначение и специфика материально-технической базы образовательного комплекса.
44.Основные и оборотные фонды образовательного учреждения.
45.Состояние учебно-материальной базы сферы образования в России и за рубежом.
46.Основные направления развития учебно-материальной базы в РФ.
47.Материально-техническое снабжение и его роль в упрочнении этой базы.
48.Эффективность образования: педагогический, социальный и экономический аспекты.
49.Роль инноваций в образовательной сфере.
50.Экономическая эффективность образования: содержание и главные направления движения.
51.Роль в современной экономике.
52.Теория «человеческого капитала» и ее практическое значение в экономике образования.
ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
Бизнес-план финансово-хозяйственной деятельности образовательного учреждения
... рассчитать стоимость образовательной услуги учреждения 6) оценить возможные риски 7) составить финансовый план 8) сформировать предложения по совершенствованию организации финансов и их учета в МОУ «КСОШ №6» Бизнес-план включает ...
(КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ)
ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ЭКОНОМИКА ОБРАЗОВАНИЯ»
БАЗОВЫЙ МОДУЛЬ 1. «Экономика образования и рынок образовательных услуг»
Тема 1.
ТЕСТ 1:
1. В образование трактуется как:
А) обучение;, Б) совокупность знаний, полученных путем специального обучения;, В) просвещение;, Г) все вместе взятое.
2. В какой сфере формируются способности и жизненные приоритеты личности:, А) в хозяйственной;, Б) в сфере предпринимательства;, В) в системе образования;
Г) в семье?
3. В процессе образования тесно переплетаются между собой процессы:
А) педагогические и воспитательные;, Б) экономические и социальные;, В) педагогические и социальные;, Г) педагогические, воспитательные, экономические, социальные и иные.
4. Педагогический процесс:
А) является самоцелью;, Б) самоцелью не является;, В) служит средством достижения социальных целей;, Г) гарантирует полное развитие личных способностей человека.
5. По характеру знаний различают:
А) общее и специальное образование;, Б) дошкольное, начальное и основное образование;, В) основное общее и среднее общее образование;, Г) начальное, среднее, высшее и послевузовское образование.
6. К системе образования относятся:
А) ;
Б) государственные образовательные стандарты различного уровня;, В) сеть образовательных учреждений и органов управления образованием;, Г) все выше перечисленное.
7. По своему целевому назначению все образовательные программы делятся:
А) на общеобразовательные и специальные;, Б) на общеобразовательные и профессиональные;, В) на основные и дополнительные;, Г) на основные и вспомогательные.
8. Как правило, на платной основе реализуются программы:
А) ;
Б) специального образования;, В) узкоспециального образования;, Г) все выше перечисленное.
9. Государственные образовательные стандарты:
А) определяют обязательный минимум содержания основных образовательных программ;
Б) устанавливаются местными органами управления образованием с учетом национальной специфики региона;
Государственное управление в сфере экономики
... и не было выработано. Целью данной работы является изучение государственного управления в сфере экономической деятельности. Понятие государственного и частного секторов Частный сектор экономики - это часть экономики страны, не находящаяся под контролем государства. ...
В) не учитывают интересов учащихся и их родителей;, Г) не определяют максимального объема учебной нагрузки обучающихся.
10. Общеобразовательные программы:
А) нацелены на формирование общей культуры личности;, Б) с социализацией личности не связаны;, В) ничем не отличаются от профессиональных ;, Г) не представляют свободы выбора и освоения профессиональных образовательных программ.
ТЕСТ 2:
1. Освоение образовательных программ:
А) возможно лишь в специальных учебных заведениях;, Б) без отрыва от производства невозможно;, В) отвергает семейную форму обучения;, Г) возможно в различных формах.
2. Образовательные учреждения:
А) являются первичным структурным звеном в сфере просвещения;, Б) не являются субъектом гражданского права;, В) не могут быть лицом юридическим;, Г) не могут вступать в имущественные отношения.
3. Все образовательные учреждения в зависимости от их назначения делятся:
А)
Б) на учреждения начального, среднего и высшего ;
В) на специальные для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии и учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;
Г) все выше перечисленное.
4.
А) начальная школа;, Б) дошкольные учреждения;, В) творческие кружки и спортивные школы;, Г) общеобразовательные школы.
