Экономическое образование учеников средних школ

Реферат
  • Список использованной литературы

Цель данной работы заключается в изучении экономического образования школьников в настоящее время.

Для достижения цели в данной работе поставлены следующие задачи:

  • изучить историю становления и развития экономического образования учеников средних школ;
  • определить современное состояние экономического образования учеников средних школ;
  • обозначить проблемы экономического образования в средней школе и предложить пути их решения;
  • выявить значение экономического образования для современного школьника.

Реферат состоит из введения, заключения, четырех глав и списка использованной литературы.

В первой главе рассмотрена история развития экономического образования в средней школе, сведены в таблицу этапы становления экономического образования.

Во второй главе описано современное состояние экономического образования в средней школе, в том числе современные методики преподавания.

Третья глава посвящена анализу проблем экономического образования в средней школе, а так же поиску путей решения выявленных проблем.

Четвертая глава описывает значение экономического образования для современного школьника.

1. организации промышленного и сельскохозяйственного труда (ремесло, кустарничество, мелкое крестьянское хозяйство, колхоз, совхоз);

2. экономическим связям между городом и деревней и т.п.

В тридцатых годах прошлого столетия обществоведение было выведено из курса школьной программы, повторное появление этого предмета в школе произошло только в шестидесятых годах.

В конце восьмидесятых годов прошлого столетия содержание курса обществоведения для средней школы было пересмотрено для того, чтобы ввести предмет, адаптированный к реалиям того времени — к демократизации общества. Одновременно с этим предметом вводится преподавание трех курсов истории для учеников 5-7-х классов. Курсы истории состоят из: всемирной истории, истории народов России и истории отдельных национально-государственных образований. Для старшеклассников вводится курс «Человек и общество».

Как отдельный предмет экономику в российских школах начали изучать только в начале девяностых годов двадцатого века. Становлению школьного экономического образования в России способствовало сотрудничество российских вузов с зарубежными образовательными организациями. Сотрудничество происходило по трем основным направлениям:

8 стр., 3658 слов

Развитие и современное состояние экономического образования в России

... история отдельных национально-государственных образований; в 8-11-х классах вводится курс "Человек и общество". Изучение экономики в качестве отдельного предмета началось в российских школах с 1991/92 учебного года. Становление школьного экономического образования ... вузовском. 1. Экономическое образование в средней школе Экономические знания в советской общеобразовательной школе были представлены ...

1. Первое направление связано с приходом в нашу страну американской некоммерческой организации «Достижения молодых», на ее основе была создана одноименная российская межрегиональная общественная организация. Она была зарегистрирована в декабре 1991 г. Основателем и президентом организации стал академик Е.П. Велихов. Главной задачей функционирования организации является распространение программ обучения учащейся молодежи основам экономики и предпринимательства. В России одной из первых программ организации стала «Прикладная экономика».

Программа развивалась стремительно, так как практически не имела аналогов. Кроме того, участие в программе стимулировали, например тем, что каждый учитель, прошедший обучение, бесплатно получал комплект учебников, которые в то время достать было нелегко. Однако стоит отметить, что главной причиной успеха программы стала актуальность экономики в обществе, люди осознавали необходимость экономических знаний для детей и стремились к формированию спроса на школьное экономическое образование. Пахомова Л.И. Влияние интеграционных процессов в Европе на образовательную систему России и оценка их последствий

Основными направлениями деятельности организации являются:

  • содействие развитию теоретического образования и организации практического обучения основам экономики и предпринимательства в России;
  • подготовка специалистов в области обучения основам экономики и предпринимательства учащихся школьного возраста и учащейся молодежи;
  • организация предпрофессиональной и ранней профессиональной подготовки детей и молодежи в области экономики и бизнеса;
  • организация и проведение семинаров, конференций, конкурсов и слетов преподавателей и учащихся, участвующих в программах «Достижения молодых» в России и за рубежом.

2. Второе направление сотрудничества производилось на базе деятельности некоммерческой образовательной организации «Международный центр экономического и бизнес-образования». Организация создана в 1992 г. при поддержке нью-йоркского Института «Открытое общество». Основателем и директором центра является С.А. Равичев. С 1993 г. крупнейшим зарубежным партнером международного стал Национальный совет по экономическому образованию. Главной задачей Центра стало развитие в России системы высококачественного образования в области экономики, бизнеса и предпринимательства.

Основными направлениями деятельности центра стали:

1. Обучение учителей школ, ПТУ, техникумов и вузов по программам экономического и бизнес образования.

2. Разработка учебно-методических материалов.

Благодаря деятельности центра, в России появились качественные учебно-методические материалы по экономике, разработанные отечественными преподавателями и их американскими коллегами. Организация внесла весомый вклад в подготовку учителей экономики.

3. Третье направление стартовало в рамках проекта Европейского союза в программе «Преподавание экономических и бизнес-дисциплин в средних школах, технических и общих университетах».