5. Профессиональные учебные заведения:
А) не входят в систему непрерывного образования;
Б) выполняют задачу подготовки работников квалифицированного труда и высококвалифицированных специалистов по всем основным направлениям;
В) предоставляют свои услуги на платной основе;, Г) в современной России не имеют преимуществ перед вузами.
6.
А) является самостоятельной наукой;, Б) наукой не является;, В) имеет узкоспециализированную направленность;, Г) составной частью входит в систему экономических наук.
7. Объектом исследования экономики образования
А) процесс создания и обмена образовательных услуг;, Б) общие и профессиональные знания, умения и навыки;, В) учреждения образования и органы управления в сфере образования;, Г) образовательные программы.
8. Самобытность экономики образования состоит и в том, что:
А) в современном обществе более быстрыми темпами возрастают потребности в образовательных услугах, чем в материальных благах;
Б) в сфере образования по-особому действуют объективные экономические законы;
В) в условиях инновационной экономики образование и квалификация превратились в самостоятельные ценности;
Г) заметно повысился уровень образования населения, а интеллектуальные затраты в материальном и духовном производстве выросли.
9. Содержанием экономики образования как учебной дисциплины являются:
А) факты, категории и законы экономики образования как науки, отобранные для обучения и приведенные в стройную систему конкретно-экономических знаний;
Политика перестройки в сфере экономики план-конспект по истории (11 класс)
... необходимым, предопределен предшествующим развитием? Формулируют: тему урока «Политика перестройки в сфере экономики” Цель урока: Сформировать представление о причинах, сути и последствиях перестройки в СССР Актуализация знаний - Назовите проблемы ... курса» Кишенкова О.В., Иоффе А.Н. «Тестовые задания по истории России. 11 класс», М.: Русское слово, 2015. Козленко С.И.. «Методические рекомендации по ...
Б) экономические знания и способы их практического использования;, В) умения и навыки, которыми необходимо овладеть учащимся;, Г) все выше перечисленное.
10. К задачам курса экономики
А) формирование у студентов экономического мышления;
Б)формирование навыков системного ситуаций в единстве с педагогическими и другими социальными явлениями;
В)повышение уровня и качества профессиональной подготовки студентов педагогических вузов, педагогических работников и руководителей образовательных учреждений;
Г)подготовка высококвалифицированных специалистов для сферы образования.
ТЕМА 2. Образование как отрасль национальной экономики и его структура
1.Национальная экономика:
а) имеет отраслевую и межотраслевую структуру;
- б) представляет собой единую совокупность экономических объектов региона;
- в) подразделяется на отраслевую и региональную;
- г) существует независимо от экономики других стран мира.
2. Образование как отрасль относится:
а) к группе отраслей реального сектора экономики;
- б) к отраслям социально-культурной сферы;
в) к отраслям группы «А»:
г) к отраслям, от уровня развития которых зависит технический прогресс общества.
3. Экономическая функция образования состоит в том, что оно (
а) служит центральным звеном структуры национального хозяйства;
- б) обеспечивает подготовку и переподготовку работников образования;
в) обеспечивает воспроизводство квалифицированной рабочей силы для всех отраслей народного хозяйства;
г) удовлетворяет потребности общества в образовательных услугах.
4. Образование как отрасль представляет собой:
а) сложную систему составляющих ее элементов;
- б) совокупность образовательных учреждений;
- в) систему образовательных учреждений, организаций и предприятий, осуществляющих ;
- г) систему учреждений, осуществляющих подготовку и переподготовку кадров.
5. В отраслевую систему образования входят следующие подсистемы (
а) экономика ;
- б) экономика среднего специального образования;
в) информационная экономика:
г) экономика .
6.
а) некоммерческим сектором экономики;
- б) отраслью экономики, главной целью функционирования которой является получение прибыли;
- в) отраслью экономики, в которой отсутствуют партнерские отношения ом и бизнесом;
- г) коммерческим сектором с большой долей частного и .
7. Производительная деятельность в отрасли образования:
а) отсутствует, поскольку создаваемый в этой сфере продукт не имеет вещественной формы;
- б) сводится к оказанию образовательных услуг населению;
в) означает создание образовательных услуг, которые непосредственно производят и развивают рабочую силу людей как главную производительную силу общества;
г) не является общественно необходимой.
Экономические проблемы образования, и пути и решения
... сферу образования как объект системного исследования. Страдает социологический подход к образованию. Социологи изучают отдельные аспекты образования ( социологию учебного процесса, социологию управления образовательными учреждениями и.т.д.) . По сути дела, сфера образования ... самостоятельно решать собственные проблемы. Государство, разумеется, не уходит от управления сферой образования, но его ...
8. Отношения собственности в экономике образования:
а) не могут иметь места, так как все на имущество в этой сфере принадлежат государству;
- б) распространяются только на движимое и малоценное имущество образовательных учреждений;
в) многообразны и сложны, поскольку в этой сфере существуют разные формы собственности на движимое и недвижимое имущество;
г) на продукт образования не распространяются.
9. Субъектами экономических отношений в сфере образования выступают (
а) государство;
- б) образовательные учреждения;
- в) предприниматели;
- г) преподаватели.
10.Чем непосредственно владеет и распоряжается образовательное учреждение:
а) землей, на которой находятся учебные здания и постройки;
- б) учебные и иные здания и сооружения;
- в) , выделяемые из федерального бюджета на организацию и совершенствование учебного процесса;
г) денежные средства, имущество и другие объекты, переданные ему в дар физическими или юридическими лицами.
ТЕМА 3. Управление и маркетинг в системе образования
1. К основным принципам организации управления образованием относятся:
а) единство и коллегиальности ;
- б) планирование;
- в) стимулирование трудовой деятельности работников образования;
- г) анализ достигнутого.
2. Реформирование системы управления образованием в современной России:
а) предполагает полный отказ от принципа централизации в управлении образованием;
- б) означает безусловную управления сферой образования;
- в) не допускает сочетания централизации и децентрализации в управлении образовательным процессом;
г) представляет собой процесс развития системы управления народным образованием в целях оптимального функционирования всех его элементов.
3. Какой регулирует полномочия органов управления образованием:
а) Закон «О коррупции в образовательной сфере»;
- б) Закон «Об образовании»;
- в) Закон «О регулировании в сфере образования»;
- г) Закон «Об управлении в сфере образования».
4. Укажите уровни органов системы управления образованием (
а) федеральный;
- б) городской;
- в) местный;
- г) муниципальный.
5.
а) регулирование трудовых отношений, установление норм труда и федеральных нормативов его оплаты;
- б) регулирование трудовых споров и установление стимулирующих надбавок в сфере образования;
- в) разработка примерных учебных планов и программ курсов;
- г) разработка и утверждение типовых положений об образовательных учреждениях.
6. К исключительной компетенции в области образования местных органов самоуправления относятся ( укажите не менее двух правильных ответов) :
а) формирование и фондов развития образования;
- б) создание, реорганизация и ликвидация муниципальных образовательных учреждений;
- в) строительство зданий и сооружений образовательных учреждений федерального значения;
- г) разработка и принятие федеральных нормативов финансирования образования.
7. Образовательное учреждение (
Финансово экономический расчет хозяйственной деятельности образовательных ...
... для всех видов образовательных учреждений является федеральный бюджет, из которого поступает 94,76% бюджетных средств. Финансово-экономический анализ деятельности является логическим продолжением ... В соответствии с установленным статусом образовательное учреждение реализует образовательные программы начального, основного и среднего (полного) общего образования. Имеет право на выдачу выпускникам ...
а) самостоятельно подбирает и расставляет кадры сотрудников учреждения;
б) самостоятельно осуществляет научную, финансовую, хозяйственную и иную деятельность в пределах, определенных законодательством страны;
в) не может самостоятельно зарабатывать средства на собственные нужды;
- г) не имеет права самостоятельно устанавливать надбавки и доплаты к .
8. К особенностям менеджмента в образовательной сфере относятся:
а) опережение образовательных учреждений в деле применения менеджмента по сравнению с другими отраслями народного хозяйства;
б) сочетание в школьном менеджменте педагогической и экономической сторон управления;
- в) полное отсутствие квалифицированных специалистов – менеджеров в системе образования;
- г) образовательное учреждение может управляться так же, как и промышленное предприятие.
9. Основными элементами маркетинга являются:
а) товары и услуги;
- б) обмен и сделки;
- в) маркетинговые коммуникации;
- г) все ответы верны.
10.Маркетинг в образовании:
а) не способствует разрешению противоречия между спросом на услуги образования и их фактическим предложением;
б) тормозит темпы роста сферы образования;
- в) обостряет противоречие между государственным и негосударственным образованием;
г) способствует оптимизации пропорций между потребностями народного хозяйства и выпуском специалистов для него.
ТЕМА 4.