В 1994 г. конкурс выиграл новый российский вуз — Высшая школа экономики. Этот вуз, имевший высокую репутацию в программе, стал оператором проекта. В рамках проекта в период с 1994 по 2008 год были осуществлены программы переподготовки преподавателей экономических дисциплин для систем среднего и высшего образования, написаны учебники по экономическим дисциплинам для среднего и высшего образования. К участию в проекте был привлечен Новосибирский госуниверситет и Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена. Доступ к программам проекта получили национальная комплексная программа экономического образования в американских школах, «Интернациональная экономика» — международная программа обмена, направленная на распространение экономического образования в странах с развивающейся рыночной экономикой.

34 стр., 16908 слов

Экономическая безопасность России состояние и прогнозы

... воспроизводства в национальной экономике. Цель работы - рассмотреть роль экономической безопасности в системе национальной безопасности страны. Для реализации ... экономической безопасности; анализ основных показателей экономической безопасности России; выявление существующих и потенциальных угроз экономической безопасности России на современном этапе развития. Вопросы экономической безопасности России ...

Профессионально-ориентированный подход заключается в том, чтобы выработать навыки поведения в хозяйственной жизни, систематизировать полезные экономические знания. Этот подход акцентирует внимание на преподавании прикладных дисциплин. Недостаток подхода в том, что такие советы часто не применимы к российской экономике, поэтому у школьников складывается слишком абстрактное представление о науке, и нет стимула к изучению предмета, так как непонятно, как можно применить полученные знания.

Теоретизирующий подход предусматривает, что школьное экономическое образование будет представлять собой упрощенное академическое, университетское. В случае применения такого подхода получается, что школьникам преподается несколько экономических курсов, которые часто не взаимосвязаны. Преподавание не связанных с собой экономических дисциплин дает ученикам слишком много информации, которую трудно систематизировать и применять в будущем.

Культурно-функциональный подход стремится к формированию общей культуры, выработке адекватных представлений о мире, сути экономических явлений и процессов. Этот подход заключается в привитии школьникам функциональной экономической грамотности, формировании способности к развитию, в том числе к саморазвитию и самообразованию, формировании системы ценностей и развитие индивидуальности, выработке навыков хозяйственной деятельности в различных экономических условиях. Культурно-функциональный подход наиболее подходит для преподавания экономики в средней школе, так как позволит сформировать именно общую экономическую культуру и грамотность, необходимую каждому человеку в жизни.

Еще один подход — академический, наиболее популярный на сегодняшний день. Он содержится в официальной учебно-методической литературе по экономике и представляет собой упрощенное, но целостное представление об основах экономики, он предполагает постепенное усложнение от класса к классу, чтобы создать учащимся базу для изучения экономики в вузах. Достоинство такого подхода в том, что школьником дается системное знание о предмете, при этом подход предполагает переход от основ к более сложному материалу. Недостатком этого подхода можно считать слишком большой объем изучаемого материала, а так же непрактичность и невозможность применения в реальной жизни знаний, которые даются ученику.

Для рационального выбора подхода к обучению экономике необходимо ориентироваться на интересы самих учеников, а так же на специализацию (профиль) образовательного учреждения.

  • Рациональность, которая представляет собой сознательные действия, основанные на разумной оценке плюсов и минусов возможных исходов и обработке реальной информации.
  • Всеобщий масштаб — это результат процессов рыночного типа и функционирования механизмов экономического образа мышления в обществе.
  • Индивидуальность — любое экономическое решение, даже групповое, связано с мотивациями и ценностными особенностями человека.

Как и любой навык, экономическое мышление необходимо формировать в юном возрасте, чтобы молодые люди смогли правильно выбрать профессию, сферу своих интересов, получить нужные знания и в целом заложить прочный фундамент для будущей жизни.

4 стр., 1881 слов

Шпаргалка по «Экономическим школам»

... способа производства. Подобный концептуальный подход дал начало таким фундаментальным дисциплинам, как история экономики и экономическая социология. На идеях исторической школы, ее методах в 20в. ... Возникает потребность в знаниях о народном хозяйстве всей страны. меркантилизм для своей эпохи стал прогрессивной экономической теорией, впервые вскрывшей основную цель развития капиталистического ...

Основной целью изучения экономики в школе является формирование и развитие экономической культуры современного школьника, которая предполагает получение знаний, умений и навыков, определенных норм поведения в экономической деятельности. Это необходимо для понимания смысла ролей, которые придется играть в жизни — покупатель и продавец, заемщик и кредитор, наемный работник и работодатель.

Изучение экономики в школе должно быть направлено на формирование экономической компетентности школьников, позволяющей им стать конкурентоспособными членами современного общества.

Школа — это социальный институт, который должен воспитывать и обучать подрастающие поколения исходя из реальных условий, перспектив и проблем окружающего общества.

Экономическое образование должно быть ориентировано на формирование экономического мышления, предприимчивости, восприимчивости к многообразию и динамичности экономических процессов. Поэтому, при преподавании экономики в школе, предпочтение желательно отдавать профессиональным экономистам, знающим практическую экономику. То есть преподаватель экономики в школе должен иметь как знания экономиста, так и опыт школьного учителя. В любом случае, изучение экономики в школе будет развивать у школьников рационализм, логическое и аналитическое мышление, научит отслеживать факторы, влияющие на развитие общества, позволит использовать в реальных экономических расчетах математические методы, то есть соединить математические, экономические и другие знания.